五年级数学小数除以整数教学设计.doc

五年级数学小数除以整数教学设计一、教材内容 除数是整数的小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。让学生在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。二教学目标1、知识目标： 学习除数是整数的小数除法的基本计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理。 学习商是纯小数的除数是整数的小数除法的计算方法。2、能力目标：在探索小数除法计算过程中感受转化的思想方法，体会数学知识之间的内在联系，发展初步的归纳推理概括能力，培养估算意识和学生解决实际问题的能力。3、情感态度目标：在解决实际问题过程中进一步感受数学探索活动的乐趣，增强学习数学的自觉性。三重点难点重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。四教具学具例题主题图及投影片四、教学过程一、导入1.回忆整数除法的意义。2.计算2244 2566（1）投影展示学生的计算过程应集体订正。（2）重点说一说2244这道题是怎样计算的。提示：这节课我们就用同学们掌握的这些知识来学习新知识。二、教学实施1、创设情境，生成问题引出王鹏晨练的故事。（1）了解学生晨练的益处。（2）投影出示主题图。引导学生观察图并说明图意。提问：王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应该跑多少千米？（3）引导学生列出算式：22.442、探索交流，生成问题（4）观察算式并回答。提问：这里的除法和前面学习的除法有什么不同?通过观察，学生发现原来学的是整数除法，现在是用小数除以整数。思考：被除数是整数的除法怎么计算?大家独立思考然后和小组的同学交流。（5）先思考再尝试解答。提问：在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢?学生独立思考并大胆阐述自己的观点。及时概括出学生的方法。方法一：把被除数和除数同事扩大到原来的10倍，再计算。但在算22440时要遇到不能整除的问题，所以学生仍然不会做。方法二：把22.4千米转化成22400米，再计算。22.4千米22400米 2240045600（米） 5600米5.6千米提问;这种方法有什么感觉？（麻烦）3、学以致用，解决问题那我们探究一种简便方法，就是直接用小数除以整数。（6）理解小数除以整数的计算方法。指导学生列竖式22.44后，用纸盖住被除数小数点后的4，问学生224会计算吗？学生算出来后问：余下的2表示什么呢？（2个一）这是把盖住的纸揭去，并把小数点后面的4写在2的后面，问学生：这个24又表示什么呢？（24个十分之一）问:用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？（每份是6个十分之一）怎样在商上面表示6个十分之一呢？（在6的前面点上小数点）问：用这种方法计算的结果和方法二计算的结果相同吗？说明了什么？（说明这道题计算是正确的）问：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？（商的小数点和被除数的小数点是对齐的）4、小试牛刀，体验成功1、算一算573 5.732、计算下面各题6.255 26.44 14.77 43.5153、新编童话集共4本，售价26.8元。平均每本售价多少钱？5、