如何编写语文导学案和课堂练案(2).ppt

吉安县敦厚镇高塘小学吴双华 语文导学案 如何编写 认识语文 全国著名特级教师贾志敏老师说 什么叫语文 叶圣陶说得好 语 就是口头语言 文 就是书面语言 什么叫语文课 正确地说语文课就是老师在课堂上借课本里的一篇一篇课文作例子 来教会学生说话 教会学生写话 也就是说教会学生表达 语文课首先是语言课 它不是思想课 不是品德课 不是道德课 不是社会课 不是历史课 不是地理课 它是语言课 是教会学生说话和写话的 教会学生正确表达的一门功课 杨再隋教授说 语文课就是教师引导学生学习语文的课 是学生学习理解和运用祖国语言文字的课 是学生听 说 读 写的综合实践课 是引导学生提高语文综合素养的课 说到底就是学生学习说语文 讲语文 读语文 写语文 用语文的课 然而 小学语文课堂教学 热热闹闹走过场 认认真真搞形式 语言训练不到位 不落实的现象比较普遍 难认的字不多念几遍 难写的字不多写几次 该解释的词不解释 该辨析的词不辨析 该品味的句子不反复品味 该归纳的段意不归纳 至于最基本的句子 篇章知识 标点符号知识更是一溜而过 这样长久下去 学生的 双基 知识自然不牢固 不扎实 什么是导学案 导学案是用于指导学生自主学习 主动参与 合作探究 优化发展的学习方案 也是教师指导学生学习的方案 如果用一个比喻来概括 导学案就是学生学会学习 学会创新 自主发展的路线图 导学案与教案的区别 导学案与传统的教案不同 导学案的制定是基于学生的 学 而非教师的 教 所解决的重点问题是 学什么 怎样学 学到什么程度 力求把学生放到主体地位 主人地位上来 学案是师生共同参与 良好互动的载体 而传统的教案是从教师的 教 出发 重在解决 教什么 怎样教 的问题 强调的只是传授的结果而非学生 学 的过程 比较教案与导学案 自己的花是让别人看的 如何编写语文导学案 关于编写语文导学案的几点意见 1 要体现语文的特点 着力于培养学生的语文能力 如 听说读写能力 2 要围绕阶段目标 单元教学要求和课后练习或课前阅读提示 设置适宜的学习目标 3 要以学生的学为主 让学生了解语文特点 明白学习语文的任务 教给学生学习语文的基本方法 注重学生自学能力的培养 4 要有层次性 根据学生的学习能力和已有基础 分别设计难易程度不同的学习内容 供学生选择性学习 5 根据学生学习能力的提升不断更改导学案的模式和内容 开始设计较简单的内容 接着逐步深化 体现阶梯型 若学生对导学案的基本模式烂熟于心 则直接提示几个重点任务就可以 6 导学流程要紧扣目标抓落实 7 要凸显小学语文的特点 遵循语文教学规律 从整体入手 再到部分 然后回到整体 每堂课都要重视学生读书积累 丰富学生的词汇 语言 为学生打下厚实的语言基本功 8 教师预设问题时要适当留白 不能将所有的知识问题化工作全部由教师包办 所谓问题留白 就是要把更多的问题留给学生 由学生提出 因为提出一个问题远比解决一个问题更重要 如何编写语文导学案 关于编写语文导学案的几点意见 1 要体现语文的特点 着力于培养学生的语文能力 如 听说读写能力 杨再隋教授说 语文课就是教师引导学生学习语文的课 是学生学习理解和运用祖国语言文字的课 是学生听 说 读 写的综合实践课 是引导学生提高语文综合素养的课 说到底就是学生学习说语文 讲语文 读语文 写语文 用语文的课 如何编写语文导学案关于编写语文导学案的几点意见 2 要围绕阶段目标 单元教学要求和课后练习或课前阅读提示 设置适宜的学习目标 第三学段1 能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 2 默读有一定的速度 默读一般读物每分钟不少于300字 3 能借助词典阅读 理解词语在语言环境中的恰当意义 辨别词语的感情色彩 4 联系上下文和自己的积累 推想课文中有关词句的内涵 体会其表达效果 5 在阅读中揣摩文章的表达顺序 体会作者的思想感情 初步领悟文章基本的表达方法 在交流和讨论中 敢于提出自己的看法 作出自己的判断 6 阅读说明性文章 能抓住要点 了解文章的基本说明方法 7 阅读叙事性作品 了解事件梗概 简单描述自己印象最深的场景 人物 细节 说出自己的喜欢 憎恶 崇敬 向往 同情等感受 阅读诗歌 大体把握诗意 想象诗歌描述的情境 体会诗人的情感 受到优秀作品的感染和激励 向往和追求美好的理想 8 学习浏览 扩大知识面 根据需要搜集信息 9 在理解课文的过程中 体会顿号与逗号 分号与句号的不同用法 10 诵读优秀诗文 注意通过诗文的声调 节奏等体味作品的内容和情感 背诵优秀诗文60篇 段 11 利用图书馆 网络等信息渠道尝试进行探究性阅读 扩展自己的阅读面 课外阅读总量不少于100万字 单元导读 本组课文为我们讲述了一些感人至深的故事 让我们在阅读中了解那可歌可泣的事 体会那令人震撼的情 学习本组课文 要入境入情 抓住那些感动我们的地方 体会作者表达的思想感情 还要认真领悟文章的表达方法 如果有条件 还可以搜集一些感人的故事 和同学进行交流 学习目标 1 找出课文中描写老汉的语言 动作和神态的语句以及描写雨和洪水的句子读一读 说说从中体会到什么 并带着体会有感情地朗读相关句子 这个目标落实了第三学段目标 能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 4 联系上下文和自己的积累 推想课文中有关词句的内涵 体会其表达效果 单元导读 本组课文为我们讲述了一些感人至深的故事 让我们在阅读中了解那可歌可泣的事 体会那令人震撼的情 学习本组课文 要入境入情 抓住那些感动我们的地方 体会作者表达的思想感情 课后思考练习题 1 有感情地朗读课文 2 课文中的老汉是个怎样的人 你是从哪些地方感受到的 2 学完课文内容后 说说题目 桥 所蕴含的深意 第三学段目标5 在阅读中揣摩文章的表达顺序 体会作者的思想感情 初步领悟文章基本的表达方法 在交流和讨论中 敢于提出自己的看法 作出自己的判断 单元导读 本组课文为我们讲述了一些感人至深的故事 让我们在阅读中了解那可歌可泣的事 体会那令人震撼的情 学习本组课文 要入境入情 抓住那些感动我们的地方 体会作者表达的思想感情 还要认真领悟文章的表达方法 3 说说文章在表达上的特色 也可在在谈体会时说 第三学段目标5 在阅读中揣摩文章的表达顺序 体会作者的思想感情 初步领悟文章基本的表达方法 在交流和讨论中 敢于提出自己的看法 作出自己的判断 单元导读 本组课文为我们讲述了一些感人至深的故事 让我们在阅读中了解那可歌可泣的事 体会那令人震撼的情 学习本组课文 要入境入情 抓住那些感动我们的地方 体会作者表达的思想感情 还要认真领悟文章的表达方法 课后思考练习题 3 课文在表达上很有特色 如 课文最后才交代老汉和小伙子的关系 文中有多处关于大雨和洪水的描写 你发现了什么 找出来 和同学交流这样写的好处 4 讲讲课外搜集到的感人故事 说说为什么令自己感动 第三学段目标 8 学习浏览 扩大知识面 根据需要搜集信息 单元导读 本组课文为我们讲述了一些感人至深的故事 让我们在阅读中了解那可歌可泣的事 体会那令人震撼的情 学习本组课文 要入境入情 抓住那些感动我们的地方 体会作者表达的思想感情 还要认真领悟文章的表达方法 如果有条件 还可以搜集一些感人的故事 和同学进行交流 如何编写语文导学案 关于编写语文导学案的几点意见 3 要以学生的学为主 让学生了解语文特点 明白学习语文的任务 教给学生学习语文的基本方法 注重学生自学能力的培养 认识语文著名特级教师贾志敏老师说 什么叫语文 叶圣陶说得好 语 就是口头语言 文 就是书面语言 什么叫语文课 正确地说语文课就是老师在课堂上借课本里的一篇一篇课文作例子 来教会学生说话 教会学生写话 也就是说教会学生表达 语文课首先是语言课 它不是思想课 不是品德课 不是道德课 不是社会课 不是历史课 不是地理课 它是语言课 是教会学生说话和写话的 教会学生正确表达的一门功课 关于编写语文导学案的几点意见 3 要以学生的学为主 让学生了解语文特点 明白学习语文的任务 教给学生学习语文的基本方法 注重学生自学能力的培养 掌握自学方法让学生掌握学习方法比掌握知识更重要 作为老师应教给学生一些学习方法 如 教给学生质疑方法 让学生明白提出的问题应该是自己在读中想解决但又解决不了的问题 而且这个问题对理解作者的写作意图有帮助 那么具体怎么提问呢 可以针对文中具体的词 句 段提问 针对课文题目 课文插图 前后矛盾处甚至某个标点提问 就以 桥 这篇课文为例吧 学生自学课文时就提出了这么几个问题 1 课文第20自然段写老汉用力把小伙子推上木桥 这与第15自然段老汉揪出小伙子相矛盾 谁能解释一下 2 第10自然段中 若老汉不指挥大家的话 将会出现怎样的局面 3 第15自然段中 若老汉不把小伙子揪出来 又会出现什么情况 4 第16自然段中 小伙子瞪了老汉一眼 此时小伙子心里是怎么想的 5 当小伙子被洪水吞没时 老汉似乎要喊什么 老汉此时要喊什么呢 6 祭奠时 老太太会在坟前怎么哭诉呢 那些扶着老太太前来祭奠的乡亲们又会说些什么呢 关于学习方法还有很多 如理解句子含义 概括课文主要内容 解释词语 分段及概括段意 取小标题等都有方法 教给学生基本的阅读方法 经过长期训练 学生就能把这些方法转化为自己的语文能力 有了一定的语文能力 学生自学课文也就得心应手了 如何编写语文导学案 关于编写语文导学案的几点意见 4 要有层次性 根据学生的学习能力和已有基础 分别设计难易程度不同的学习内容 供学生选择性学习 五年级语文下册 桥 导学案 如何编写语文导学案 关于编写语文导学案的几点意见 5 根据学生学习能力的提升不断更改导学案的模式和内容 开始设计较简单的内容 接着逐步深化 体现阶梯型 若学生对导学案的基本模式烂熟于心 则直接提示几个重点任务就可以 五年级语文下册 桥 导学案 如何编写语文导学案 关于编写语文导学案的几点意见 6 导学流程要紧扣目标抓落实 五年级语文下册 桥 导学案 如何编写语文导学案 关于编写语文导学案的几点意见 7 要凸显小学语文的特点 遵循语文教学规律 从整体入手 再到部分 然后回到整体 每堂课都要重视学生读书积累 丰富学生的词汇 语言 为学生打下厚实的语言基本功 五年级语文下册 桥 导学案 简要导学案第一 解释课题意思 第二 简介作者或时代背景 根据需要 背景介绍有时放在学习课文内容时 第三 带领大家学习生字词 第四 概括课文主要内容 第五 给课文分段 并说明分段依据 第六 分段谈认识 怎么谈 这就要根据单元导读及课前提示或课后思考练习题来决定了 为了谈得更深刻些 在学到有关段落时还要提出一些有价值的问题 先自己解决 自己解决不了的请教别人 第七 谈本节课的学习收获 在课前的小组合作学习时 学生按上述步骤在小组里商讨 纠错 补充 为课堂展示学习成果做好准备 如何编写语文导学案 如何编写语文导学案 关于编写语文导学案的几点意见 8 教师预设问题时要适当留白 不能将所有的知识问题化工作全部由教师包办 所谓问题留白 就是要把更多的问题留给学生 由学生提出 因为提出一个问题远比解决一个问题更重要 教学内容简约 课堂教学的时间是个常数 是有限的 学生的学习精力也是有限的 因此 选择学习的内容 特别是关乎学生终身受用的 核心知识 就显得尤为重要 课堂 也不需要把什么都讲透了 留下点悬念和空间 就是给学生自由和发展 简简单单教语文 崔峦 五年级语文下册 桥 导学案 简要导学案第一 解释课题意思 第二 简介作者或时代背景 根据需要 背景介绍有时放在学习课文内容时 第三 带领大家学习生字词 第四 概括课文主要内容 第五 给课文分段 并说明分段依据 第六 分段谈认识 怎么谈 这就要根据单元导读及课前提示或课后思考练习题来决定了 为了谈得更深刻些 在学到有关段落时还要提出一些有价值的问题 先自己解决 自己解决不了的请教别人 第七 谈本节课的学习收获 在课前的小组合作学习时 学生按上述步骤在小组里商讨 纠错 补充 为课堂展示学习成果做好准备 如何编写语文导学案 掌握自学方法让学生掌握学习方法比掌握知识更重要 作为老师应教给学生一些学习方法 如 教给学生质疑方法 让学生明白提出的问题应该是自己在读中想解决但又解决不了的问题 而且这个问题对理解作者的写作意图有帮助 那么具体怎么提问呢 可以针对文中具体的词 句 段提问 针对课文题目 课文插图 前后矛盾处甚至某个标点提问 就以 桥 这篇课文为例吧 学生自学课文时就提出了这么几个问题 1 课文第20自然段写老汉用力把小伙子推上木桥 这与第15自然段老汉揪出小伙子相矛盾 谁能解释一下 2 第10自然段中 若老汉不指挥大家的话 将会出现怎样的局面 3 第15自然段中 若老汉不把小伙子揪出来 又会出现什么情况 4 第16自然段中 小伙子瞪了老汉一眼 此时小伙子心里是怎么想的 5 当小伙子被洪水吞没时 老汉似乎要喊什么 老汉此时要喊什么呢 6 祭奠时 老太太会在坟前怎么哭诉呢 那些扶着老太太前来祭奠的乡亲们又会说些什么呢 关于学习方法还有很多 如理解句子含义 概括课文主要内容 解释词语 分段及概括段意 取小标题等都有方法 教给学生基本的阅读方法 经过长期训练 学生就能把这些方法转化为自己的语文能力 有了一定的语文能力 学生自学课文也就得心应手了 导学案有哪些基本结构组成 导学案一般包括学习目标 重点难点预设 学法指导和知识链接 自主学习 合作 探究与展示 当堂检测 课后反思几个部分 其中学习目标包括知识目标和能力目标 当堂检测包括基础达标 能力提升 拓展延伸 要体现对当堂知识进行巩固 提升 延伸 为了给学生提供适当的学习方法和学习策略的指导 导学案可设计 方法小贴士 温馨提示 特别推荐 等栏目 小学语文导学案模板 以 桥 这篇课文为例具体说说编写导学案的过程首先老师自己读课文和看课文插图 与文本对话 与作者对话 与编者对话 走进主人公的内心世界去了解主人 站在学生的角度去读 把自学中的体会 自学中的困惑 记录下来 再去班上了解学生读课文的困惑 然后再去读教辅资料 在此基础上再根据编写导学案的几点意见和导学案的基本结构或模式去编写 桥 这篇文章的导学案 桥 教材解读陈德兵 桥 是谈歌先生的一篇小小说 故事情节感人 矛盾冲突集中 成功地塑造了一个老共产党员的光辉形象 故事发生在一个黎明 大雨倾盆 山洪暴发 全村一百多人惊慌失措 仓惶逃命 而唯一的通道是村子北面那座窄窄的木桥 身为党支部书记的老汉准确地做出判断 早早赶到木桥前 等候 乡亲们 老汉的沉着坚定和崇高威信 让慌乱不堪的局面一下子镇定下来 然后 老汉指挥大家过桥 并特别强调 党员排在后边 这时 党员中出现了两个不和谐音 一个高喊 党员也是人 一个插到了队伍中 老汉给予了有力回击 请信念动摇者 退党 将插队的党员毫不客气地 揪出来 最后等到老汉和 插队者 过桥时 两个党员互相推让起来 然而 就在此时 木桥倒塌 二人都被洪水卷走了 故事在结尾时揭示了两人的关系 他们分别是一个老太太的丈夫和儿子 老汉在危难时刻的英雄壮举 始终把群众利益放在首位的坚定信念和大公无私 舍己为人的崇高精神深深地打动了每一个读者的心 这篇小小说能在短短七百字的篇幅内 表现如此丰富的内涵 我们不得不对作者高超的艺术表现力击节赞叹 第一 作者用极简短的文字渲染出极恐怖的环境 黎明的时候 雨突然大了 像泼 像倒 山洪咆哮着 像一群受惊的野马 从山谷里狂奔而来 势不可当 开篇两个自然段 短短39个字 就把我们带到那个可怕的情境中 随后 又有四次写到洪水 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了 死亡在洪水的狞笑声中逼近 水渐渐窜上来 放肆地舔着人们的腰 水 爬上了老汉的胸膛 告诉我们情况越来越危急 受到的威胁越来越大 生存的机会越来越小 这样的环境渲染 着墨不多 却一步步烘托出人物沉着冷静 舍己为人的高大形象 此外 全文段落多达27个 每段文字却都很少 意在表现当时紧张的气氛和节奏 以突出当时情形的危急 第二 作者用极简短的文字刻画出一个高大的人物形象 作者对老汉的刻画 紧紧抓住了老汉的神态 语言和动作加以表现 他像一座山 老汉凶得像一头豹子 这两个神态描写的比喻句 分别表现出老汉当时的镇定 愤怒 桥窄 排成一队 不要挤 党员排在后边 可以退党 到我这儿报名 你还算是个党员吗 排到后面去 少废话 快走 这是文中老汉所有的语言 简洁明确 铿锵有力 富有个性 对群众的爱 对少数自私的共产党员的不满 界限分明 老汉突然冲上前 从队伍里揪出一个小伙子 他用力把小伙子推上木桥 这一 揪 一 推 意味深长 使得老汉的形象更加丰满起来 第三 作者用曲折的情节不断深化文章的主题 文似看山喜不平 作为以情节取胜的小说 更是如此 在不到700字的狭小空间里 作者竟也能做到 尺水兴波 让读者的心一次次被揪起来 从而一步步加深对老汉的认识 文章的主题也因此得到一步步深化 且看小说的一波三折 人们惊慌失措 奔向救命的木桥 死亡逼近 100多号人 窄窄的木桥 求生的本能让每个人都争先恐后 大家都知道 早一秒过去 就多一点生的希望 迟一秒过去 就多一分死的威胁 而一起拥上桥 则必定是桥毁人亡 怎么办 老汉出现了 他给大家带来了希望 这是第一折 接下来 有党员不愿意留在后面 高喊 党员也是人 挑战老汉的命令 老汉坚决予以回击 这是第二折 没想到 还是有党员企图 插队 被老汉制止 这是第三折 最后过桥的老汉和 插队党员 竟然互相推让 结果都被洪水卷走 这是第四折 第四 作品巧妙的结尾震撼读者的心灵 读到故事结尾 我们才明白 原来老汉和那个小伙子竟然是父子关系 在儿子插队企图早点过桥时 老汉却是那么冷酷无情 如果那个小伙子是一个跟老汉没有任何血缘关系的党员 我们对老汉的行为尚能理解 可那个小伙子是老汉的儿子 父亲对儿子如此不通情理 实在让人接受不了 难道父亲不爱自己的孩子吗 难道父亲愿意眼睁睁地看着自己的孩子去死吗 接下来 老汉的行为告诉我们不是这样的 他同天下所有的父亲一样 他希望儿子活下去 对儿子吼道 少废话 快走 并用力把小伙子推上木桥 他是爱孩子的 但是 为什么老汉爱孩子却还要把儿子揪出来呢 那是因为 在群众和儿子之间 他首先想到的是群众 那是因为 他和儿子都是共产党员 这样的结尾 既出乎意料之外 又在情理之中 带给读者极大的震撼 小小说的魅力得以更好地彰显 第五 作者贴切的修辞手法和准确的用词让读者充分感受到语言文字的魅力 文中运用了大量的比喻 拟人 拟物的修辞手法 比喻句有 山洪咆哮着 像一群受惊的野马 形容山洪之凶猛 他像一座山 形容老汉之坚定 老汉凶得像只豹子 形容老汉之凶狠 拟人句有 村庄惊醒了 写当时情形之混乱 木桥开始发抖 开始痛苦地呻吟 写桥在洪水冲击下 不堪重负 即将倒塌 拟物句有 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了 死亡在洪水的狞笑声中逼近 水渐渐窜上来 放肆地舔着人们的腰 水 爬上了老汉的胸膛 小伙子被洪水吞没了 老汉似乎要喊什么 猛然间 一个浪头也吞没了他 将洪水当做可怕的猛兽 妖魔来写 表现出情况的危急 人们的生命危在旦夕 夸张句有 黎明的时候 雨突然大了 像泼 像倒 突出雨大 文中准确的用词堪称典范 如动词 老汉突然冲上前 从队伍里揪出一个小伙子 一句中这个 揪 字就准确地表现出当时老汉情感之愤怒 力量之大 速度之快 老汉的两次 吼 内含却不相同 第一次是愤怒地吼 对儿子的表现十分不满 第二次是关心地吼 希望儿子能尽快逃脱洪水的魔掌 他用力把小伙子推上木桥 一句中的 推 和前面的 揪 形成鲜明的对比 对孩子的爱全部浓缩在这一个字之中 再如四字雅词 势不可当 你拥我挤 跌跌撞撞 也很准确地表现了洪水的迅猛和人们的慌乱 这是一篇小小说 是文学艺术的一种样式 它具有艺术的基本特征 那就是允许虚构 所以这篇文章表现的不一定是一件真实的事 那么学生在阅读这篇小说的时候 可能会质疑 最后人们都走完了 两个人干嘛还要在那里拉拉扯扯 干嘛不紧随着人们赶紧过桥呢 这完全是塑造人物的需要 我们的党支部书记不是一个六亲不认的党员 他同样是个有血有肉有情感的人 只不过他不是一个一般的人 而是一个有着很高思想觉悟 时时刻刻把群众利益放在第一位的共产党员 在群众和亲人之间 他首先想到的是群众 在亲人和自己之间 他首先想到的是亲人 这才是真正顶天立地的共产党员 还有学生要问 为什么一定要老汉和小伙子被洪水冲走呢 这仍旧是作者表达的需要 两个人的离去 结局是悲壮的 给人的震撼是最巨大的 这就是悲剧的力量 当然 我们每个人都喜欢喜剧的结局 然而生活中没有那么多的喜剧 现实往往是残酷的 有时候就必须面临死亡的考验 事实上 多少共产党员为了人民群众的利益而献出了宝贵的生命 我们无法统计 现在如此 革命战争时期更是如此 文中的老汉为什么连个名字都没有 甚至连个姓也没有留下 因为 老汉在这里是一个符号 他是千千万万优秀共产党员的一个代表 他就是一座桥 一座让人民群众通往生命的桥 一座将党和人民群众紧紧栓在一起的连心桥 正是因为有了这样的共产党员 人民群众才热爱共产党 才这样拥护共产党 才无限信任共产党 文中还将老汉比作 一座山 我觉得颇有深意 老汉 和 山 之间有什么相似点呢 山 在人们心中 是高大的 坚固的 不可动摇的 而此时 面临可怕的洪水 人们都慌作一团 只有老汉那么镇定 那么冷静 毫无惧色 洪水面前岿然不动 老汉给人的感觉不就像山吗 当有个别共产党员信念动摇时 甚至自己的亲人违背党的宗旨时 老汉丝毫没有动摇 而是坚决予以 回击 老汉坚定的信念不正像一座不管什么力量都无法撼动的山吗 后来 老汉将生的一丝机会都让给了儿子 这沉甸甸的父爱不也如山吗 老汉牺牲了 但是他的光辉形象永远屹立在人民群众心中 这不也像一座永远令人敬仰的高山吗 好一座山 只是 读到文章的结尾 我个人还是觉得有些许遗憾 小伙子这个角色的安排固然有衬托和丰富老汉形象的不可替代的作用 但是 从某种意义上 是不是也削弱了老汉的形象呢 老汉是党员 他儿子也是一名党员 俗话说 老子英雄儿好汉 老汉是党支部书记 受全村人拥戴 那么他儿子在父亲的影响下 也应该是一名好党员才对 怎么会在关键时刻的表现比所有党员都差呢 这是不是在给老汉脸上抹黑呢 这不能不说是文章的一个遗憾 能不能在不改变文章整体面貌的情况下 将文中某些地方微调一下或者将结尾略微改动一下 以弥补这一缺憾呢 应该说 这是可行的 比如 文中写道 小伙子瞪了老汉一眼 站到了后面 小伙子为什么 瞪 老汉一眼 仅仅是对父亲不近情理的不满和怨恨吗 难道不可能是因父亲误解自己而进行的辩解吗 如果是误解 最后再揭开真相 是不是更加震撼人心呢 于是 我做了这样的尝试 算作 狗尾续貂 吧 老太太来到儿子的坟边 看见村里最老的阿婆蹲在那里 一边烧纸钱一边喃喃说道 孩子 你爹冤枉你了 那天你是为了扶我过桥啊 你爹他对不起你 妙用插图 为人物解读搭桥 桥 一文的插图展示了在滔滔的洪水中 老支书把儿子从逃生的人群中揪出来的画面 在品读老汉揪出儿子的句子时 我是这样利用插图解读老汉的形象的 1 出示课文的句子 老汉突然冲上前 从队伍里揪出一个小伙子 吼道 你还算是个党员吗 排到后面去 老汉凶得像只豹子 教师让学生观察插图中老汉的动作和神情 理解 揪出 和 凶得像只豹子 的含义 2 让学生观察插图中汹涌的洪水和慌乱逃生的人群 并结合课文的相关句子 让学生深入理解老汉为什么要揪出儿子 3 让学生根据插图想象老汉揪出儿子时复杂的内心世界 学生深入理解文本内容 又目睹了画面中张开双臂 巍然挺立 神情严肃的老汉与及汹涌的洪水 慌乱的人群 一个 山 一样的老党支书形象便生动 立体地呈现在学生眼前 那充满着党性与亲情的人性美在学生心中激荡 课文插图是立足于文本的再创造 往往是文章主旨的形象而又最集中的展现 引导学生再三把玩插图 无疑是深刻解读人物形象 理解文本主旨的有效策略 桥 教学建议我们教师在钻研教材时 应该把握文体特点 桥 是一篇微型小说 该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象 作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境 山洪暴发 人们只有唯一的退路 一座窄窄的木桥 从而以 水 的上涨为线索 推进故事情节的发展 用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为 使作品凸显出人性的美丽风采 既然是小说 那就有三要素 即环境 人物 情节 我们不能孤立地以事论人即依照情节品人物 也就是说 人物的性格 形象魅力必须跟环境描写相结合 以环境描写烘托出人物形象 教学时应该把当时当地的危急情况 也就是 水 的上涨与老支书的这些举动结合起来体会老支书的形象 在着重引导学生学习老支书的行为表现时 可以这样设计 老支书第一次喊话是在什么时候 当时是怎样的情况 学生自然就会找出句子 死亡在洪水的狞笑声中逼近 木桥前 没腿深的水里 站着他们的党支部书记 那个全村人都拥戴的老汉 说明危险在逼近 而老汉却沉着冷静地站在桥前 像一座山指挥着村民们 从中你体会到了什么呢 在学习第二次让我们感动的地方时 又追问 老汉从人群中揪出一个人时 当时又是怎样的情况 再指导学生换词读好 水渐渐窜上来 放肆地舔着人们的腰 死亡在洪水的狞笑声中逼近 逼近 木桥前 齐腰深的水里 站着他们的党支部书记 那个全村人都拥戴的老汉 让学生通过第一次和第二次的对比朗读 将当时形势越来越危急与老支书的行为表现对比朗读 这对凸现老支书的人格魅力就不言而喻了 同样 第三次让我们感动的地方 更是在形势更危急的时刻 木桥开始发抖 开始痛苦地呻吟 死亡在洪水的狞笑声中逼近 逼近 再逼近 木桥前 齐胸膛的水里 站着他们的党支部书记 那个全村人都拥戴的老汉 在生死关头 老汉毫不退缩 在安置完村民的时候 在只剩父子俩的时候 首先想到的是儿子 从而让我们不仅体会到一个共产党员的光辉形象 也让我们看到了一个可歌可泣的父亲 当时的情况是 洪水没腿深 洪水放肆地舔着人们的腰 洪水已爬上老汉的胸膛 在这样的环境描写中体会老支书 感悟老支书 探究老支书的人格 就更能表现出老支书像山一样巍然不动 受全村人拥戴的高大形象 五年级语文下册 桥 导学案 刘文