如何从外因和内因激发大学生的学习动机

如何从外因和内因激发大学生的学习动机对删神州教育如何从外因和内因激发大学生的学习动机张燕湖北中医药高等专科学校湖北荆州434020摘要:学习动机影响着大学生的学习行为,学习效果,在其学习活动中具有举足轻重的作用.影响大学生学习动机的因素中,外在动机和内在动机直接影响了大学生的学习心理活动.了解这些因素,同时能使用相应的策略能有利于教师创造一个适应大学生心理需要的学习环境,激发大学生学习的能力,进而产生令人满意的学习效果.当前一部分大学生学习动机不足,有大学生本人的原因,也有来自课堂教学的因素,本文从外在动机和内在动机两方面对激发大学生学习动机进行了讨论.关键词:大学生学习动机内在动机外在动机当代大学生学习动机主要分为学习的内在动机系统和外在动机系统两个方面.大学生学习的内在动机主要是大学生学习的需要,这种学习的需要主要表现为一种精神层面上的需要,是对知识的渴望,人生价值的创造和对理想的追求憧憬等等.大学生学习的内在动机主要包括获取毕业证书,升学,就业和提高自身素质.由于学习动机和学习是一种辨证关系.学习产生动机,动机推动学习.因此外在行为对学习动机是有诱因,刺激等作用的.外在动机系统主要包括教师的教学内容和效果,课程性质和地位以及社会对人才的需求等.一,从大学生学习的内在需求出发,激发学习动机我们在与大学生的交谈,座谈及调查中发现当代大学生迫切希望高等教育教学内容能与大学生的需要充分结合起来.除了希望高等教育教学能很好地传授相关知识外.很大一部分大学生希望高等教育教学有趣味性,有科学性.有实用性,能真正提高大学生的能力,提高大学生的思想政治觉悟.从交谈中我们可看出,大学生的内在需求主要表现在提高自身的素质,这与高等教育的目的是一致的.但是,我们在高等教育的教学中往往只注重知识的传授,而忽视能力的提高,创新精神的培养,这远远不能满足大学生学习的内在需求.因此,要提高高等教育的实效性,就必须从大学生的内在需求出发,以激发大学生的学习动机.激励是激发大学生积极性的有效手段,如何建立和完善符合大学生特点的激励机制,应用行之有效的激励手段,把满足大学生的各种愿望和需求与教书育人的任务有机结合起来,是教师激发大学生学习动机的重要手段.其主要方法有:1,按需激励:通过动态了解和把握大学生的需要.运用不同的措施满足其需要以提高大学生的积极性.教师一方面应动态掌握大学生需要的变化,灵活运用激励手段.建立多种满足学生不同需要的方法,尽可能使学生的需要得到合理满足.另一方面也要让学生认识到,满足的内容和方式是受客观条130件制约的,并不是个人主观上的随心所欲.(1),满足发展需要激励:委以适当的学习和科研任务,激发大学生学习热情;鼓励大学生参与学校,班级的日常管理,共享信息,增强学生的参与感;运用信任,赞美的手段调动大学生的学习积极性.(2),满足情感需要激励:尽量满足学生的情感需要:对学生的期望要切合实际;提供相应的情感指导.(3),满足成就,尊重需要激励:利用学生对成就感的追求来激发他们的学习积极性;正确评价学生的学习成果和创造成果.2,目标激励:设置合理目标激发大学生的动机.使大学生的成才需要与成长需要目标紧密结合.从而充分调动大学生的积极性,主动性和创造性.对大学生生涯规划进行指导,教会立志,形成明确目标;提供目标行为指导,提高行为的有效性.3,强化激励:对大学生的某种行为给与肯定和奖励.使之巩固和发扬光大,或对某种行为给予否定,使之减弱和消退.4,成功激励:让大学生体验到通过自身努力获得成功.是推动大学生不断进取的关键因素.5,公平激励:用公正,公平的态度对大学生进行教育,用公平来激励大学生的积极性二,从大学生学习的外在动机出发.创建合适的教学环境,利用一定的激发手段,使学习需要由潜在转化为活动状态.最终形成学习的积极性.1,设定问题情境,实施启发式教学设定问题情境是启发式教学的关键.问题情境应具有一定难度.需要大学生付出努力,但同时又是力所能及的.能否成为问题情境,主要看学习任务与大学生已有知识经验的适合度如何.如果完全适合(太易)或完全不适合(太难),均不能构成问题情境:只有在既适合又不适应(中等难度)的情况下,才能构成问题情境.这就要求教师一定要熟悉教材,掌握教材知识结构,了解新旧知识间的内在联系;更要求教师应充分了解大学生已有的认知结构,使新的学习内容与大学生已有的水平有一个适当的跨度.设定问题情境的方式有多种,既可教师设问,也可布设置作业;既可从新旧教材的联系引进,也可从大学生的生活经验引进:既可发生在教学的开始阶段,也可在教学过程中或教学结束时进行.2,及时了解反馈信息,妥善实施奖惩由学习产生的种种反馈信息,对学习效果有明显影响.(下转第135页)思政探讨苏维埃国家走向崩溃!二.苏联解体的教训按照西方的说法.苏联解体证明了社会主义是巨大的错误.计划经济不可行.只有资本主义才能带来技术进步和生产水平的提高.可它的解体既不能证明社会主义的失效,也不能证明资本主义的优越.它只能说明这个制度在把农业社会变成工业社会时,比资本主义有更快地发展,更多的公正,这是被苏联的早期历史证明了的.改革而不应改变.在政治道路上不应该改变方向.1983年,前美国总统尼克松在考察几个东欧社会主义国家后得出这样的结论:”苏东国家共产党人已经失去信仰,这些国家正在崛起一代新的领导人.不是思想家而是实务派.”戈尔巴乔夫自己承认他早就不相信科学社会主义的生命力,因此,在上位后便企图用”西欧式的社会民主思想”来改造苏共.改革是社会主义的自我完善的手段.改革不能变成”信仰放弃,方向背弃,正义抛弃”,改革不是改向.3对于中国,必须从中国的国情出发解放思想,走出一条中国特色的社会主义的发展道路,发展经济,让人民共享经济发展的实惠.坚持从中国国情出发,自觉适应生产力发展和社会进步的要求,制定并实行正确的路线方针政策.不断完善社会主义制度,不断完善生产关系与上层建筑的配合.保持经济持续,快速,健康发展的国家.在新的历史条件下,高举毛泽东思想,邓小平理论,三个代表重要思想.全面落实科学发展观,把坚持以人为本和经济喇社会全面协调.可持续发展统一起来.并按照五个同等的要求推进改革和发展,让发展的成果惠及最广大人民,满足人民群众日益增长的物质文化需求.党必须掌握意识形态领域的领导权和马克思主义的主导地位.既坚持”老祖宗不能丢”,又坚持”与时俱进,开创创新”.坚持统一国家范围内的民族区域自治制度.保证各民族平等,满足各少数民族自己当家作主的愿望.促进和帮助少数民族地区经济文化的发展和繁荣.这样才能有利于保证国家的独立统一和各民族的团结.苏联解体是全世界共产主义心中永远的痛.但现实总是要面对的,怎样避免苏联的悲剧不再重演;怎样使我们的社会主义事业,基业常青举行.并且不断得到巩固和发展才是我们最终的目的.我们应在社会主义大和谐的背景下,继续研究苏联解体后的原因和教训,使得我国社会主义事业更加完善,起到积极的指导作用.参考文献:1.王伟光,深入剖析苏联解体因果教训准确把握世界社会主义运动发展趋势J.】,光明日报出版社,2011.05.20第1O版.2.韦妙华,苏共亡党的原因和历史教训,传承,2010年12期.3.张树华,深入剖析苏联解体因果教训准确把握世界社会主义运动发展趋势J.】,光明日报出版社,2011.05.20第10版.(上接第130页)这是因为:一方面学习者可根据反馈信息调整学习行为.改进学习策略;另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强学习动机,继而保持学习的主动性.如果再加上定性的评价,效果会更明显,这就是奖励与惩罚的作用.表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发大学生的学习动机,前者能使大学生获得成就感.增强自信心,而后者恰恰起到相反的作用.在教学中,适当表扬的效果优于批评,作为教师应多给予大学生表扬而非批评.但也应注意,表扬与奖励使用过多或使用不当,也会产生消极作用.滥用外部奖励,不仅不能促进学习,反而可能破坏大学生的内在动机.因此要根据大学生的具体情况进行奖励,使之成为能促使大学生由外部动机向内部动机转换的手段,使大学生对信息任务本身产生兴趣.3,利用争强好胜心理,有效组织学习竞赛学习竞赛以名次或胜负为诱因,可满足大学生自我提高的需要,从而在一定程度上提高其学习积极性,产生好的学习效果.但学习竞赛并非对所有大学生都能产生积极有效的作用,对于成绩中上的大学生影响最大,而对成绩极优或极差者影响甚微.且学习竞赛如不注重思想教育,仅把它作为激励大学生个人自尊心与荣誉感的措施,势必会产生消极影响.应在竞赛中结合思想教育,使竞赛成为激励大学生集体荣誉感与责任感的手段,在竞赛标准上体现出团队精神,强调进步与团结互助,这才是举办学习竞赛的目的.大学生学习的内在动机系统与外在动机系统具有一致性,同时又有矛盾性,只有把二者有机地结合起来,才能形成合力,激发大学生学习的动机,提高大学生学习的实效性.随着高等学校体制改革的深化,高等教育的课程体系,教学内容以及招生,就业制度等诸多方面都发生了变化,这一切对大学生的学习心理活动必然产生直接的影响.因此,分析和研究新时期大学生学习动机,对跨世纪人才的培养具有一定的现实意义,对学习动机的研究应成为高等教育的一项重要任务,以达到不断提高大学生自主学习能力和可持续发展能力的目