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最新【精品】范文 参考文献 专业论文实训教学考核办法的研究实训教学考核办法的研究 摘要：实训教学在高职院校教学中占有很重要的地位，实训教学的考核对学生实训效果起着很很重要的作用，本文重点探讨了实训教学效果评价的考核办法，主要包括两方面内容：对校方的效果的考核办法和对学生的学习效果的考核办法。 关键词：实训教学、考核、办法 中图分类号：g4文献标识码： a 实训教学的考核是衡量实训教学效果的重要手段，是改进和完善教学方法的重要依据。传统的实训教学往往采取终结性的考核方式，在实习项目结束或阶段实习结束时对学生进行考核，以评价学生对仪器设备使用、工艺知识掌握情况、解决实际问题的能力和基本操作技能的熟练程度等等1。考核成绩优秀的学生，无疑方方面面的水平与能力都是比较好的。但考核成绩相对较差的学生究竟差在何处？是什么原因造成的?仅从考核成绩上是难以进行过细分析的。更重要的是对于已结束的考核而言，实训教学任务已经完成，教师要对学生考核中反映出来的欠缺之处进行指导与纠正，但在时间与教学内容上往往难以安排，只好暂告一段落。因而，终结性考核不能及时充分地发挥考核的诊断、反馈、调节功能，不能充分地促进实习教学质量的提高。另外，这种针对学生的考试往往只能反映学生个体的学习差异，不能很好地反映整个实训教学效果的好坏，对整体实训教学的改进与完善，找出存在的问题与不足帮助不大。 因此，需要探索和建立对整个实训教学效果评价的考核办法。 实训教学效果评价的考核办法应主要包括两方面内容： a：校方的效果，包括：硬件条件、课程设计、教师水平、教学效果； b：学生的效果，包括：学习过程知识、技能考核以及学习过程态度考核。 a、对校方实训教学效果考核办法 在对校方的效果考核中，考核的主体主要是参加实训授课的学生，具体考核办法见表1。 表1校方实训教学效果考核表 xi为参加学习学生对环境条件、设备条件、课程设计、教师水平和教学效果的打分的平均值，xi=(xi1+xi2+xi3+xin)/n ,n为参加考评的学生人数，详见表2。表2学生对校方实训教学效果考核表 ji为听课教师对环境条件、设备条件、课程设计、教师水平和教学效果的打分的平均值，ji=(ji1+ji2+ji3+jim)/m ,m为参加考评的听课教师人数，详见表3。 表3听课教师对校方实训教学效果考核表 di为听课督导对环境条件、设备条件、课程设计、教师水平和教学效果的打分的平均值，di=(di1+di2+di3+dik)/k ,k为参加考评的听课教师人数，详见表4。 表4听课督导教师对校方实训教学效果考核表 ai为环境条件、设备条件、课程设计、教师水平和教学效果所占权重。 b、对学生学习效果的考评办法 对学生学习效果的考评是实训教学效果评价的重要组成部分， 考评应贯穿学习过程、能力训练项目的全过程之中，使成绩的考核与教学过程有机结合。学习过程考核的参评者不再仅仅是教师，同时也有学生的参与。每个教学项目中都设计了学习过程考核的内容，学生通过完成项目中任务的情况来获得每个项目的考核成绩，课程的总成绩通过如下的公式获取： n sbj=aibi i=1 其中:sbj为学生j某实训课程总成绩，n为该实训课程的总项目数，我们把第i项目的教学时间与课程总时间之比叫ai，bi为学生j在第i项目的过程成绩。 考虑到不同项目的内容和实施方式的差异，可以通过提取不同项目的相同的能力考核部分来获得学生的过程成绩。过程成绩的各部分组成如表5所示。 表5 过程成绩组成表 、学习过程知识，技能考核标准。 在学习过程知识、技能考核中，各部分的成绩由学生在课程项目中的表现来获取，成绩分按：优、良、中，差分成4个等级。其中：优：91-100、良：71-90、中：51-70、差：0-50。 过程成绩由学生的自评分数，小组打分和老师打出的分数的加权平均值。可用下列公式获取： bij=(0.2sij+0.4xij+0.4jij)/3 其中:i是技能考核中的5个部分的第i项。 sij是技能考核中项目j的学生自评的成绩，sij=（0.4s1j +0.05 s2j +0.05 s3j + 0.1s4j+0.1 s5j）； xij是技能考核中小组给学生j的打分，xij=（0.4xij +0.05xij+ 0.05xij+ 0.1xij+0.1 xij）； jij是技能考核中项目老师给学生j打出的分数，jij=（0.4jij +0.05jij+ 0.05jij+ 0.1jij+0.1 jij）； 、针对学生学习态度的考核办法2 态度考核成绩由以下三项组成，分别是：学习态度，工作态度及个人品格，各部分成绩分为优、良、中，差4个等级。其中：优：91-100、良：71-90、中：51-70、差：0-50。 具体的考核方法与过程考核相同。 总之，考核是衡量高职工科实训课教学效果的重要手段，建立科学有效的考核体系，进一步改进和完善教学方法，营造良好的学习环境和学习氛围，激发学生的学习兴趣，为此，才有可能真正培养学生的实践能力，最终实现高职人才培养目标。 参考文献 1 鞠洪霞 高职工科实训课教学效果评价指标的重要性分析，广西心理学会第九届会员代表大会暨第十四次学术研讨会，2008 2 金静梅 高职项目教学考核方式的研究，中国现代