2009年度“国家精品课程”申报表

1 2009 年度“国家精品课程”申报表 （本科） 推 荐 单 位 山东省教育厅 所 属 学 校 济南大学 （ 非部 属） 课 程 名 称 C语言程序设计 课程类型 理论 课 （不含实践） 理论 课 （含实践）实 验 (践 )课 所属一级学科名称 工 学 所属二级学科名称 电气信息类 课 程 负 责 人 杨 波 申 报 日 期 2009年 4月 27日 中华人民共和国教育部制 二 九 年 三 月 2 填 写 要 求 一、 以 word文档格式 如实填写各项。 二、 表格 文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。 三、 涉密内容 不 填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。 四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写 1 4名主讲教师的详细信息。 五、 本表栏目未 涵盖 的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。 3 1 课程负责人情况 1-1 基本 信息 姓 名 杨波 性 别 男 出生年月 1965.2 最终学历 研究生 职 称 教授 电 话学 位 博士 职 务 副校长 传 真所在院系 信息科学与工程学院 E-mail 通信地址（邮编） 济南市济微路 106 号济南大学 (250022) 研究方向 计算机网络、智能控制与信息处理 1-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） 理论教学： C语言程序设计 本科 基础课 4学时 /周 4届 240人 高等计算机网络体系结构 研究生 学位课 4学时 /周 5届 120人 实践教学： 毕业设计（论文）： 5人 /年 共计 25人 指导研究生： 每年 硕士研究生 4-5名，博士研究生 1名。 主持的教学研究课题： 计算机科学与技术专业规范试点 地方院校计算机应用人才培养研究与试点 教育部 2008-2010 计算机科学与技术 国家级特色专业建设 教育部 2009-2012 计算机科学与技术 山东省特色专业建设 山东省教 育厅 2008-2011 学位与研究生教育管理信息系统的设计与实现 山东省教育厅 2006-2008 基于网络的计算机基础教学改革的研究与实践 教育部 世行贷款项目 2000-2004 教研论文： 网络环境下教学体统相关技术的研究 山东省计算机教育学会专刊 首位 2003.7 网络教学模式在计算机类课程教学中的应用 高等教育研究 首位 2004.10 教学奖励： 基于网络环境的计算机教学改革的研究与实践 省级教学成果奖一等奖 首位 2005年 基于 Windows/NT 的计算机等级考试及自动阅卷系统 省级教学成果奖二等奖 首位 2001年 4 1-3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） 1 基于三维隐式曲面重构及演化的水泥水化微结构演变仿真 ， 国家自然科学基金 ，2009-2011，首位 2 基于互联网的分层计算智能理论及应用研究 ， 山东省自然科学杰出青年基金 ， 2008-2011，首位 3 基于 FPGA 的网络信息处理及安全应用软件开发 ，山东省 信息产业发展专项资金 ，2008-2010，首位 4 山东省制造业信 息化服务平台 ， 山东省科技厅 (自主创新重大专项 )， 2007-2009，首位 5 面向高速网络的智能化内容分类及安全审计方法的研究 ，山东省自然科学基金，2006-2009，首位 在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间） （不超过五项）； 1 Data Gravitation Based Classification， Information Science, 2, 2009. 2 Time-series Forecasting Using Flexible Neural Tree Model, Information Science, 2, 2005 3 A DGC-based Data Classification Method used for Abnormal Network Intrusion Detection, Lecture Notes on Computer Science, 1, 2006. 4 A flow-based network monitoring system used for CSCW in design, Proceedings of the Ninth International Conference on Computer Supported Cooperative Work in Design, 1, 2005. 5 Improving Neural Network Classification using Further Division of Recognition Space， International Journal of Innovative, Computing, Information and Control, 2, 2009. 获得的学术研究表彰 /奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 1 分布式园区网络访问控制关键技术研究 ，山东省科技进步二等奖，山东省人民政府，第一位， 2008 年 2 山东省制造业信息化关键技术攻关及应用工程 ， 山东省科技进步一等奖 ，山东省人民政府，第二位， 2007年 3 柔性神经树 、分层智能计算理论及其应用研究 ，山东省自然科学三等奖，山东省人民政府，第二位， 2007年 4 基于国产数据库的系列软件开发及应用示范 ， 山东省科技进步一等奖 ，山东省人民政府，第一位， 2006年 5 混合软计算理论 及其应用研究 ， 山东省高等学校优秀科研成果奖一等奖 ，山东省教育厅，第二位， 2005年 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 课程负责人：主持本门课程的主讲教师 5 2. 主讲教师情况 2 -1 基本 信息 姓 名 刘明军 性 别 男 出生年月 1960.10 最终学历 研究生 职 称 教授 电 话学 位 硕士 职 务 省级实验教学 示范中心主任 传 真所在院系 信息科学与工程学院 E-mail 通信地址（邮编） 济南市济微路 106 号济南大学信息学院 (250022) 研究方向 计算机智能检测技术、智能故障诊断 2 -2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） 理论教学： C语言程序设计 本科 公共课 4学时 /周 5届 400人 信息技术基础 本科 公共课 4学时 /周 4届 320人 数字信号处理 研究生 学位课 5学时 /周 3届 90人 网络数据库原理 研究生 选修课 4学时 /周 2届 50人 实践教学： 毕业设计（论文） 6人 /年 共计 30人 C语言程序设计实验教学 400人 指导研究生： 每年 2-3 人。 教学 研究课题： 普通高校计算机基础教学实验系统的研究 教育厅 负责人 2004-2007 计算机公共课课程群 济南大学 负责人 2004-2007 计算机网络研究生创新能力培养及创新中心的建设 省教育厅 2位 06/12-09/09 高等学校基础学科建设专项资金建设 信息技术基础课程 省教育厅 1位 2007-2010 山东省实验教学示范中心建设 -济南大学实验教学中心 主持 2003-2007 教学论文： C 语言实例教学发之实例设置中国教育教学杂志（高教版）， 2005.9， 11 卷，131期 2位 C语言精品课程的建设 计算机教育 2005.12 1位 教学奖励： 6 计算机基础课开放式网络化实验教学模式的建设 省实验教学成果二等奖 首位 2005 网络环境下计算机类课程教学模式的研究与实践 省教学成果三等奖 4位 2008 编写教材 C语言程序设计 电 子工业出版社 2007年 主编 计算机技术基础 山东大学出版社 2005 年 主编 Visual Foxpro 程序设计 石油大学出版社 2004年 参编 2 -3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） 研究项目 基于 WAVELET和 DSP技术的桥梁安全监测系统开发 省教育厅 2005-2008 负责人 基于图像处理技术的车牌识别系统 横向委托项目 2004-2007 负责人 小波神经网络用于数据压缩的研究 省基金 ， 1998-2001年 ，第 2位 研究论文 1 Mingjun Liu,Liming Xiu,Guangfeng Jia， et. A Novel mep based neural network approach for bridge safety inspection Journal of Computtional Information System Volume4,Number 5 2008 P1933-1938 2 Mingjun Liu,Liming Xiu,Guangfeng Jia， et.Crack faultDiangnosis Based on MEP Based Neural Network 2008 International Symposium on Computer Science and Computational Technology Volumw 1 P635-639 3Mingjun Liu,Yanbin Han,Jinping Li,et. Detection of Grey Human Face Based on Digital Elevation Models 2008 IEEE International Conference on Networking,Sensing and Conteol Sanya,China,April 6-8,2008 P503-506 4 Quanqin Xiao,Mingjun Liu,Yue liu. A New Binarization Method for PDF417 Bar Code by Camera Phone Proceedings of the IEEE International Conference on Automation and Logistics Qindao,Chine September 2008 P1904-1908 5 Yuehui Chen, Mingjun Liu, Bo Yang, Breast Cancer Detection using Hierarchical B-spline Networks, The Second International Conference on Natural Computation (ICNC06), Lecture Notes on Computer Science, Vol. 4221, pp. 25-28, 2006. 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 7 2. 主讲教师情况 2 -1 基本 信息 姓 名 董吉文 性 别 男 出生年月 1964.1 最终学历 研究生 职 称 教授 电 话 053182765912 学 位 博士 职 务 传 真 053182767581 所在院系 信息科学与工程学院 E-mail ise_ 通信地址（邮编） 济南市济微路 106 号，济南大学信息学院 ， 250022 研究方向 计算智能与应用，图形图像处理 2 -2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计 /论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰 /奖励（不超过五项） ；主编的规划教材（ 不超过五项 ） 一、 主要课程： 1.C 语言程序设计 本科 公共课 4 学时 /周 6 届 500 人 2.编译原理 本科 专业基础课 4 学时 /周 13 届 1200 人 3.计算机图形学 本科 专业课 3 学时 /周 5 届 720 人 4.数字图像处理 研究生 专业课 2 学时 /周 10 届 180 人 二、 实践 教学 环节： 1.C 语言程序设计实验课 500 人 2.毕业设计 /论文 98 人 三、 教学研究论文： 适应社会发展加快计算机专业培养模式改革 高等教育论坛 第一作者 2006.3 四、 教学表彰奖励 1. 2004年 12月，被授予济南大学第一届“优秀教学奖”荣誉称号 (共十 人获奖 )； 2 2006年 7 月， 被授予 “济南大学师德标兵 ”荣誉称号 (共十 人获奖 )； 3 “ 基于网络环境的计算机教学改革的研究与实践 ” 获 2005年山东省优秀教学成果一等奖 (第三位 ) 五、 主编的规划教材 计算机网络技术与应用 电子工业出版社 出 版 董吉文 主编 十一五规划教材 2006.9 8 2 -3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰 /奖励（含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 一、 主持或承担的学术研究课题 1.基于三维图像重构的水泥水化过程分布式智能模拟与优化 ， 国家自然基金 ，2001-2004，本人负责水泥水图像分析 ； 2.基于国产数据库的系列软件开发及其应用 示范 ， 山东省科技攻关项目 ， 2003-2005，本人负责数据库应用软件设计 ； 3.山东省水环境质量监测网优化布点的研究 ， 山东省环保科研计划项目 ， 2004-2006 ，本人是项目负责人，负责整体方案规划与优化算法研究 ； 4.面向发电领域的生产实时数据平台 ， 山东省信息产业专项发展资金 ， 2005-2008，本认为项目负责人，负责整体方案规划和数据压缩算法研究； 5.烟台经济技术开发区地理信息系统及有关数据库的研究 ， 山东省环保重点科研计划项目 ， 2004-2007，负责地理信息系统开发。 二 、 发表的学术论文 1.综合值 贴近和形贴近的新的统计量的研究，微电子学与计算机，第一作者， 2005.5. 2.基于人工神经网络的水泥强度预测，山东建工学院学报，第一作者， 2005.3. 3.基于 PSO-LBG算法的最优码本设计 .，信息技术与信息化 , 第一作者， 2007.6. 4.Codebook Design Optimization Based on Estimation of Distribution Algorthms，ICNC2008，第一作者， 2008.10. 5.基于单目视觉的移动机器人导航方法，山东大学学报 (理学版 )， 第一作者， 2008.11. 三 、 学术研究奖励 1“山东省水环境质量监测网优化布点信息管理系统”获山东省计算机应用优秀成果一等奖，山东省经贸委山东省科技厅，第一位， 2006年 9月 2“基于国产数据库的系列软件开发及应用示范”，获山东省科技进步一等奖，山东省科学技术奖励委员会，第四位， 2007年 4月 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 9 2. 主讲教师情况 2 -1 基本 信息 姓 名 韩玫瑰 性 别 女 出生年月 1973.4 最终学历 硕士研究生 职 称 副教授 电 话 053182767502 学 位 硕士 职 务 教师 传 真 所在院系 信息科学与工程学院 E-mail ise_ 通信地址（邮编） 济南市济微路 106 号，济南大学信息学院 ， 250022 研究方向 计算机软件技术应用， 嵌入式系统 2 -2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计 /论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过 五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰 /奖励（不超过五项） ；主编的规划教材（ 不超过五项 ） 一、 主要课程： 1.C 语言程序设计 本科 公共课 4 学时 /周 10 届 1500 人 2.信息技术基础 本科 公共课 4 学时 /周 12 届 2200 人 3.Visual FoxPro 程序设计 本科 公共课 4 学时 /周 3 届 450 人 4.数据库原理 本科 公共课 4 学时 /周 1 届 160 人 5.计算机应用技术 研究生 公共课 3 学时 /周 2 届 140 人 二、 实践 教学 环节： 1.C 语言程序设计 1500 人 2.信息技术基础 2200 人 3. Visual FoxPro 程序设计 450 人 4.数据库原理 160 人 5.计算机应用技术 140 人 6.毕业设计 /论文 40 人 三、 教学研究论文： 1 以高等学校为核心发展远程教育，全国计算机新科技与计算机继续教育， 11 卷 ,34-37 2003，第一作者。 2 理工类高等学校推广使用 MATLAB 语言可行性分析，济南大学学报 ,2003 专辑 ,7071， 2003，第一作者。 3. C 语言实例教学法之实例设置，中国教育教学杂志， 2005 年 9 月 2005，第一作者。 10 4. C 语言实例教学法之教材组织，计算机教育 2005 优秀论文集 181 182， 2005，第一作者。 5. 课题研究型教学模式中网络资源的设计，计算机教育， 2005， 12，第一作者。 6. 课题研究型教学模式在数据库教学中的应用，计算机教育 2005 优秀论文集 110、 107，2005，第一作者。 7. 基于不间断模式的非计算机专业计算机教育，全国计算机新科技与计算机继续教育 论文集， 800 804， 2003，第一作者。 8. 浅谈计算机网络课程教学中的创新教育，山东电大学报， 2008 年第 1 期， 2008,第二作者。 四、 教学表彰奖励 1. 2005 年 C 语言实例教学法之教材组织获得全国青年教 师计算机教育优秀论文评比2. 优秀奖。 3. 2007 年“ C 语言实例教学法”获得济南大学优秀教学成果奖三等奖。 4. 2007 年被聘请为担任华信教育远程考试系统试题库建设工程评审专家。 5. 2007 年“基于网络环境的信息技术与计算机公共课程整合”获山东省教育技术与装备协会优秀论文二等奖。 6. 2008 年获得济南大学第三届优秀教学奖荣誉称号。 五、 主编的规划教材 2007 年编写 C 语言程序设计教材，由电子工业出版社正式出版。 2 -3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本 人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰 /奖励（含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 一、 主持或承担的学术研究课题 1、 2004 2005，承担济南大学横向研究课题，摩擦磨损试验机控制软件的开发。 2、 2006 2009 年，主持济南大学校基金项目， Linux 操作系统在试验机测控系统中的应用。 二 、 发表的学术论文 1 Estimate Model of Delay in Autolever System and Its Algorithm Design,DCABES 2004 Proceedings Vol 2,727-730,2004 2 DCS 组态软件实时数据库系统的设计 ,自动化仪表 2006,1 1821,2006 3 基于并行填充模式的直线生成算法 ,济南大学学报 2004,3 212-214,2004 4 开放式实验室与刷卡管理系统 ,改革与创新 ,716-719,2004 5 现代集成制造系统集成模式探讨 ,全国计算机新科技与计算机继续教育 11 卷 ,4346,2005 课程类别：公共课、 基础课、专业基础课、专业课 2. 主讲教师情况 11 2 -1 基本 信息 姓 名 周劲 性 别 男 出生年月 1976.3 最终学历 研究生 职 称 副教授 电 话学 位 硕士 职 务 传 真 所在院系 信息科学与工程学院 E-mail ise_ 通信地址（邮编） 济南市济微路 106 号（ 250022） 研究方向 智能计算，生物信息学 2 -2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人 数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计 /论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰 /奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项） 一、近五年来讲授的主要课程 1 C 语言程序设计：公共基础课 4 学时 /周， 4 届， 320 人 2、数据结构：专业基础课， 4 学时 /周， 4 届， 320 人 3、高级程序设计：专业课基础课， 2 学时 /周， 1 届， 80 人 二、承担的实践性教学 1、数据结构实验： 3 届， 240 人 2、编译原理实验： 2 届， 320 人 3、高级程序设计实验： 1 届， 80 人 4、数据结构课程设计： 4 届， 320 人 5、毕业设计： 5 届， 50 人 三、主持的教学研究课题 1、计算机软件与理论课程群建设，济南大学教学研究项目， 2004 2005 年 2、 计算机科学与技术 专业分类培养模式的研究，济南大学教学研究项目， 2006 2008年 3、面向社会需求的计算机专业应用型人才培养模式的研究，济南大学信息学院研究项目， 2007 2009 年 四、 在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文 1、编译原理实验教学改革的研究，山东师范大学学报 (自然科学版 )，第一作者， 2005 2、“数据结构”网络教学平台的设计，计算机教育，第一作者， 2005 3、面向市场需求的 计算机科学与技术 专业人才培养模式的研究，高校教育研究，第一作者， 2008 4、大学计算机文化基础课程教学的研究与探讨，山东师范大学学报 (自然科学版 )，第二作者， 2005 5、数据结构多媒体互动式教学的探索，中国教育教学研究杂志，第二作者， 2005 五、获得的教学表彰 /奖励 1、济南大学第一 届“青年教学能手”， 2004 12 2、“数据结构”网络教学平台的设计， 全国计算机教育优秀论文评比优秀奖 ， 2005 3、计算机科学与技术专业分类培养模式的研究，济南大学教学成果奖三等奖，第一位，2007 4、济南大学优秀教师， 2008 5、面向社会需求，培养专业人才的方案研究与实施，济南大学教学成果二等奖，第一位， 2008 六、主编的规划教材 1、数据结构与算法设计，中国电力出版社， 2008 2、计算机导论，中国石油大学出版社， 2009 2 -3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源 、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰 /奖励（含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 一、近五年来承担的学术研究课题 1、基于 Web Service 平台的分布式应用架构的研究，济南大学科技基金项目， 20032005 年，主持 2、山东省水环境质量监测网优化布点的研究，山东省环保科研计划项目， 2003 2005年，承担 3、防化仓库专业技术考核系统，中国人民解放军总装备部通用装备保障部 科研计划项目， 2004 2006 年，主持 4、油库输、储油模拟教学系统的研究与设计，济南军区联勤部科研计划项目， 2006 2008，承担 5、基于柔性神经树及其集成的蛋白质结构预测的研究，山东省自然科学基金， 2007 2009，承担 二、在国内外公开发行刊物上发表的学术论文 1、 Jin Zhou, Yang Liu, Weidong Zhou, Subtraction of Ocular and Line Artifacts from Mental EEG based on ICA, IEEE ISDA06, 第一作者 , 2006. (EI) 2、基于 Web Service 的数字图书馆的研究与设计，计算机工程与应用，第一作者 , 2006. 3、 ICA Based on KPCA and Hierarchical RBF Network for Face Recognition, Springer, 第一作者 , 2007. (EI) 4、 Face Recognition Using Kernel PCA and Hierarchical RBF network, IEEE CISIM07, 第一作者 , 2007. (ISTP) 5、 ICA based on KPCA and Hybrid Flexible Neural Tree to Face Recognition, IEEE CISIM07, 第一作者 , 2007. (ISTP) 三、获得的学术研究表彰 /奖励 1、山东省水环境质量监测网优化布点信息管理系统，山东省计算机应用优秀成果一等奖，第三位， 2005 2、山东省水环境质量监测网优化布点及信息管理系统的研究，山东省科技进步三等奖，第五位， 2008 3、基于核方法的集成神经网络在人脸识别中的应 用研究，济南大学优秀科研成果二等奖，第一位， 2008 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 13 3. 教学队伍情况 3-1 人员 构成 （含外 聘教师） 姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作 杨 波 男 1965.2 教授 、博导 计算机 博士 教学 总体建设 刘明军 男 1960.10 教授 模式识别 硕士 教学 协助策划 董吉文 男 1964.1 教授 计算机 博士 教学 及课程改革、 设计 韩玫瑰 女 1973.4 副教授 计算机 硕士 教学及 课程建设 周 劲 男 1976.3 副教授 计算机 硕士 教学及 课程资源 建设 张玉璘 男 1972.2 副教授 光电工程 博士 教学及课程建设 乔善平 男 1971.8 副教授 计算机 硕士 教学及课程资源建设 马炳先 男 1977.8 讲师 软件理论 博士 教学及课程建设 陈贞翔 男 1979.1 讲师 计算机 博士 教学及课程建设 蔺永政 男 1974.9 讲师 计算机 硕士 教学及课程建设 潘玉奇 女 1974.9 讲师 计算机 硕士 实践教学及课程建设 邢静波 女 1978.7 讲师 计算机 硕士 实践教学及网站建设 李崇威 男 1978.10 讲师 计算机 硕士 实践教学及网站建设 王晓芳 女 1982.5 讲师 软件理论 硕士 实践教学 3-2 教学队 伍整体 结构 教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或 实验教师与学生的比例） 1 学历结构 所有任课均具有研究生学位。其中：博士 5 人，占教师总数的 35.7%；硕士 9 人占教师总数的 64.3%。知识结构在同类院校基础课程教学，达到了高水平。 2 年龄结构 50岁以上 0 人； 40岁以上 3人占 21.4%； 35 岁 -40 岁 3人占 21.4%； 30岁 -35岁7 人占 57.1%： 30 岁以下 1 人。形成一支老中青结合的，年龄结构合理的，充满活力师资队伍。 3 学缘结构 5 名博士分别来自：武汉理工大学、重庆大学、山东大学、 中国科学院计算机技术研究所 ； 8 名硕士分别来自：哈尔滨工业大学、山东大学、山东科技大学、山 14 东师范大学、济南大学。 融合了多所名高校的毕业生，吸收了多所高校的优秀理念和经验。 4 师资配置情况 C 语言程序设计是济南大学面向理工科学生开设的基础课，每年授课学生1200人 左右 ，师生比为 85： 1。 除以 上教师外，课程组还配备了教学辅助人员，包括助教和实验指导老师，另外还有部分硕士研究生协助任课老师指导学生实验 、答疑 及作业批改。 5. 教学方法研究： 通过难忘一课，观摩教学，教研活动，相互听课等多种方式，交流教学经验，共同提高教学水平，增强教学团队中教师的责任感强和团结协作精神。 6 校企结合 ： 杨波教授作为 山东省信息化专家组副组长；中国计算机学会青年科技工作者论坛学术委员；中国自动化学会智能控制专委会委员；山东省教育信息化专家委员会副主任委员 ； 山东省电子商务协会副理事长 。在山东省信息技术领域产、学、研等方面作 了做有成效的工作。课程组与浪潮集团、中创软件公司建立了良好的合作关系，共建的研究生培养基地已被评为山东省研究生联合培养基地，课程组的老师经常深入基地进行教学、科研研讨，带领研究生、本科生到基地实习，了解企业对人才需求特点，以修订我们的教学方案。并聘请技术人员为学生讲学。 3-3 教学改 革与研 究 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 注重教学交流，教学思想活跃，教学改革有创新。 2008 年 10 月于武汉，杨波教授在第四届“大学计算机课程报告论坛”上作了“ 地方院校计算机专业人才分 类培养的思考 ”的大会主题报告，受到了广泛关注和一致好评。承办了 2009年山东省高等学校计算机教育论坛，董吉文教授在 山东省高校 2006 年计算机教学研究会上作了 “ 计算机专业人才培养模式与社会需求的差距 ” 的主题报告 。积极参加全国性课程改革和精品课程会议达 20 余次，根据课程需求每月组织教研活动 2-3 次，取得明显效果。 近 5年来承担国家级教学改革项目 3项。省级教学改革项目 6项，校级教学改革项目 17 项，获得省级优秀教学成果一等奖 1项，二等奖 1项，三等奖 1项，省级实验优秀教学成果二等奖 1项。“十一五”规划教 材 2部，省优秀教材一等奖 1部，二等奖 1部。在计算机教育、高等教育与研究、中国教育教学研究杂志，高等教育论坛等期刊发表研究论文 20 余篇。 1 基于网络环境的计算机基础教学改革的改革与实践： （教育部世行贷款项目） 项目就计算机基础教学的教学内容、方法和课程体系进行了全面的探讨，制定了一套完整的网络化计算机基础教学议案，完成了相关的教学平台设计和应用。 （ 省教学成果一等奖 ） 2.以研究 型 教学模式为主导的先进教学理念和教学方法 以动手实践为切入点，以任务驱动方式，实例讲授。基于网络平台的精讲多练，以学 生探索式学习为主，以网站讨论为辅，在线测验为补充的学习方式。 编写了研究型教学模式系列教材 4部，其中国家“ 十一五”规划教材 2部 ， 获得省优秀教材一等奖 1部，二等奖 1部 。 3计算机科学与技术专业规范试点 ： （ 教育 部教学项目） 作为教育部地方院校计算机应用人才培养研究与试点 建设项目，探讨了地方院校 面临大众化教育形势下的 计算机专业人才的培养模式、 培养方案，并开始了教学实践。也为本课程如何在专业培养方面的作用进行了规划分析。 15 4 基于 Windows9X/NT 的计算机基础考试系统的研究： （山东省教育厅教学项目） 设计并实现了山东省计算机文化基础考试系统，在山东成功运用，有 170余万人使用该系统参加了考试。 （ 省教学成果二等奖 ） 5 网络环境下计算机类课程教学模式的研究与实践 ： 实现了网上学习、答疑平台 、在线测试、作业提交等功能 。丰富了网络资源 ，为研究性教学模式的实施提供了有利的网络支撑 。 （ 省教学成果 三 等奖 ） 6 计算机基础课开放式网络化实验教学模式的建设 ： 基本完成了网络化实验教学平台的建设 ， 丰富了实验教学手段， 为实验教学提供了良好的支持 。 （ 省实验教学成果二等奖 ） 7 C语言考试系统的研究 ： 针对 C语言程序设计的无纸化考试系统。提供了编辑、考试和练习环境。实现了基于可信度的自动化阅卷和基于 FTP的成绩自动上传。对深化计算机基础教学改革，开展研究型教学模式等具有重要意义。 （济南大学优秀教学成果） 8 普通高校计算机基础教学实验系统的研究： （ 省级实验 教 学项目 ） 研究并实践了计算机公共课实验教学模式及实验系统 ，为同类院校的 计算机基础教学提供了经验和参考 。 9计算机公共课课程群 建设 ： （济南大学教改 重点 项目） 研究了计算机公共课课程群的建设、课程设置、改革等问题，为公共课教学提供了科学依据。 10 计算机实验教学 中心 建设： （山东省实验示范中心规划项目） 通过 该中心的 建设进一步提高了实验教学环境， 保证了研究型教学模式的实施。计算机实验教学中心被授予“ 山东省实验教学示范中心 ”。 3-4 青年教 师培养 近五年培养青年教师的措施与成效 针对计算机技术发展快，内容更新快，计算机基础教学拥有的年轻教师比例相对高的特点。课程组一直把青年教师队伍建设和培养提高作为一项重要的任务。具体工作： 1注意提高年轻教师学历层次 ，对外出攻读博士学位的年轻教师，给予脱产时间，待遇不变。 校内攻读硕士学位，给予工作量减免。 2采用一带一方式：通过以老带新的方式提高年轻教师的授课水平，学院规定年轻教师必须在有经验的、副教授以上职称的教师指导下才能独立承担课程，制定了年轻教师听课制，为每一位年轻教师确立指导老师。 3鼓励青年教师参加教学研究，年轻教师不仅参加教师的教学研究项目，同时还设立了院级教学研究项目，是年轻教师有机会在教授的指导下独立开展教学研究。 4各种课程建设工作，吸收年轻教师参加。不论是课程建设、教材编写、网络资源建设都积极要求、鼓励年教师参加，以提高年轻教师的积极性。 成效： 1近五年来引进博士 1 名，送出培养回校博士 1 名，在读博士 1 名，培养硕士两名。 2 通过以上措施年轻教师成长迅速，近 5 年课程组中有两名青年教师 （周劲、邢静波） 获得济南大学“青年教学能手”称号。 3 缩短了 年轻教师适应教学 的周期 ， 所有教师都 站稳了讲台。在历次学生评教都获得优秀，同时也得到了校教学督导组的高度评价。 16 学缘结构： 即 学缘构成， 这里指本教学队伍 中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。 4课程描述 4-1 本课程校内发展的主要历史沿革 C 语言是一种被广泛 学习、普遍使用的计算机程序设计语言。它的高级语言 形 式、低级语言功能具有特殊的魅力。是教育部各个课程建设指导委员会推荐的课程。 该课程应 注重使学生掌握程序设计的基本方法、思路和技术内涵，加强学生应用程序设计语言解决实际问题的能力。 我校于 1996 年开始为全校非电的理工科学生开设 C 语言程序设计。该课程是工科学校的经典课程，但对非电专业学生而言，普遍难教难学。由于传统的教学观念，最初的课程内容重点放在 C 语言语法知识点，忽视程序设计能力的培养，结果是使学生陷入众多繁杂的语法中，产生畏学情绪。 从 2000 年开始， 我们 率先在学校利用投影仪的多媒体教室授课 ，有效地提高了授课质量 。同时在 C 语言教学中，改革考试方式，强调程序设计能力的考核，增加了综合程序设计，并将综合程序设计情况记入学生考核成绩，引导教师和学生重视程序编写能力的讲授和学习。 2002年编制了考试系统，学生的考试由笔试全部改为机考。考试系统提供了编辑、考试和练习环境。实现了基于可信度的自动化阅卷和基于 FTP的成绩自动上传 功能 。 2002年以来一直使用，效果良好 ， 对深化计算机基础教学改革具有重要意义。 2003 年提出课题 研究型 教学模式，搭建基于网络 的 E-Learning 教学平台，提倡精讲多练，以学生在课题研究中探索式地学习为主，以网站答疑讨论为辅，试题库在线测验为补充的教学模式。实行 “ 精讲多练 ” ，教师只作入门性的、重点的、带有启发性的讲授，强调自学能力的培养，指导学生通过自己看书、在网络教学平台上用多媒体课件或其它各种学习资料进行自学，大部分学时进行上机实验教学，充分利用上机练习等掌握所学的内容。让学生在课题开发的过程中利用在线学习平台学习基础理论和软件开发的思路与方法，其成绩记入操作设计分。上机教学时，每个学生基本固定一 台计算机，教师进行跟踪辅导，根据学生上机操作的情况，了解学生对课程学习的进度和深度，为每个学生打课堂贡献分，记入学生平时成绩库。建立计算机基础课程教学网站，网站的主要内容是：在线学习平台、辅导答疑论坛、在线练习与在线考试试题库等。在网站的辅导答疑论坛，安排一到多名教师主持，负责解答学生提出的各种问题，根据学生在答疑论坛发表见解的次数和见解深度，打答疑讨论分，并记入平时成绩库。教师在辅导答疑论坛上解答问题和给学生打分的次数软件自动记录在案，同教师的工作量挂钩。以在线测验分、答疑讨论分、课堂贡献分、操作设计分、 期末考试，按照一定的权重构成学生的最终成绩，有效地提高了学生学习 兴 趣和平时学习的积极性。 2005年进行 “ 任务驱动 ” 教学模式试点，调整传统教学内容的先后顺序，在上课前先给每个学生布置 “ 任务 ” ，以 “ 任务驱动 ” 方式引导学生学习。 “ 任务 ” 力求既结合实际，又能涵盖课程教学的要求。教师提出学生自学和开发、研究的进度，设计教学进程，以程序编制牵引理论教学，以项目开发和程序的拓展驱动教学， “ 任务驱动 ” 教学模式是打破程序设计类课程一贯采用的 “ 语法 ” 教学模式，以 “ 实例 ” 为主线展开，重在分析算法设计、数据组织、编程思路 ，以培养学生创新能力和研究能力，同时讲授所涉及的知识点。通过实例开发掌握 C 语言的语法、语句。有效地避免了学生在学习过程中只见树木不见森林的问题 。我们对采用不同教学方式的学生进行了测试和对比分析，发现采用“任务驱动”教 17 学模式的学生，程序设计能力，解决实际问题的能力普遍提高，不再对编写程序有畏难情绪，同时语法的掌握水平也没有降低。我们将对“任务驱动”教学模式进行完善，推广到全校的 C 语言教学中，并向其他计算机语言课程辐射，提高学生的综合素质和利用计算机解决实际问题的能力。 2005年被评为山东省精品科课程 。 2007年编写出版了 C语言程序设计 研究型 教学模式教材。 C语言程序设计 课程是实践性非常强的课程 ，其讲授必须与上机实践密切结合，程序设计基础不是一个理论性的、知识性的课程，而是一个技术性的、实践性的课程，每个课程单元的讲授都要与上机指导教学相配合，使学生能够自己动脑动手，学会通过程序设计实现问题求解。 我们一直延续综合编程练习的大作业，所有的实验教学都由主讲教师担任，以保证理论与实践的有机结合。同时强调培养学生程序设计能力培养、强化动手能力的培养。为配合理论教学我们将实验分为： 基础与验证型实验 ， 主要涉及该课程的相关知识点。实验目的是使学生理解、验证、巩固并掌握课内所要求的基本教学内容 ； 设计与开发型实验 。此类实验 以 “ 任务驱动 ”的教学模式 ， 更是为理论和实验教学的结合提供了非常好的平台，教师授课以“任务”展开，学生实践同样从“任务”开始。有效地 培养 了 学生综合应用所学知识与技术的能力，培养学生带着问题自主学习、寻找答案的能力 ； 研究与创新型实验 。 针对部分兴趣高，编程能力强的学生设计该类实验，重在培养学生的研究能力与创新意识。 我们的课程建设思路是： (1) 立足改革 ： 人的认识要随着时代的前进而不断 深化，在新的形势和环境下，教学要突破传统观念和传统模式，也要追求高效和完美，以培养高素质有创造精神的人才为这门课的教学目标 。 (2) 以学生为中心：学生是教学的主体，安排教学首先须考虑培养目标、学生的认知规律和学习特点；教学的每一个环节都要顾及学生的实际情况，有利于调动学生学习的积极性，引导学生主动学习 。 (3) 强化实践： 该课程 主张程序设计是高强度的脑力劳动，不是听会的、也不是看会的，而是练会的。这 是 与以往的教学安排最大的不同之处。 (4) 鼓励和引导探索式的学习：按照建构主义的学习理论，学生（作为学习的 主体）在与客观环境（所学内容）的交互过程中构建自己的知识结构的。引导学生在解题编程的实践中探索其中带规律性的认识。将感性认识升华到理性高度。 (5) 突出重点：重点放在思路、算法、编程构思和程序实现上。语句只是表达工具，要求堂上积极思考，尽量当堂学懂，重在训练利用计算机编程手段分析问题和解决问题的能力。 (6) 养成良好的编程习惯：强调可读性；变量要加注释；程序构思要有说明；学会如何调试程序；尽可能优化；对运行结果要做正确与否的分析。 经过具体的教学实践，我们取得了很好的教学效果，学生给予了很高的评价，由教 务处组织的学生评教结果显示，课程组的所有教师近 3年的 评价 平均成绩均在 90分以上；学校课程建设指导委员会 和教学督导 的专家评价结果显示，课程组所有教师近 3 年的平均成绩也均在 90 分以上。专家们认为我们的授课方式独特新颖，深入浅出，启发式教学，激发学生兴趣，调动学生的积极性，有助于学生独立思考能力的提高。 教育厅 专家 在考察了我们的网站建设情况后，也给予了极高的评价 ，对我们的互动网上答疑模式、教学资源建设给予了充分肯定 。 以课程组为主体完成的“ 计算机基础课开放式网络化实验教学模式的建设 ” 获得了 2005年度省 “ 实验教学与实验技术成果二等奖 ” 。 对于本课程的教学改革，济南大学 课程建设指导委员会 给予了充分肯定。 18 4-2 理论课 或理论课 （含实践）教学内容 4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本 课程在专业 培养目标中 的定位与课程目标 济南大学是山东省重点建设的综合性大学，学校的中长期发展目标是建成一所综合性、开放式、国际化、有特色的国内 外 知名大学。 学校 一直非常重视计算机 基础 课教学，课程负责人杨波教授是教育部计算机教学专业委员会副主任委员，通过与教指委专家探讨、交流，不断改进我们的工作 。 多年来坚持跟踪计算机专业教学指导委员会的指导精神，扎扎实实地做好教学工作。 杨波教授和董吉文教授参与组织起草了高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨展业规范（试行）。由于我们作为教育部计算机专业教学指导委员会的积极参与者，确保了我们能够紧跟潮流，在课程内容设计上根据人才培养目标，充分体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的规律。是我们的课程内容设计能够根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的规律。 C 语言程序设计作为 计算机科学与技术专业的启 蒙课程 ，对学生程序设计能力及素质的培养、对良好习惯的培养具有重要作用；作为 理工科学生 计算机 基础课 系列中的核心课程 ，作为 “一体两翼”中的 计算机能力培养起着重要的作用 。 本课程的主要目的是使学生掌握计算机程序设计的思想和方法， 专业素质的提高，养成良好变成习惯， 初步具备在各自领域应用计算机的能力，为后续课程的学习创造条件。 (1) 立足改革 ： 人的认识要随着时代的前进而不断深化，在新的形势和环境下，教学要突破传统观念和传统模式，也要追求高效和完美，以培养高素质有创造精神的人才为这门课的教学目标 。 (2) 以学生为中心 ： 学生是教学的主体，安排教学首先须考虑培养目标、学生的认知规律和学习特点；教学的每一个环节都要顾及学生的实际情况，有利于调动学生学习的积极性，引导学生主动学习 。 (3) 强化实践 ： 该课程 主张程序设计是高强度的脑力劳动，不是听会的、也不是看会的，而是练会的。这 是 与以往的教学安排最大的不同之处。 (4) 鼓励和引导探索式的学习： 按照建构主义的学习理论，学生（作为学习的主体）在与客观环境（所学内容）的交互过程中构建自己的知识结构的。引导学生在解题编程的实践中探索其中带规律性的认识。将感性认识升华到理性高度。 (5) 突出重点： 重点放在思路、算法、编程构思和程序实现上。语句只是表达工具，要求堂上积极思考，尽量当堂学懂，重在训练利用计算机编程手段分析问题和解决问题的能力。 (6) 养成良好的编程习惯： 强调可读性；变量要加注释；程序构思要有说明；学会如何调试程序；尽可能优化；对运行结果要做正确与否的分析。 4-2-2 知识模块顺序及对应的学时 本课程主要由以下知识模块构成 ，对应学时如下（含上机实践）： C程序的基本构成及上机过程 （ 8） 程序控制结构 （ 12） 块化程序设计函数 （ 8） 指针类型（ 8） 简单构造数据类型数 组（ 12）、 复杂构造数据类型结构体等（ 8） 文件操作（ 4） 19 4-2-3 课程的重点、难点及解决办法 本课程的重点 ： 掌握基本的程序设计方法， 培养学生的编程能力 和素质 。 掌握 C语言的主要数据类型及其编程特征，掌握模块化程序设计的 方法 函数 ，掌握程序的上机调试经验和错误分析。养成良好的编程习惯。 本课程的难点是： 对于复杂问题的分析理解和算法设计、指针数据类型的学习和应用、函数模块之间的信息传递和联系。 对于重点和难点的解决办法 ： 课程内容设计得当，围绕 C语言程序设计的内容， 重点放在思路、算法、编程构 思和程序实现上。为了实现课程的教学目标，使学生不但掌握高级编程语言的知识、编程技术和基本算法，更要掌握程序设计的思想和方法，培养问题求解和编程能力，以及探索和创新能力 。 课程 设置的 思路是摒弃传统程序设计课程教学中存在的重教轻学，重理论轻实践的弊端，更新教学理念，将教学重点放在培养学生的编程能力上 。 现在学者对程序设计类课程一是主张多练，二是主张团队合作。因此我们在课程安排中将理论学时与实践学时按 1： 1 配置，并要求课内和课外实践学时为 1： 2。并通过 综合训练 ，即 学生以 2 3 人 为一 组，自由选题，组内分工，合作完成 。 围绕要解决的问题，进行分析和研究 以培养学生的 序设计的思想和方法，解决实际问题 和团队合作能力。 实验内容采取 基本训练和综合训练相结合 的方式， 1.基本的语言知识和编程能力完全可以通过上机练习来掌握。教师使用网上作业系统，根据知识点布置一些简单的作业，偏重基本知识和能力，要求学生在规定的期限内完成。学生提交作业后，系统自动批改，给出反馈。学生可以反复练习，直至掌握为止。 2.通过训练将语言知识和程序设计的内容串成两条相互呼应的主线。教师按照主题布置一些难度稍大的综合作业，学生通过练习，加深对语言的全面理解和掌握 ，培养综合应用语言的能力，提高编程水平。 3. 并通过 综合训练 ，即 学生以 2 3 人 为一 组，自由选题，组内分工，合作完成 。 围绕要解决的问题，进行分析和研究 以培养学生的 序设计的思想和方法，解决实际问题 和团队合作能力。 在日常教学过程中，通过基本训练和综合训练相结合的方式，培养学生的编程能力；在实践考核中也采用多种形式，不仅有上机考试，还考虑平时的上机实践效果，利用 “ 考试指挥棒 ” 引导和督促学生平时多编程，编好程。 不同的知识模块采取不同的方法。对于复杂问题（含循环和判断）的算法设计增加经典例题的讲解和分析，增加本 部分的学时让学生多做练习， 养成程序设计的思维习惯并逐步 积累算法设计经验 。对于指针数据类型的学习分散在其它知识模块中逐步掌握，开始时让学生理解 指针的本质内存地址，然后陆续在其它各知识模块中加深学习。对于函数间的数据传递，需总结分类以理清学习思路，例如参数、返回值、全局变量等。 4-2-4 实践教学 活动 的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填） C 语言 程序设计课程的学习有其自身的特点， 是一门实践性非常强的课程。仅靠听 、 看 是不可能学会的，必须经过不断的实践才能掌握。 所以实践教学中必须强调程序设计训 练。学生只有通过大量的练习，才能真正掌握语言知识，培养程序设计的能力，逐步理解和掌握程序设计的思想和方法，能利用计算机解决实际问题。 课程的实践设计思想就是强化程序设计，在教学和考核各个环节中，注重训练和考察学生的程序设计能力。在日常教学过程中，通过基本训练和综合训练相结合的方式，培养学生的编程能力；在实践考核中也采用多种形式，不仅有上机考试，还考虑平时的上机实践效果，利用 “ 考试指挥棒 ” 引导和督促学生平时多编程，编好程。 1. 基本训练和综合训练相结合 20 1） 基本训练包括自测作业和主题作业 自测作业：基本的语言知识和编程能力完全可以通过上机练习来掌握。教师使用网上作业系统，根据知识点布置一些简单的作业，偏重基本知识和能力，要求学生在规定的期限内完成。学生提交作业后，系统自动批改，给出反馈。学生可以反复练习，直至掌握为止。 主题作业：通过训练将语言知识和程序设计的内容串成两条相互呼应的主线。教师按照主题布置一些难度稍大的综合作业，学生通过练习，加深对语言的全面理解和掌握，培养综合应用语言的能力，提高编程水平。 2）综合训练：要真正掌握程序设计的思想和方法，运用语言解决实际问题，大型作 业是不可或缺的。学生以组为单位（ 2 3 人），自由选题，然后围绕要解决的问题，进行分析和研究，查阅、自学相关的文献资料，确定技术路线和实施方案，组内分工，合作完成，最后分组答辩评分。整个过程以学生独立完成为主，教师只提供必要的辅导。 2. 上机考试和平时训练相结合 1）上机考试：考核学生在规定的时间内正确编写程序的能力。 2）基本训练和综合训练的完成情况在最终的实践考核中占有一定的比例，利用 “ 考试指挥棒 ” 引导和督促学生功夫化在平时，多编程，编好程，争取拿高分。 经过这些实践环节，使学生得到了锻 炼，提高了实际编程能力；尤其经过综合训练中模拟实际软件开发的演练，不但提高了学生的学习兴趣，培养了问题求解和编程能力，还有利于培养探索和创 新能力。 实验教学成果 由于我们在“ C 语言程序设计”课程的教学过程中注重能力培养，注重解决实际问题。能有效培养学生的实践能力和创新能力。为我校参加全国数学建模大赛取得好成绩奠定了基础，我校每年都有学生获得全国数学建模大赛教育部奖励。近三年，国家一等奖 1项；国家二等奖 6 项；省一等奖 25 项；省二等奖 25 项；省三等奖 6 项；成功参赛奖 15 项。获得齐鲁大学生软件设计大赛省二 等奖 3项，三等奖 7项。 4-3 教学条件（含教材 选 用与建设；促进学生 自主 学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境） 1 教材建设 编写出版教材情况： 2007 年 课程组编写 了 包括 C 语言程序设计在内的 研究型教学模式系列教材一套 4 本， 由电子工业出版社出版发行。 其中网络技术与应用、数据库技术及应用为国家“十一五”规划教材，网络技术与应用 2009 年获山东省优秀教材一等奖。 信息技术基础 2009年获山东省优秀教材二等奖 。 在我们编写的教材中，作为 拓展内容，编写了“实用程序设计技巧”，讨论了程序的模块化层次结构，引入了 软件工程的思想。帮助学生 提高实际编程能力 ， 模拟实际软件 ， 提高学生的学习兴趣，培养问题求解和编程能力，有利于培养探索和创新能力。 计划 2009年 10月改版，进一步完善 研究型 教学模式，提高学生的动手能力。 教材选用情况： 在 C 语言的教学过程中 ，我们对教材选择非常重视。多年来我们一直使用山东省规划教材，由石油大学出版社出版的 C语言程序设计， 2005年根据课程大纲需要改用清华大学出版社出版的由谭浩强主编的 C程序设计（第二版 ）。该教材属于“新世纪”计算机基础教育丛书，被电子工业部评为部级优秀教材一等奖，全国高等院校计算机基础教育研究会优秀教材一等奖，全国大学出版社优秀畅销书特别奖。选用了省规划教材 C语言程序设计、 21世纪高等学校计算机科学与技术规划教材北京邮电大学出版社出版的 C 语言程序设计教程 、哈尔滨工业大学苏小红教授等编写 C 语言大学实用教程等优秀教材作为教学参考书。 2007年 使用自 编教材。 21 2 扩充 资料 使用情况 1）为学生提供了多种国内外优秀 C语言教材，如哈尔滨工业大学苏小红教授等编写 C语言大学实用教程 、谭浩强主编的 C程序设计（第二版）、山东省规划教材由石油大学出版社出版的 C 语言程序设计等 2）通过构件的课程教学网站，为学生提供了丰富的学习资料。内容包括 3）在课程网站提供了优秀教学资源的连接，帮助学生方便的使用网络资源，拓展知识面和利用网络学习的能力。 3配套实验教材 我们编写的教材配有上机调试、实验指导、 常见功能键简表、出错信息、库函数等内容，方便了学生的学习。 4实践教学环境 济南大学计算机实验 教学 中心是“山东省高等学校实验教学示范中心”，拥有良好的实验 设备，实验室配备了投影仪等多媒体设备 ， 在实验教学过程中，教师能够利用这些多媒体设备，实时解决实验中遇到的共性问题和特殊问题。实验室所有计算机均能高速通过校园网与 Intetnet实现互联，全天候开放，为学生有效的利用网络学习 提供 了便利。 5网络 教学 环境 本课程提供了强大的网络教学环境支持， 实现了 2 个网络教学平台： 、 分别为济南大学信息学院公共课教学平台和 C 语言精品课程网站。在网络教学平台上我们提供了丰富的教学资源，如 ：多媒体 课件、教案、讲义、教学大纲、视频讲解、练习题、在线测试、在线答疑、及其它教学辅助资料。学生可以充分的利用网络教学资源进行自学或补充学习。 4-4 教学方法与手段（ 举例说明 本课程教学过程使用的 各种教学方法的 使用 目的、实施过程、 实施效果 ；相应的 上 课学生规模 ； 信息 技术手段 在教学中的 应用及效果 ； 教学方法、作业、考试等 教改举措 ） 为了实现课程的教学目标，使学生不但 掌握高级编程语言的知识、编程技术和基本算法，更要掌握程序设计的思想和方法，培养问题求解和编程能力，以及探索和创新能力，在教学方法上，我们做了以下改革： 1 依据研究型教学模式： 以动手实践为切入点，以任务驱动方式，实例讲授。通过 基于网络教学平台的，精讲多练，以学生在课题研究中探索式地学习为主，以网站答疑讨论为辅，试题库在线测验为补充的教学模式。其做法是： 实行 “ 精讲多练 ” ，教师 主要做 入门性的、重点的、带有启发性的讲授，强调自学能力的培养，指导学生通过自己看书、在网络教学平台上用多媒体课件或其它各种学习资料 进行自学，大部分学时进行上机实验教学，充分利用上机练习等掌握所学的内容。 调整传统教学内容的先后顺序，在上课前先给每个学生布置 “ 任务 ” ，以 “ 任务驱动 ” 方式引导学生学习。 “ 任务 ” 力求既结合实际，又能涵盖课程教学的要求。教师提出学生自学和开发、研究的进度，设计教学进程，让学生在课题开发的过程中利用在线学习平 22 台学习基础理论和软件开发的思路与方法，其成绩记入操作设计分。 上机教学时，每个学生固定一台计算机，教师进行跟踪辅导，根据学生上机操作的情况，了解学生对课程学习的进度和深度，为每个学生打课堂贡献分，记入 学生平时成绩库。 建立计算机基础课程教学网站，网站的主要内容是：在线学习平台、辅导答疑论坛、在线练习与在线考试试题库等。 在网站的辅导答疑论坛，安排一到多名教师主持，负责解答学生提出的各种问题，根据学生在答疑论坛发表见解的次数和见解深度， 给 答疑讨论分，并记入平时成绩库。教师在辅导答疑论坛上解答问题和给学生打分的次数软件自动记录在案，同教师的工作量挂钩。 学生最终的学习成绩由在线测验分、答疑讨论分、课堂贡献分、操作设计分、期末考试，按照一定的权重构成。 “ 任务驱动 ” 教学模式是打破程序设计类课程 一贯采用的 “ 语法 ” 教学模式，以 “ 实例 ” 为主线展开，重在分析算法设计、数据组织、编程思路，以培养学生创新能力和研究能力，同时讲授所涉及的知识点。通过实例开发掌握 C语言的语法、语句。 这些措施有效地提高了学生学习的积极性，将学生从枯燥的语法中解脱出来，使学生有了自信和成就感。 2 强化实践，注重培养能力 ： C 语言 程序设计课程的学习有其自身的特点，学生只有通过大量的练习，才能真正掌握语言知识，培养程序设计的能力，逐步理解和掌握程序设计的思想和方法，能利用计算机解决实际问题。通过大量反复的自测作业练习，使学生熟练掌 握基本的语言知识，具备基本的编程能力；将语言知识和程序设计的内容串成两条相互呼应的主线，加深对语言的全面理解和掌握，培养综合应用语言的能力，提高编程水平。 教室布置作业都要包含实际编程题，要求学生通过上机操作完成作业。课余时间由研究生协助主讲教师辅导学生完成。 经过实践训练，尤其经过综合训练使学生得到了锻炼，进一步激发了学习兴趣，培养了问题求解和编程能力，还有利于培养探索和创新能力。 3. 改革考核方式 采用多种形式考核学生的知识掌握程度和实践能力， 考试采用机试、笔试和平时考核相结合的考核方法，全面考核学生 的动手能力、基础理论和平时学习状况。 强调实验考核 23 的重要性， 实验考核采用上机考试和平时训练相结合的方式，上机考试使用能自动组卷和评分的考试平台；平时训练 。 包括基本训练和综合训练的完成情况，引导和督促学生平时多编程，编好程。 在教学过程中多方位应用现代教育技术手段，尤其是网络化辅助教学手段。 课堂教学使用多媒体教室，采用多媒体电子教案、程序案例 、现场演示 和网上教学资源。开发和应用一系列网络化辅助教学平台，包括课程学习平台、作业 上传 和考试平台，辅以配套的教学资源，为学生营造了一个良好的自主学习氛围。 在研究生 的协助下 平时上机作业和上机考试评分难的问题迎刃而解，还能将日常的教学过程与考核有机结合，引导学生加强平时的学习和训练。 4-5 教学效果（含 校外专家评价、 校内 教学督导组 评价 及有关声誉的说明；校内学生评教指标和 校内管理部门提供的 近 三 年 的 学生评价结果） 1.校内外专家评价： 1.1 河南大学计算机与信息科学技术学院陈志国教授的评价意见： 济南大学的 C语言程序设计在教学组织管理方面主要采取了实行课程教学岗位负责制，依据学院制定的理论教学规范组织理论教学，积极改进教学手段和方式，实验教学立足理论、强化动手 能力、突出应用，强化网络资源建设，搭建网络平台。通过实施研究型教学模式，培养学生创新能力，在实践的基础上编写了基于“任务驱动”的教材和课件；在评价体系方面进一步创新，完善了基于网络的教学平台。在 2005 年该课程被评为“山东省精品课”之后，又进一步丰富了网络资源，编写了基于研究型教学模式的 C语言教材。 1.2 国防科技大学计算机学院王志英教授的评价意见： C语言程序设计是济南大学面向全校学生开设的公共基础课，在学生培养中占有重要地位。在 2005年该课程就被评为“山东省省级精品课”，这几年该课程组在原有基础上 ，又做了大量工作，编写的研究型教材 C语言程序设计很有特色，突出了程序设计的能力培养。他们的网络平台建设卓有成效，资源丰富。尤其在线交流模块在教学工作中起到了很好的作用，拉进了师生间的距离。在多年的教学中，强调以动手实践为切入点，以任务驱动方式，实例讲授。形成了基于网络平台的精讲多练，以学生在课题研究中探索式地学习为主，以网络答疑讨论为辅，试题库在线测验为补充的教学模式。 1.3 中国科技大学信息科学技术学院岳丽华教授的评价意见： 济南大学的 C语言程序设计课程组特别重视学生各方面能力的培养，在多年的教学 24 过程中积累了丰富的经验。通过接触了解到他所领导的课程组在 C语言课程建设工作中，取得了很大成绩，形成了以下特色： 1.课题研究型教学模式：基于网络平台的精讲多练，以学生探索式地学习为主，以网站讨论为辅，在线测验为补充。以动手实践为切入点，以任务驱动方式，实例讲授。 2.数字化学习平台：包括教学资源、视频点播、在线学习、在线答疑、在线测试等，丰富了教学手段。 3.灵活考核：学生最终的学习成绩由在线测验分、答疑讨论分、课堂贡献分、操作设计分，按照一定的权重构成，不再靠单一的笔试成绩作为期终考试成绩。 2.校内教学督导组 评价及有关声誉的说明： C语言程序设计是济南大学的一门省级精品课程，该课程经过课程组教师多年的建设，在教学内容和教学方法等方面形成了鲜明的特色，取得了比较显著的教学效果。从近几年学校教学督导考察的情况来看，该课程的教学效果体现如下几点： 2.1教材建设效果显著 课程组的教师经过多年教学经验和教学总结编著的 C语言程序设计研究型教学模式教材具有较强的针对性和实用性。该教材内容充实，为使初学程序设计的学生较好地掌握该课程，这本教材以实例讲解为主线，在突出语法的基础上，通过实例对各重点、难点和经典算法作了详 细介绍，使学生可以理论联系实际掌握该课程的各项内容，很好地发挥了该教材的作用。 2.2加强实验教学 为配合理论教学该课程将实验分为：基础与验证型实验、设计与开发型实验和研究与创新型实验。每类实验都可以有效地培养学生综合应用所学知识与技术的能力，使学生带着问题自主学习、寻找答案，可以较好地培养学生的研究能力与创新意识。 2.3先进的教学手段 课题组精心制作了适合课堂教学的课件，采用先进的多媒体教学手段和教学方法，有效地激发了学生的学习兴趣。并且通过搭建网络教学平台，使学生不仅可以在课堂上学习，在课下也可以利用 网络进行自学，形成了良好的学习环境。 2.4高素质的教学团队 课程组教师教学经验丰富，具有高学历、高职称，年龄结构合理。整个团队的教师多年来一直承担 C语言程序设计课程的教学，注重理论教学，强化实验环节，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，受到学生一致好评。 25 3.校内学生的评教指标： 学生从如下 10个指标考察教师的教学质量，总分 100 分。 1 讲课有热情，精神饱满，讲普通话，用规范字； 2 讲课有感染力，能吸引学生的注意力； 3 对问题的阐述深入浅出，有启发性 ； 4 对问题的阐述简练熟练，重点突出，思路清晰； 5 对课程内容娴熟，运用自如； 6 讲述内容充实，信息量大； 7 教学内容能反映或联系学科发展的新思想，新概念，新成果； 8 能给与学生思考、联想、创新的启迪； 9 能调动学生情绪，课堂气氛活跃； 10 能有效地利用各种教学媒体。 四、校内管理部门提供的近三年学生对该课程评价结果为： 学年 学期 任课教师 平均成绩 2006-2007 第二 杨 波 97 第二 董吉文 96 第二 刘明军 96 第二 韩玫瑰 94 第二 周 劲 94 2007-2008 第二 杨 波 98 第二 董吉文 95 第二 刘明军 96 第二 韩玫瑰 96 第二 周 劲 95 2008-2009 第二 杨 波 98 第二 董吉文 96 第二 刘明军 95 第二 韩玫瑰 95 第二 周 劲 96 4-6课堂录像（课程教学录像资料要点） 杨波教授教学录像（全国优秀教师） 杨波教授主讲内容： C语言程序设计概论 具有大师风范，通过讲解 C 语言的概况，能反映和联系学科发展的 新思想、新概念，能启迪学生思考、联想，信息量大。 刘明军教授教学录像（济南大学优秀教师） 刘明军教授主讲内容：循环程序设计 26 讲解思路清晰，重点突出，深入浅出，能重复启迪学生思考、联想及创新。 董吉文教授教学录像（济南大学优秀教学奖，师德标兵） 董吉文教授主讲内容：指针 介绍指针的概念及其与内存之间的关系、指针变量的定义及引用、指针与数组、指针与字符串、返回指针类型的函数等内容。 讲解内容指针为 C 语言的难点，具有较深的深度，讲解 深入浅出，重点突出、内容娴熟，使 学生对指针及地址的概念有了较深入的理解。 韩玫瑰副教授教学录像（济南大学教学优秀奖） 韩玫瑰副教授主讲内容：数组 介绍一维数组的定义和使用、一维数组的编程使用特色、一维数组的初始化操作、一维数组的程序实例、比较排序、冒泡排序算法的实现等内容。 采用实例法教学，阐述 深入浅出，引导学生由基础、到主要内容、到重点内容、到细节补充的思路授课，思路清晰，重点突出。 周劲副教授教学录像（济南大学青年教学能手） 周劲副教授主讲内容：结构体 介绍结构体类型的应用背景、结构体类型的定义、结构体变量的定义及引用 、结构体数组的定义及引用等内容。 授课知识理论联系实际，启迪学生思考、联想，反映和联系学科发展的新思想、新概念。 5自我评价 5-1 本课程的主要特色 及创新点 （限 200字以内，不超过三项） 1 以研究 型 教学模式为主导的 基于网络的计算机教学。 （省级教学成果奖一等奖。） 在课程负责人带领下，课程组 积极开展基于网络环境的计算机教学 改革的研究与实践 ，建立了良好的网络平台，方便学生通过网络学习。 以 研究 型 教学模式 为主导的 先进教学理念和教学方法 ， 以动手实践为切入点，以任务驱动方式，实例讲授。基于网络平台的精讲 多练，以学生探索式学习为主，以网站讨论为辅，在线测验为补充的学习方式。 采用 灵活多样的考核方式 ，即 考试采用机试、笔试和平时考核相结合的考核方法，全面考核学生的动手能力、基础理论和平时学习状况。 2 以 省实验教学示范中心 为支撑的优良实验教学平台 济南大学计算机实验教学中心是山东省高等学校实验教学示范中心，实验环境 优良 ，在实验室配 有 投影仪等多媒体设备 。在实验教学过程中，教师能够利用这些多媒体设备，实时解决实验中遇到的共性问题和特殊问题。 3 以全国优秀教师带领的优秀团队 教学团队中有 全国优秀教师， 山东省十佳教师 、教育部计算机专业教学指导委员会副主任 杨波教授 ，济南大学首届优秀教学奖、师德标兵董吉文教授、济南大学优秀教师刘明军教授，济南大学优秀教学奖韩玫瑰副教授，青年教学能手周劲副教授、邢静波老师。 近 5年来承担国家级教学改革项目 3项。省级教学改革项目 6项，校级教学改革项目 17项，获得省级优秀教学成果一等奖 1 项，二等奖 1 项，三等奖 1 项，省级实验优秀教学成果二等奖 1项。“十一五”规划教材 2部，省优秀教材一等奖 1部，二等奖 1部。 承担国家 863 计划、自然科学基金，山东省攻关、省基金等项目 10 余项， 获得 山东省科技进步一等奖 2项，二等奖 1项，三等奖 1项，山东省自然科学三等奖 1项。 27 5-2 本课程 与 国内外同类课程 相比所处 的 水平 目前，国内 多数 高校该类课程的教学内容比较偏重于计算机编程语言或完全是编程语言的教学。教学模式也一般是传统的模式，即十分注重某种编程语言基本语句、语法和一些细节的介绍。 导致 该类课程基本上是以高级语言自身的体系为脉络展开教学的。由于教学不是站在如何应用计算机工具编程解决实际问题的角度，就没有把逻辑与编程解题思路放在主体地位，也就没有很好讲解如何分析问题和解决问题。结果 导致学生程序设计能力、上机解题能力训练不够，更谈不上引导学生进行课题研究和探索 学习 了。于是，很多学生在学习时感到内容枯燥难学，学过之后又不能用之有效解决实际问题。 我们认为： 理工科专业，学生学习计算机基础知识的时间有限，要将来解决本领域的技术问题，紧紧掌握程序设计语言的语法是远远不够的。 他们重要的是在开始大学学习时就要努力锻炼去掌握解决实际问题的程序设计思想和养成良好的程序设计习惯，具备 用计算机解决实际问题的思想和眼光。这样，就不单单是要学习编程语言本身，而是要开阔思想，打好了一个思维的基础。有了这 个基础之后，再学习各种编程语言工具课就有实际意义了，也容易引起学习兴趣，并能把编程语言作为有利工具来实现自己的算法、解决问题。同时，也使自己在后续课程学习 打下良好的基础 。 本课程的教学工作完全基于上述的教学理念，进行教学改革，取得了好的教学效果 。 5-3 本课程 目前 存在的不足 1还有部分学生主动学习的积极性不高，有待于今后研究激发学生学习热情的方法。 2动手能力、编程能力是该课程的关键问题。在有限的学时提高学生这方面的能力，还有待于努力。 3如何让学生结合自己的专业 解决实际问题，是我们今后努力的方向。 6课程建设规划 6-1-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表 1 进一步加强我们自行设计开发的课程网络系统的建设，在已实现的提问、答疑、出题、机器判卷等的基础上，考虑增加互动功能，如网上讨论、小设计动画展示等。 2 在电子教案方面，我们也将进一步完善、提高。 使 电子教案不是重复课本上已有的内容，而是设法发挥多媒体善于表现、动画讲解、直观等的优势，把书本上静态的内容变得使同学们更加易于理解。 3 在教材方面，我们将以精品教材为目标 ，进一步完善、提高。主要努力的方向是：更加提纲挈领，更加便于自学，直接能指导同学们的实践。 体现 研究型 学习的特点。 4 进一步完善我们的网上考试系统。 28 6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表 2009年 5月 -2009年 12月， 完成 C程序的基本构成及上机过程 、 程序控制结构 、 模块化程序设计函数 的录像上网 。 2010年 1月 -2010年 12月，完成 指针类型 、 简单构造数据类型数组 、 复杂构造数据类型结构体等 、 文件操作 的录像上网 。 2010年 1月 -2010年 12月，主要建 设实验授课上网。 6-2 本课程已经上网资源 本课程提供了强大的网络教学环境支持，实现了 2个网络教学平台： 、 ， 分别为济南大学信息学院公共课教学平台和 C 语言精品课程网站。网站运行于专门用途的独立服务器上，有专门的网络管理员维护服务器的正常运行，保证了网站运行状态良好， 且服务器同时提供 ftp 服务，为学生上传作业文件及下载安装程序提供了便利和空间。 在网络教学平台上我们提供了丰富的教学资源，如：多媒体课件、教案、讲义、教学大纲、视频讲解、练习题、在线测试、在线答疑、及其它教学辅助资料。学生可以充分的利用网络教学资源进行自学或补充学习。 在线答疑论坛可以解决程序调试过程中遇到 的具体问题，答疑论坛师生共同参与，定期的有教师轮流管理，解决学生的疑惑。 课程基本资源 ： 课程简介 教学大纲 教材建设 课程特色 考核方式 教学模式 实验条件 教学课件 电子教案 教学录像 教学实例 经典例题 教学参考 试卷 +答案 实验大纲 实验教案 实验内容 作业展示 开放实验 实验指导 程序调试经验 常见错误分析 网络平台： 在线学习：学生自学、自测内容。 在线答疑：师生互动交流 课程试卷及参考答案链接（仅供专家 评审期间 参阅） /ziye.asp?ArticleID=74 29 7. 学校 的政策措施 7-1所在高校 鼓励精品课程建设的政策文件、 实施情况 及效果 学校始终遵循“分阶段、分层次、有规划、有措施，坚持标准、重在建设”的方针，以制度建设促课程改革，不断优化课程体系。出台了济南大学关于加强课程建设工作的实施意见、济南大学课程建设评价指标体系及评价标准、济南大学精品课程建设实施办法、济南大学精品课程评价指标体系及评价标准等文件，以精品课程建设为龙头，全面提高课程建设水平。为了加快精品课程的建设和发展，学校采取了多种 政策和措施，实施以建设精品课程为核心的课程建设工程，构建了院级精品课程 -校级精品课程 -省级精品课程 -国家级精品课程的阶梯型精品课程建设体系，建立了精品课程建设平台，设立专项经费立项资助。每年学校认真组织精品课程建设项目申报评审工作，对经过评审列入精品课程建设规划的课程，重点投入进行强化建设。 教学校长亲自主管精品课程建设，部门协调通畅，有关政策落实具体。为精品课程教师进修培训，出国交流，攻读学位给予资金及政策支持。通过精品课程建设，提高学校整体教学水平、教学质量，为我校学生提供了全面优质的、高水平的 课程教学平台。学校对各级精品课程建设十分重视，积极创造条件，通过配套建设基金，教育科研立项，改善教学环境，加大教学资金投入，从软硬件上大力支持，投资建设网络平台，对国家级、省级精品课程建设经费按 1： 1 配套，省级课程基本建设经费达到 15 万元，国家级精品课程基本建设经费达到 30万元，并针对课程的硬件设施进行重点投资，为精品课程的实践环节提供了全方面的政策保障。 学校精品课程建设项目实行课程负责人负责制，课程负责人统筹安排课程建设进程、内容等，统筹安排项目建设经费。课程负责人在精品课程建设期间要积极组织开 展精品课程建设的各项工作，及时向学校上报课程建设进展情况，保证精品课程上网资源的正常运行并及时对其维护和更新。课程所在学院要加强对精品课程建设的领导与检查督促。学校根据精品课程建设进展情况给予资助并进行过程管理 。 7-2对本课程后续建设规划的支持措施 学校对精品课的后续建设也非常重视，积极创造条件，给予配套建设基金、教育科研立项、师资队伍教师的深造、改善教学环境等，都有相应的支持措施与文件。学校对立项的精品课程有专用的匹配资金支持，在团队教师队伍建设、实验设备购置也有支持措施，在学校技术职称评聘、 岗位任聘中，精品课程是重要的 指标 之一。 8. 说明栏 30 C语言程序设计课程自我评价 （依据 2009年国家精品课评审指标体系，支撑材料见课程网站） 一级 指标 二级 指标 主要 观测点 评审标准 教 学 队 伍 20 分 1-1课程负责 人与主讲教师 教师风范、学术水平与教学水平 课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。课程负责人近三年主讲此门课程不少于两次。 课程负责人： 杨波 男，教授，博士，博士研究生导师 社会兼职 ： 教育部高 等学校计算机专业教学指导分委员会副主任委员；山东计算机学会副理事长；山东省信息化专家组副组长；山东省委保密委员会技术咨询专家组副组长；中国计算机学会青年科技工作者论坛学术委员；中国自动化学会智能控制专委会委员；山东省教育信息化专家委员会副主任委员 ， 山东省电子商务协会副理事长 。 荣誉称号： 全国优秀教师 ，国家建材局部级有重要贡献的中青年专家，山东省优秀教师，济南市劳动模范，山东省高等学校十佳优秀教师等称号。 近 5年成果： 教学项目： 教育部 3项 主持 山东省 2项 主持 教学奖励： 山东 省优秀教学成果一等奖 1项，首位 科研项目： 国家自然科学基金 1项 主持。省级金、攻关计划、杰青基金、科技厅自主创新重大专项、山东省 信息产业发展专项资金 各主持 1项。 科研奖励： 山东省科技进步一等奖 2项（首位 1项， 2位 1项）；二等奖 1项（首位）；山东省自然科学三等奖 1项（ 2位）。 近 5年主讲该课程 4次。 主讲教师： 刘明军 男，教授，硕士研究生导师。 山东省高等学校实验教学示范中心 -济南大学计算机实验教学示范中心主任， 华东区计算机教学研究会理事 ，济南大学优秀教师。参与国家级教学研 究课题 2 项，主持省级教学研究课题 2 项，参与 1 项；发表教学研究论文 2 篇；获得省级教学奖励 2项；编写教材 3部；主持科研项目 2项；发表高水平研究论文 7篇。 董吉文 男，博士，教授，硕士研究生导师。 2004 年 12 月，被授予济南大学第一届“优秀教学奖”荣誉称号 (共十人获奖 )； 2006年 7月， 被授予 “ 济南大学师德标兵 ” 荣誉称号 (共十人获奖 )； 2005年山东省优秀教学成果一等奖 (第三位 )，主编十一五规划教材：计算机网络技术与应用 电子工业出版社出版 2006.9；获山东省计算机应用优秀成果一等奖 1项，山东省科技 进步一等奖 1项，三等奖 1项。 韩玫瑰 女，副教授， 济南大学第三届教学优秀奖获得者（共十人），华信教育远程考试系统试题库建设工程评审专家。主编教材一部，发表教学研究论文 6 篇。 31 周 劲 男，副教授， 济南大学首届青年教学能手（共十人）。获山东省科技进步三等奖 1项， 山东省计算机应用优秀成果一等奖 1 项。 张玉璘 男，博士，副教授，硕士生导师。 主持省基金 2项， 省青年 基金 1项。 1-2 教学队伍 结构及整体素 质 知识结构、年龄结构、人员配置与青年教师培养 教学团队中的教师责任感强、团结 协作精神好；有合理的知识结构、年龄结构和学缘结构，并根据课程需要配备辅导教师；青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果；鼓励有行业背景的专家参与教学团队。 1 学历结构： 所有任课均具有研究生学位。其中： 博士 5人，占教师总数的 35.7%；硕士 9人占教师总数的 64.3%。知识结构在同类院校基础课程教学，达到了高水平。 2年龄结构： 50 岁以上 0人； 40岁以上 3人占 21.4%； 35岁 -40 岁 3人占 21.4%；30 岁 -35 岁 7 人占 57.1%： 30 岁以下 1 人。形成一支老中青结合的，年龄结构合理的，充满活力师资队 伍。 3学缘结构： 5名博士分别来自：武汉理工大学、重庆大学、山东大学、中国科学院计算机技术研究所； 8 名硕士分别来自：哈尔滨工业大学、山东大学、山东科技大学、山东师范大学、济南大学。 融合了多所名高校的毕业生，吸收了多所高校的优秀理念和经验。 4师资配置情况： C 语言程序设计是济南大学面向计算机专业的基础课，也是理工科学生开设的公共基础课，每年授课学生 1200人左右，师生比为 85： 1。 除以上教师外，课程组还配备了教学辅助人员，包括助教和实验指导老师，另外还有部分硕士研究生协助任课老师指导学生实验、 答疑及作业批改。 5. 教学 方法 研究： 通过难忘一课，观摩教学，教研活动，相互听课等多种方式，交流教学经验，共同提高教学水平，增强 教学团队中教师 的 责任感强 和 团结协作精神 。 6青年教师培养： 针对计算机技术发展快，内容更新快，计算机基础教学拥有的年轻教师比例相对高的特点。课程组一直把青年教师队伍建设和培养提高作为一项重要的任务。具体工作： 1注意提高年轻教师学历层次，对外出攻读博士学位的年轻教师，给予脱产时间，待遇不变。校内攻读硕士学位，给予工作量减免。 2采用一带一方式：通过以老带新的方式 提高年轻教师的授课水平，学院规定年轻教师必须在有经验的、副教授以上职称的教师指导下才能独立承担课程，制定了年轻教师听课制，为每一位年轻教师确立指导老师。 3鼓励青年教师参加教学研究，年轻教师不仅参加教师的教学研究项目，同时还设立了院级教学研究项目，是年轻教师有机会在教授的指导下独立开展教学研究。 4各种课程建设工作，吸收年轻教师参加。不论是课程建设、教材编写、网络资源建设都积极要求、鼓励 青 年教师参加，以提高年轻教师的积极性。 成效： 1近五年来引进博士 1名，送出培养回校 博士 1名，在读博士 1名，培养硕士两名。 2通过以上措施年轻教师成长迅速，近 5年课程组中有两名青年教师（周劲、邢静波）获得济南大学“青年教学能手”称号。 3缩短了年轻教师适应教学的周期，所有教师都站稳了讲台。在历次学生评教都获得优秀，同时也得到了校教学督导组的高度评价。 6行业背景： 杨波教授作为 山东省信息化专家组副组长；中国计算机学会青年科技工作者论坛学术委员；中国自动化学会智能控制专委会委员；山东省教育信息化专 32 家委员会副主任委员 ； 山东省电子商务协会副理事长 。在山东省信息技术领域产、学、 研等方面作了做有成效的工作。课程组与浪潮集团、中创软件公司建立了良好的合作关系，共建的研究生培养基地已被评为山东省研究生联合培养基地，课程组的老师经常深入基地进行教学、科研研讨，带领研究生、本科生到基地实习，了解企业对人才需求特点，以修订我们的教学方案。并聘请技术人员为学生讲学。 1-3 教学改革与研究 教研活动与教学成果 教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显成效，有省部级以上的教学成果、规划教材或教改项目；发表了高质量的教研论文。 注重教学交流，教学思想活跃，教学 改革有创新。 2008 年 10 月于武汉， 杨波教授在第四届“大学计算机课程报告论坛”上作了“ 地方院校计算机专业人才分类培养的思考 ”的大会主题报告， 受到了广泛关注和一致好评。 承办了 2009 年山东省高等学校计算机教育论坛，董吉文教授在 山东省高校 2006 年计算机教学研究会上作了 “ 计算机专业人才培养模式与社会需求的差距 ” 的主题报告 。 积极参加全国性课程改革和精品课程会议达 20 余次，根据课程需求每月组织教研活动 2-3 次，取得明显效果。 近 5 年来承担国家级教学改革项目 3 项。省级教学改革项目 6 项，校级教学改革项目 17项，获得省级优秀教学成果一等奖 1项，二等奖 1项，三等奖 1项，省级实验优秀教学成果二等奖 1项。“十一五”规划教材 2部，省优秀教材一等奖 1部，二等奖 1 部。在计算机教育、高等教育与研究、 中国教育教学研究杂志，高等教育论坛等期刊发表研究论文 30 余篇。 近五年来 十项主要 教学改革、教学研究成果 1.基于网络环境的计算机基础教学改革与实践 （ 教育部世行贷款项目 ）（ 省教学成果一等奖 ） 2.以研究型教学模式为主导的先进教学理念和教学方法 实践： 编写了研究型教学模式系列教材 4部，其中国家“十一五”规划教材 2部，获得省优秀教材 一等奖 1部，二等奖 1部。 3计算机科学与技术专业规范试点： （教育部教学项目） 4基于 Windows9X/NT 的计算机基础考试系统的研究： （山东省教育厅教学项目） （省教学成果二等奖） 5网络环境下计算机类课程教学模式的研究与实践： （省教学成果三等奖） 6计算机基础课开放式网络化实验教学模式的建设 ： （省实验教学成果二等奖） 7 C 语言考试系统的研究 ：（济南大学优秀教学成果 奖 ） 8普通高校计算机基础教学实验系统的研究： （省级实验教学项目） 9计算机公共课课程群建设： （济南大学教改重点项目） 10计算机实验教学中心建设： （山东省实验示范中心规划项目） 计算机实验教学中心被授予 “山东省实验教学示范中心”。 教 学 内 容 2-1 课程内容 课程内容设计 课程内容设计要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的规律。 理论课程内容经典与现代的关系处理得当，具有基础性、研究性、前沿性，能及时把学科最新发展成果和教改教研 33 20 分 成果引入教学。 实验课程内容（含独立设置的实验课）的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，能有效培养学生的实践能力和创新能力 。 济南大学是山东省重点建设的综合性大学，学校的中长期发展目标是建成一所综合性、开放式、国际化、有特色的国内外知名大学。学校一直非常重视计算机基础课教学，课程负责人杨波教授是教育部计算机教学专业委员会副主任委员，通过与教指委专家探讨、交流，不断改进我们的工作。多年来坚持跟踪计算机专业教学指导委员会的指导精神，扎扎实实地做好教学工作。 杨波教授和董吉文教授参与组织起草了高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨展业规范（试行）。 由于我们作为教育部计算机专业教学指导委员会的积极参与者 ，确保了我们能够紧跟潮流，在课程内容设计上根据人才培养目标，充分体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的规律。是我们的课程内容设计能够根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的规律。 C语言程序设计作为计算机科学与技术专业的启蒙课程，对学生程序设计能力及素质的培养、对良好习惯的培养具有重要作用；作为理工科学生计算机基础课系列中的核心课程，作为“一体两翼”中的计算机能力培养起着重要的作用。本课程的主要目的是使学生掌握计算机程序设计的思想和方法，专业素质的提高，养成良 好变成习惯，初步具备在各自领域应用计算机的能力，为后续课程的学习创造条件。 教学内容设计：循序渐进，合理安排内容 从 C程序的基本构成及上机过程 入手逐步展开。 (1) 立足改革 ： 人的认识要随着时代的前进而不断深化，在新的形势和环境下，教学要突破传统观念和传统模式，也要追求高效和完美，以培养高素质有创造精神的人才为这门课的教学目标 。 (2) 以学生为中心： 学生是教学的主体，安排教学首先须考虑培养目标、学生的认知规律和学习特点；教学的每一个环节都要顾及学生的实际情况，有利于调动学生学习的积极性，引导学生主动学习 。 (3) 强化实践 ： 该课程 主张程序设计是高强度的脑力劳动，不是听会的、也不是看会的，而是练会的。这 是 与以往的教学安排最大的不同之处。 (4) 鼓励和引导探索式的学习： 按照建构主义的学习理论，学生（作为学习的主体）在与客观环境（所学内容）的交互过程中构建自己的知识结构的。引导学生在解题编程的实践中探索其中带规律性的认识。将感性认识升华到理性高度。 (5) 突出重点： 重点放在思路、算法、编程构思和程序实现上。语句只是表达工具，要求堂上积极思考，尽量当堂学懂，重在训练利用计算机编程手段分析问题和解决问题的能力。 (6) 养成良好的编程习惯： 强调可读性；变量要加注释；程序构思要有说明；学会如何调试程序；尽可能优化；对运行结果要做正确与否的分析。 实践教学 C语言 程序设计课程的学习有其自身的特点， 是一门实践性非常强的课程。仅靠 听 、 看 是不可能学会的，必须经过不断的实践才能掌握。 所以实践教学中必须强调程序设计训练。学生只有通过大量的练习，才能真正掌握语言知识，培养程序设计的能力，逐步理解和掌握程序设计的思想和方法，能利用计算机解决实际问题。 课程的实践设计思想就是强化程序设计，在教学和考核各个环节中，注重训练 34 和考察学生的程序设计能力。在日常教学过程中，通过基本训练和综合训练相结合的方式，培养学生的编程能力；在实践考核中也采用多种形式，不仅有上机考试，还考虑平时的上机实践效果，利用 “ 考试指挥棒 ” 引导和督促学生平时多编程，编好程。 1. 基本训练和综合训练相结合 1） 基本训练包括自测作业和主题作业 自测作业：基本的语言知识和编程能力完全可以通过上机练习来掌握。教师使用网上作业系统，根据知识点布置一些简单的作业，偏重基本知识和能力，要求学生在规定的期限内完成。学生提交作业后，系统自动批改，给出反馈。学 生可以反复练习，直至掌握为止。 主题作业：通过训练将语言知识和程序设计的内容串成两条相互呼应的主线。教师按照主题布置一些难度稍大的综合作业，学生通过练习，加深对语言的全面理解和掌握，培养综合应用语言的能力，提高编程水平。 2）综合训练：要真正掌握程序设计的思想和方法，运用语言解决实际问题，大型作业是不可或缺的。学生以组为单位（ 2 3 人），自由选题，然后围绕要解决的问题，进行分析和研究，查阅、自学相关的文献资料，确定技术路线和实施方案，组内分工，合作完成，最后分组答辩评分。整个过程以学生独立完成为主 ，教师只提供必要的辅导。 2. 上机考试和平时训练相结合 1）上机考试：考核学生在规定的时间内正确编写程序的能力。 2）基本训练和综合训练的完成情况在最终的实践考核中占有一定的比例，利用“ 考试指挥棒 ” 引导和督促学生功夫化在平时，多编程，编好程，争取拿高分。 经过这些实践环节，使学生得到了锻炼，提高了实际编程能力；尤其经过综合训练中模拟实际软件开发的演练，不但提高了学生的学习兴趣，培养了问题求解和编程能力，还有利于培养探索和创 新能力。 实验教学成果 由于我们在“ C语言程序设计”课程的教 学过程中注重能力培养，注重解决实际问题。 能有效培养学生的实践能力和创新能力。 为我校参加全国数学建模大赛取得好成绩奠定了基础，我校每年都有学生获得全国数学建模大赛教育部奖励。 近三年，国家一等奖 1项；国家二等奖 6项；省一等奖 25项；省二等奖 25项；省三等奖 6项；成功参赛奖 15项。获得齐鲁大学生软件设计大赛省二等奖 3项，三等奖 7项 。 2-2 教学内容组织 教学内容 组织与安排 理论联系实际，课内课外结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；鼓励开展相关实习、社会调查或其他实践活动，成效显著。 在教学过程中， 以动手实践为切入点，以任务驱动方式，实例讲授。基于网络平台的精讲多练，以学生探索式学习为主，以网站讨论为辅，在线测验为补充的学习方式。 通过 综合训练 ，即 学生以 2 3人 为一 组，自由选题，组内分工，合作完成 。围绕要解决的问题，进行分析和研究 以培养学生的 序设计的思想和方法，解决实际问题 和团队合作能力。此外，积极组织学生参与老师的研究课题。通过参加全国和 35 山东省“数学建模”、山东省“齐鲁软件大赛”和学校的“电脑文化节”中的软件设计大赛培养学生能力和素质 。 1 理论课程教学 以 基本 知识 、 基本原理 、理论 拓宽学生知识面三部分构建理论课程体系。教学中 在讲授 理论 知识的同时 ， 把 学科发展的新理论 以及实际中结合“数学建模”等讲授给学生 ， 既有较广的适用性，又注重体现新内容、新方法，再结合实验锻炼学生的实验技能，以培养、提高学生的创新精神和实践能力。 2 实 践教学 课程组依据人才培养目标，在人才培养方案中构建了 “ 一体化、全过程、分层次、多模块 ” 的实践教学体系 。 实践教学体系的构建以训练基本技能，培养实践能力和创新精神为主要目标，以实验教学、生产实习、毕业论文（设计）等第 一 课堂为主线，开展 社会调查与服务、技能训练、科技创新、学科竞赛、课外科技与创业等第二课堂活动，将课内培养与课外培养有机结合；鼓励学生参与教师的教研和科研工作，培养学生的科技创新思维，提高学生独立科研工作的能力；通过开放实验室，为学生提供创新实验场所，使学生可以在此将所学理论知识得以在实践中应用，培养了学生的实践能力和创新精神，锻炼了学生综合利用知识的能力；鼓励学生参加各类学术讲座和学术报告会，加强学生之间、校际之间的学术交流，扩大学生知识面，开阔学生的视野。鼓励学生参加各类科技创新竞赛、 SRT 计划，既锻炼了能力，又展现了他们 的个人风采。 3 实践 教学活动效果 显著 近年来学生通过参加 与课程直接相关的 第二课堂等活动，锻炼了能力，提高了水平，获奖情况如下： 数学建模： 2006年 数学建模 省级一等奖 2项 ,省级二等奖 5项 2007年 数学建模 国家一等奖 1项，二等奖 2项 省一等奖 9项，二等奖 4项 2008年 数学建模 国家二等奖 4项 省一等奖 14项，二等奖 16项，三等奖 6项 齐鲁软件大赛： 2006年 齐鲁大学生软件设计大赛 省级二等奖 1项 ,省级三等奖 1项 2007年 齐鲁大学生软件设计大赛 省级二等奖 1项 2008年 齐鲁大学生软件设计大赛 省级三等奖 4项 教 学 条 件 20 分 3-1 教材及相关资料 教材及相关资料建设 选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材）；课件、案例、习题等相关资料丰富，并为学生的研究性学习和自主学习提供了有效的文献资料；实验教材配套齐全，能满足教学需要。 3-2 实践教学条件 实践教学环境的先进性与开放性 实践教学条件能很好满足教学要求；能进行开放式教学，效果明显（理工类课程能开出高水平的选作实验）。 1教材建设 编写出版教 材情况： 2007 年课程组编写了包括 C 语言程序设计在内的研究 36 型教学模式系列教材一套 4 本，由电子工业出版社出版发行。其中网络技术与应用、数据库技术及应用为国家“十一五”规划教材，网络技术与应用 2009年获山东省优秀教材一等奖。信息技术基础 2009年获山东省优秀教材二等奖。 在我们编写的教材中，作为拓展内容，编写了“实用程序设计技巧”，讨论了程序的模块化层次结构，引入了软件工程的思想。帮助学生 提高实际编程能力 ， 模拟实际软件 ， 提高学生的学习兴趣，培养问题求解和编程能力，有利于培养探索和创新能力。 计划 2009年 10月改版，进一步完善研究型教学模式，提高学生的动手能力。 教材选用情况：在 C 语言的教学过程中，我们对教材选择非常重视。多年来我们一直使用山东省规划教材，由石油大学出版社出版的 C 语言程序设计， 2005年根据课程大纲需要改用清华大学出版社出版的由谭浩强主编的 C程序设计（第二版）。该教材属于“新世纪”计算机基础教育丛书，被电子工业部评为部级优秀教材一等奖，全国高等院校计算机基础教育研究会优秀教材一等奖，全国大学出版社优秀畅销书特别奖。选用了省规划教材 C 语言程序设 计、 21世纪高等学校计算机科学与技术规划教材北京邮电大学出版社出版的 C语言程序设计教程、哈尔滨工业大学苏小红教授等编写 C语言大学实用教程等优秀教材作为教学参考书。 2007年使用自编教材。 2扩充资料使用情况 1）为学生提供了多种国内外优秀 C语言教材，如哈尔滨工业大学苏小红教授等编写 C 语言大学实用教程、谭浩强主编的 C 程序设计（第二版）、山东省规划教材由石油大学出版社出版的 C语言程序设计等 2）通过构 建 的课程教学网站，为学生提供了丰富的学习资料。内容包括 教学课件 电子教案 教学录像 教学实例 经典例题 教学参考 试卷 +答案 实验大纲 实验教案 实验内容 作业展示 开放实验 实验指导 程序调试经验 常见错误分析 3）在课程网站提供了优秀教学资源的连接，帮助学生方便的使用网络资源，拓展知识面和利用网络学习的能力。 3配套实验教材 我们编写的教材配有上机调试、实验指导、常见功能键简表、出错信息、库函数等内容，方便了学生的学习。 为配合理论教学我们将实验分为 ： 1） 基础与验证型实验 ， 主要涉及该课程的相关知识点 ，实验内容在教材内部。 实验目的是使学生理解、验证、巩固并掌握课内所要求的基本教学内容 ； 2） 设计与开发型实验 。实验内容动态更新，随 学生学习状态、教师课题需要等，从网站上布置任务，学生作业也是从网上提交到专门的 ftp服务器上。此类实验是 以 “ 任务驱动 ”的教学模式 ， 更是为理论和实验教学的结合 37 提供了非常好的平台，教师授课以“任务”展开，学生实践同样从“任务”开始。有效地 培养 了 学生综合应用所学知识与技术的能力，培养学生带着问题自主学习、寻找答案的能力 ； 研究与创新型实验 。 针对部分兴趣高，编程能力强的学生设计该类实验，重在培养学生的研究能力与创新意识。 4. 实验教学 条件 济南大学计算机实验教学中心是 “山东省高等学校实验教学示范中心 ”，拥有良好的实验设备，实验室配备了投影仪等多媒体设备，在实验教学过程中，教师能够利用这些多媒体设备，实时解决实验中遇到的共性问题和特殊问题。实验室所有计算机均能高速通过校园网与 Intetnet实现互联，全天候开放，为学生有效的利用网络学习提供了便利。 3-3 网络教学环境 网络教学资源和硬件环境 学校网络硬件环境良好，课程网站运行良好，教学资源丰富，辅教、辅学功能齐全，并能有效共享。 本课程提供了强大的网络教学环境支持，实现了 2 个网络教学平台： 、 分别为济南大学信息学院公共课教学平台和C 语言精品课程网站。 网站运行于专门用途的独立服务器上，有专门的网络管理员维护服务器的正常运行，保证了网站运行状态良好，且服务器同时提供 ftp 服务，为学生上传作业文件及下载安装程序提供了便利和空间。 在网络教学平台上我们提供了丰富的教学资源，如：多媒体课件、教案、讲义、教学大纲、视频讲解、练习题、在线测试、在线答疑、及其它教学辅助资料。学生可以充分的利用网络教学资源进行自学或补充学习。 在线答疑论坛可以解决程序调试过程中遇到 的具体问题，答疑论坛师生共同参与，定期的有教师轮流管理，解决学生的疑惑。 课程基本资源 ： 课程简介 教学大纲 教材建设 课程特色 考核方式 教学模式 实验条件 教学课件 电子教案 教学录像 教学实例 经典例题 教学参考 试卷 +答案 实验大纲 实验教案 实验内容 作业展示 开放实验 实验指导 程序调试经验 常见错误分析 网络平台： 在线学习：学生自学、自测内容。 38 在线答疑：师生互动交流 课程试卷及参考答案链接 /ziye.asp?ArticleID=74 教学 方法 与 手段 20 分 4-1 教学设计 教学理念与教学设计 重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体的教育理念； 能 根据课程内容和学生特点，进行合理的教学设计（包括教学方法、教学手段、考核方式等）。 为了实现课程的教学目标，使学生不但掌握高级编程语言的知识、编程技术和基本算法，更要掌握程序设计的思想和方法，培养问题求解和编程能力，以及探索和创新能力，在教学方法上，我们做了以下改革： 1.依据研究型教学模式： 以动手实践为切入点，以任务驱动方式，实例讲授。通过 基于网络教学平台的，精讲多练，以学生在课题研究中探索式地学习为主，以网站答疑讨论为辅，试题库在线测验为补充的教学模式。其做法是： 实行 “ 精讲多练 ” ， 教师 主要做 入门性的、重点的、带有启发性的讲授，强调自学能力的培养，指导学生通过自己看书、在网络教学平台上用多媒体课件或其它各种学习资料进行自学，大部分学时进行上机实验教学，充分利用上机练习等掌握所学的内容。 调整传统教学内容的先后顺序，在上课前先给每个学生布置 “ 任务 ” ，以 “ 任务驱动 ” 方式引导学生学习。 “ 任务 ” 力求既结合实际，又能涵盖课程教学的要求。教师提出学生自学和开发、研究的进度，设计教学进程，让学生在课题开发的过程中利用在线学习平台学习基础理论和软件开发的思路与方法，其成绩记入操作设计分。 上机 教学时，每个学生固定一台计算机，教师进行跟踪辅导，根据学生上机操作的情况，了解学生对课程学习的进度和深度，为每个学生打课堂贡献分，记入学生平时成绩库。 建立计算机基础课程教学网站，网站的主要内容是：在线学习平台、辅导答疑论坛、在线练习与在线考试试题库等。 在网站的辅导答疑论坛，安排一到多名教师主持，负责解答学生提出的各种问题，根据学生在答疑论坛发表见解的次数和见解深度， 给 答疑讨论分，并记入平时成绩库。教师在辅导答疑论坛上解答问题和给学生打分的次数软件自动记录在案，同教师的工作量挂钩。 学生最终的 学习成绩由在线测验分、答疑讨论分、课堂贡献分、操作设计分、期末考试，按照一定的权重构成。 “ 任务驱动 ” 教学模式是打破程序设计类课程一贯采用的 “ 语法 ” 教学模式，以“ 实例 ” 为主线展开，重在分析算法设计、数据组织、编程思路，以培养学生创新能力和研究能力，同时讲授所涉及的知识点。通过实例开发掌握 C 语言的语法、语句。 39 这些措施有效地提高了学生学习的积极性，将学生从枯燥的语法中解脱出来，使学生有了自信和成就感。 2. 强化实践，注重培养能力 ： C语言 程序设计课程的学习有其自身的特点，学生只有通过大量的练习 ，才能真正掌握语言知识，培养程序设计的能力，逐步理解和掌握程序设计的思想和方法，能利用计算机解决实际问题。通过大量反复的自测作业练习，使学生熟练掌握基本的语言知识，具备基本的编程能力；将语言知识和程序设计的内容串成两条相互呼应的主线，加深对语言的全面理解和掌握，培养综合应用语言的能力，提高编程水平。 教室布置作业都要包含实际编程题，要求学生通过上机操作完成作业。课余时间由研究生协助主讲教师辅导学生完成。 经过实践训练，尤其经过综合训练使学生得到了锻炼，进一步激发了学习兴趣，培养了问题求解和编 程能力，还有利于培养探索和创新能力。 3. 改革考核方式 采用多种形式考核学生的知识掌握程度和实践能力， 考试采用机试、笔试和平时考核相结合的考核方法，全面考核学生的动手能力、基础理论和平时学习状况。强调实验考核的重要性，实验考核采用上机考试和平时训练相结合的方式，上机考试使用能自动组卷和评分的考试平台；平时训练 。 包括基本训练和综合训练的完成情况，引导和督促学生平时多编程，编好程。 在教学过程中多方位应用现代教育技术手段，尤其是网络化辅助教学手段。 课堂教学使用多媒体教室，采用多媒体电子教案、程 序案例 、现场演示 和网上教学资源。开发和应用一系列网络化辅助教学平台，包括课程学习平台、作业 上传 和考试平台，辅以配套的教学资源，为学生营造了一个良好的自主学习氛围。 在研究生的协助下 平时上机作业和上机考试评分难的问题迎刃而解，还能将日常的教学过程与考核有机结合，引导学生加强平时的学习和训练。 4-2 教学方法 多种教学方法的使用及其效果 重视教学方法改革，能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展。 4-3 教学手段 信息技术的应用 恰当充分地使用现代教育技术手段开展教学 活动，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。 以动手实践为切入点，以任务驱动方式，实例讲授。通过 基于网络教学平台的，精讲多练，以学生在课题研究中探索式地学习为主，以网站答疑讨论为辅，试题库在线测验为补充的教学模式。 1 课堂教学环节 1）教学内容突出 能力培养 。 以“ 任务驱动 ” 教学模式是打破程序设计类课程一贯采用的 “ 语法 ” 教学模式，以 “ 实例 ” 为主线展开，重在分析算法设计、数据组织、编程思路，以培养学生创新能力和研究能力，同时讲授所涉及的知识点。通过实例开发掌握 C语言的语法、语句。 2）注 重归纳思维方法。 在讲授 过程中 时，突出共性的归纳，如 顺序程序设计、分支程序设计、数组、指针等既要突出各自特点，又要归纳其共性问题 。注重培养学生的综合与扩散、求同与辨异等归纳思维方法。 40 3）强化 “启发式 ”、 “探究式教学。 在教学中，改变过去传统教学方式单一性，强化“ 启发式 ” 、 “ 探究式 ” 教学方法的实施。在课堂上注重与学生的交流，针对教学中的重点与难点，引导、启发学生积极思考，鼓励学生大胆发表不同的见解，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。 4）理论联系实际提高学生学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。 C语言程序设计 关键是培养学生的编程能力，提高学生素质，养成良好习惯 。我们通过理论联系实际引起和提高学生的学习兴趣，使学生有了明确的目的，学习主动，效果良好。 5）加强 课外学习、辅导及考试等环节 。 提供含课程介绍、教学课件、电子教案等大量教学资料的课程网站，并将辅导答疑、作业巩固落到实处。课程总评成绩中，平时作业、课堂表现、理论考试成绩均占一定比例，以综合考查学生对课程知识掌握的情况。 2 实践（验）教学环节 课程组依据人才培养目标，在人才培养方案中构建了 “ 一体化、全过程、分层次、多模块 ” 的实践教学体系 。 实践教学体 系的构建以训练基本技能，培养实践能力和创新精神为主要目标，以实验教学、生产实习、毕业论文（设计）等第 一 课堂为主线，开展社会调查与服务、技能训练、科技创新、学科竞赛、课外科技与创业等第二课堂活动，将课内培养与课外培养有机结合；鼓励学生参与教师的教研和科研工作，培养学生的科技创新思维，提高学生独立科研工作的能力；通过开放实验室，为学生提供创新实验场所，使学生可以在此将所学理论知识得以在实践中应用，培养了学生的实践能力和创新精神，锻炼了学生综合利用知识的能力；鼓励学生参加各类学术讲座和学术报告会，加强学生之间、校 际之间的学术交流，扩大学生知识面，开阔学生的视野。鼓励学生参加各类科技创新竞赛、 SRT 计划，既锻炼了能力，又展现了他们的个人风采。 3 利用 信息技术手段 开展教学活动 研制多媒体教学课件，努力提高教学质量 运用多媒体教学手段，使得许多教学内容更具有趣味性，信息量更大，许多难以理解的东西更直观，同时让学生接受更多的新知识。多年来，课程组就如何充分运用多媒体教学手段，发挥其形象具体直观、图文清晰规范、信息量大、知识面宽的优势，进行了不懈的研究。开发研制的多媒体教学课件，取得了很好的效果，受到学生普遍欢迎 。 利用网络资源，辅助教学 本课程 的网络平台 ，向学生提供了丰富的学习资源，利用网络资源信息的共享（资源增值）和服务不受时空限制的特点，学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习，网络教学的开展培养了学习者创新能力和信息能力，使学生素质结构更为科学合理。通过网络平台可以及时得到 41 学生对课程的要求等信息。网络平台建设，促进和补充了课程教学，收到了良好的效果。 教 学 效 果 20 分 5-1 同行及校 内督导组 评价 校外专家及校内督导组评价与声誉 证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉。 1.同行专家评价 1.1 河南大学计算机与信息科学技术学院陈志国教授的评价意见： 济南大学的 C 语言程序设计在教学组织管理方面主要采取了实行课程教学岗位负责制，依据学院制定的理论教学规范组织理论教学，积极改进教学手段和方式，实验教学立足理论、强化动手能力、突出应用，强化网络资源建设，搭建网络平台。通过实施研究型教学模式，培养学生创新能力，在实践的基础上编写了基于“任务驱动”的教材和课件；在评价体系方 面进一步创新，完善了基于网络的教学平台。在 2005年该课程被评为“山东省精品课”之后，又进一步丰富了网络资源，编写了基于研究型教学模式的 C语言教材。 1.2 国防科技大学计算机学院王志英教授的评价意见： C 语言程序设