如何提高后进生的学习成绩.doc

如何提高后进生的学习成绩江门二中 林国基我们知道，人与人之间是有差异的，这种差异不仅表现在外貌、性格上的不同，也通过智力的高低反映出来。一般来说，天赋较高的学生由于接受力强，思维敏捷，善于触类旁通，而往往取得较好的学习成绩。相反，一些智力平平的学生则要在学习上化费许多时间和精力，有时成绩仍不理想，可见智力的高低会造成学习上的差异，这是客观存在的。如果我们只依据智力因素来解释学生学习的成功与失败，这是不恰当的。心理学家研究表明，天才的儿童和弱智的儿童仅点儿童总数的3，而绝大多数儿童都属智力正常，也就是说，多数儿童的智力相差不大，他们都具备完成学习任务的先天条件。但事实上，学生在学习过程中，存在着很大的差异，出现不少“后进生”，究其原因，学生的学习除了受智力因素影响外，较大程度上受非智力因素的影响，这些非智力因素主要表现在学习动机、学习态度、学习环境和学习方法等方面。因此，要提高后进生的学习成绩，应从不面几方面入手：一、 促进学生学习动机的形成学习动机是推动学生学习的驱动力，有了这种驱动力，学生会自觉、主动地学习，视学习为一种乐趣。如果缺少这种驱动力，学生只会在被动状态下学习，自然会将学习视为一种沉重的负担，继而产生厌学。实际上有相当于部分“后进生”之所以学习成绩差，不是因为智力差，而是因为没有形成良好的学习动机。那么，如何促进学生良好的学习动机的形成呢？1、使学生明确学习的重要性，激发良好的学习愿望。利用现实社会的事例，向学生阐明随着科技的发展，社会生产力的提高，对人材素质的要求越来越高，知识将成为人们谋生的必要资本，没有知识，将是一个“残疾人”，终究会被社会淘汰。使学生明确掌握知识的重要性，形成良好的学习愿望。2、激发学生的学习兴趣。心理学认为：兴趣是人们一种带有趋向性的心理特征，是学习成功的重要因素。教师应在课堂教学中，善于使用各种教学手段提出疑问，形成悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使学生处于为满足好奇心而穷追不舍的状态下参与学习活动。这样，学生就会对学习产生浓厚的兴趣。3、开展学习竞赛活动，激发学生的竞争意识。一般人都有争胜好强、不甘落后的心理，尤其青少年较为突出，教师可抓住学生这一心理特征，根据“后进生”的知质实际，划分各个层次，组织他们开展学习竞赛活动，从中剌激学生学习动机的形成。二、 帮助学生树立学习信心自信心是学生取得学习成功的基本条件。后进生由于长期以来学习成绩低下，渐渐对学习失去信心，譬如，有的学生不能正确回答老师的提问，而其他同学就可以不加思考地回答正确，就觉得不如别人；有的学生因为某一次数学测验成绩差，就认定自己不是学数学的料，从此对数学怀有恐惧心理，固步自封，不再作努力；又如有的同学因为学习成绩差，拖了班的后腿，受到同学和歧视，家长、老师的责备，自尊心受到伤害，因此在同学中抬不起头来。因此，教师应对这些学生进行适当的心理辅导，设法帮助他们树立学习自信心。1、创设机会，让“后进生”品尝成功的喜悦。教师应在教学中帮助“后进生”在某方面取得成功，如利用堂上提问、批改作业等手段为后进生提供成功的机会，那怕是点滴的进步，都应该给予表扬和肯定，使“后进生”能重新认识自我。2、适当降低学习要求,让“后进生”从繁重的学习任务中解放出来。不切实际的学习要求，只会导致“后进生”对学习产生恐惧心理。如某学生平时跳高成绩是1.3米，若体育老师要求他跳1.32米，他将会毫不犹豫地试一试；若体育老师要求他试跳2米，试问他会去试跳吗？很明显，不切实际的学习要求，不仅不能使“后进生”努力争取，反而加剧“后进生”对学习的恐惧心理，结果适得其反。因此，教师对学生的学习要求不能搞“一刀切”，应根据学生的实际情况，在堂上提问、布置作业、学习目标等适当降低要求，减轻他们的学习负担，使他们逐渐消除恐惧心理，增强学习信心。三加强对后进生学习方法的指导学生学习成绩的优劣，与是否掌握正确的学习方法有直接的关系。掌握正确的学习方法，就会事半功倍；反之，就会事倍功半。在部分“后进生”中，他们都有良好的学习愿望，而且也比较用功。但由于没有掌握正确的学习方法，学习效果甚微。因此，教师很有必要对这些学习给予学习方法的指导，教会他们怎样听课，怎样记忆，怎样复习。 1、做到带着问题听课。也就是要求学生在课前先把老师要讲授的内容自学一遍，找出疑难问题，适当做些简单的练习，然后带着问题听课，并在听课时有意识地检验自己预习时对教材内容的理解和所做的练习是否正确。2、养成做笔记的习惯。听课时，如对课本中没有明确说明的基本知识、基本技能、解题方法及注意问题记录下来，以供做作业和复习时参考。3、做到先复习，再改错，后做作业。即是在做作业前把当天老师授课的内容和堂上的笔记回顾一次，疏通各个知识点；检查上次作业老师批改情况，对做错的作业，找出错误的原因，及时修正。养成修改作业的习惯，在完成上面两项后才做当天的作业。4、学会经过一阶段的学