如何进行有效大班教学.ppt

如何有效进行大班教学 本次研讨分三个主题 一是大班教学存在的问题二是大班教学的基本策略三是让大班教学个性化的方法 一 大班教学存在的问题 教师方法单调 一般采用讲授法 课学教学秩序差 学生参与程度低 师生关系冷淡 教学效率降低 教学针对性不强 为什么大班教学会导致教学效果较差 学习达成度是指学生完成学习任务的百分比 在大班教学中 实际学习时间 是一个固定的数值 而一个群体中学生的能力是不一样的 有的学习速度快 有的学习速度慢 所以他们 必要学习时间 不一样 学习的达成度就不一样 大班教学当中学生的学习达成度差异度更大 二 大班教学的策略 一般性策略 熟悉教材 可以参阅以前上这门课同事的教学资料 也可以去听一下大班上课效果较好的教师的课程 不要整堂课都自己讲 在上课过程中 最好每15分钟左右改变一下节奏 清楚了解讲授课能够实现的目标 研究显示 讲授课在传递信息方面与讨论的效果相同 但在促进学生独立思考及培养学生思维技能方面 效欠佳 bligh 1971 合理安排时间 大班上课需要花大量的时间和精力 应合理安排教学和科研工作时间 确保更多精力用于教学当中 二 大班教学策略 组织课程教学 决定上课内容 设定课程的大目标 列出你认为重要的话题 估计每个问题所需要的时间 然后在你所估计的时间上增加50 以保证有时间回答学生的问题 christensen 1988 合理安排讲授顺序 话题的突然跳跃会让学生很难记住和消化讲课内容 dubrowandwilkinson 1984 因此在讲授的话题之间应有合理的逻辑顺序 根据学科专业性质不同 可以有如下几种顺序 主题发展 年月顺序 空间顺序 升降顺序 因果关系等等 二 大班教学策略 组织课程教学 让学生清楚了解课程结构 整个学期都要让学生了解课程结构 并定期抽出时间说明课程结构 选择不同的讲课类型 frederick 1986 说明性讲课 一种传统的讲课方式 通常针对一个问题 分析其由一系列主次观点组成的层级性结构 这种方法能让你有效解释某些宽泛的概念 但也有可能把学生变成被动的观众 交互式讲课 先请学生就某个问题广泛发表意见 然后教师和学生对大家的回答进行整理 解决问题 演示 论证及讲故事 教师在开始上课时先提一个问题 一种矛盾的说法 或一个令人困惑的难题 案例分析法 根据某个真实的场景逐步展示一般原理或问题解决的策略 教师可以根据学生的水平 决定自己主讲还是请学生自己挖掘问题 包含讨论的讲授课 首先教师可以先讲20 25分钟 然后展开15分钟讨论 最后教师再简短总结讨论 二 大班教学策略 组织课程教学 考虑学生的能力和兴趣 在准备课程的过程中要问问自己 对这个课题学生知道多少 对这些材料学生会不会感兴趣或兴趣有多大 学生拥有什么样的经历等等 为学生准备一份详细的课程教学大纲 你写的信息越多越详细 以后碰到的难题就越少 在整个学期的教学中 尽量坚持按教学大纲执行 同助教进行沟通 与助教计论课程进程 他们的职责 评分等 凡我校教师 在达到一定教学工作量的前提下 均可申请研究生作为助教 二 大班教学策略 准备好讲课笔记 认真备课 备课充分可以避免出现问题时不知所措 要花时间去梳理讲课所用的观点 找实例 写出定义 推导模型等 避免逐字逐句地照本宣科 采用不同格式准备讲课笔记 day 1980 提纲式 列举要点式 树状图式 写出事实论据或公式 便于参考 把所有的事实论据 引文 计算过程或复杂的分析过程抄在讲课笔记中 写下生动的例子 备课所采用的语言应适合学生听 而非适合教师读 有可能的话 课前自己先试讲一下 二 大班教学策略 组织讲课内容 根据学生和主题组织讲课内容 根据教学材料的难度以及学生的水平 决定讲课的信息量 详细程度及将要列举的实例的数量 写出讲授重点以及要求学生学习的原因 只讲两三个重点 比灌输大量的可能记不住的信息要好 按逻辑顺序组织课堂内容 课程组织应帮助学生记住最重要的内容 课程组织包含以下要素 引人注意的开场白 重点内容概述 背景和上下文的简短陈述 不超过三个重点的详细解释 对重点内容的总结 以强调主题 二 大班教学策略 组织讲课内容 将课堂内容按10 15分钟左右分段讲授 每一段包含一个主题和一些例子 然后转到下一部分 如果时间不够用 可以去掉某一块内容 但不能仓促结尾 预留时间给学生提问 以概述开始课堂 并以概述结束课堂 二 大班教学策略 管理大班课程 要对学生有必要的行为准则要求 要宣布一些处罚上课迟到 吃东西或聊天以及其它行为的规则 计划好如何评改并返还学生的家庭作业 分期分批上交论文或研究报告 二 大班教学策略 促进学生主动学习 促进学生主动性学习最常用的方法是提问和鼓励学生提问 鼓励学生写作 一分钟作文或者是半页纸答题 如 你如何理解这一概念 请就这一概念举一个例子 用你自己的话解释这个概念 等等 促进学生主动学习的其他方法 课堂辩论 鱼缸 观察和采访面谈 三 大班教学个性化的方法 一般性策略 营造 温馨 的课堂教学环境 表现出你的个性和兴趣 讲课要象与几个朋友在交谈 分享他们的幽默和对该学科的热情 marincovichandrusk 1987 缩小空间感 可以适当地在教室内部走动 gleason 1986 三 大班教学个性化的方法 形成团体感 鼓励学生相互认识 可以通过分组等形式来实现 试着与学生进行课外接触 有一位大学教师曾经买了25张球票与学生一起观看 先报名者先得之 padian 1992 叫学生时应使用名字 benjamin 1991 帮助学生形成班级特色 鼓励学生发展班级文化 编制课程简讯 每三周编写一页纸左右的课程简讯 可用于宣布规定 也可用于刊登勘误表 学习小贴士等 三 大班教学个性化的方法 缩短师生之间的距离 让学生感到没有被忽视 表扬学生课外取得的成绩 偶尔加入学生