数学研究课题立项申报书.doc

编号驻马店市基础教育教学研究课题立项申报书学 科 分 类_ 数 学 _ _ 课 题 名 称_ 数学课堂教学中学生的自我展示_ 课 题 主 持 人_ _何 磊_ 课 题 组 成 员_ 雷娟 付娜 李敏 马丽波 陈毛_ 主持人工作单位_ 正 阳 县 吕 河 乡 中 心 校_ 申 请 日 期_2014年9月1日_ 驻马店市基础教育教学研究室填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 五、河南省基础教育教学研究室通信地址：驻马店市乐山路436号市教育局院内临街楼2楼邮政编码：463600联系人：邱亮 电话E-mail:3680881课题名称数学课堂教学中学生的自我展示主持人 姓 名何 磊政治面貌性别男年龄42行政职务副校长专业职称中一学科专业数学学历学位本科工作单位通讯地址正阳县吕河乡中心校邮政 编码463600固定电-mailL移动电要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科 专业学历学位工作单位雷 娟女33小高数学本科吕河乡中心小学付 娜女39小高数学本科吕河乡中心小学李 敏女33小一数学本科吕河乡中心小学马丽波男32小一数学专科吕河乡中心小学陈 毛男34小一数学本科吕河彭围孜小学预 期 成 果（在选项上打“”或加黑）A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他起止时间 2014 年 9月1日至 2015年 9 月 1日一、基本情况二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。一、课题的提出现今课程改革实施过程中，教育教学方式的转变是一大主题，而这个转变就是要把传统的“教学生学会”变为“教学生会学”，这就需要教师在课堂教学过程中要充分发挥学生的主体意识和主体作用，让学生充分展示自我。其途径就是注重培养学生兴趣、积极鼓励学生质疑、帮助学生确立目标，引导主动参与学习活动，以达到最优化学习效果。数学课程标准指出数学课堂应立足于学生“全面发展”和“终生发展”。“发展观”是数学教育理念精髓之所在。那么，小学数学课堂怎样教会学生自我评价呢？在日常工作中，我努力寻找评价与数学互动相长的支点，竭力营造学生发展的可持续性学习的评价环境，引导学生以健康的心态，发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界。二、资料的收集1、通过数学课程标准进行收集。2、通过教学要求进行收集。3、通过专家的理念进行收集。三、学生展示的组织和开展1、倡导成功体验，激发学生自我评价的意识。(1).体验乐趣，激发自我评价。(2).感受成功，乐于自我评价2、改变学习方式，培养学生自我评价的能力(1).帮助学生明确自我评价的标准。(2).教给学生多种自我评价的方法。通过撰写小日记、编制小试卷、填写反思表、记录成长袋的方法培养学生自我评价的能力。古人云，授人以鱼不如授人以渔。在学习过程中，要使学生能够客观地评价学习过程，教师就要适时地指导学生自我评价的方法，使学生行之有法，善于进行自我评价。四、学生展示活动的总结和评价通过自我评价能力的培养，可以加强学习的自我调控，促进良好的学习习惯的养成，使每一个学生都能找到适合自己的学习策略，不但有利于提高学生的数学能力，而且有利于促使学生自主学习，促进学生的自我发展、终身发展和可持续发展，更有利于建立新课程理念下的学生自我评价模式，全面提高教学质量。三、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的资料准备情况。一、 研究学生学习过程和展示的设计与引导我们小组准备一年的时间来研究这个课题，从2014年9月-11月主要研究: 如何培养学生素质。1、 组织学习课题研究的有关知识2、 小组分工何磊负责课题的主持 雷娟负责课堂教学的方法收集付娜、马丽波负责分析研究那些方法使课堂教学有效李敏、陈毛负责整理资料 从2014年12月-2015年9月，我们要阶段性展示、开展课堂教学活动、课堂教学比武、课堂教学展示等活动，使他们 在这种民主、宽松的氛围中，不仅学会了知识，而且使他们充分认识自我，取得了事半功倍的效果。二、学生活动过程的自我展示（1）异中展长短在一题多解的题目中，可以鼓励学生说出与别人不一样的方法，并评一评自己的方法比起别人的有什么优势或不足，通过这样的自我展示，培养学生的自信心和自我完善的能力，能以客观的眼光对待自己。（2）答中自感悟课堂上要使学生学中生疑，疑而有思，教师要不失时机地指导学生自我展示不断激活学生的思维，使其思维处于积极、亢奋、活跃的状态。（3）议中求完善学习中常常会采取小组学习，尤其以议论、交流、争辩等方式见长。而小学生在议论中往往善于发现他人在学习中的情况，却不能客观地评价自己。这时，就要指导学生在相互交流、相互赏识、相互评价中找出自己在思考、辩论等方面的优缺