沪教版语文六年级上册第27课《窃读记》教案1.docx

1教学目标1、知识与技能: 了解文章主要记了与“窃读”相关的几件事。2、过程与方法: 通过学习文中描写两次“窃读”经历时的关键语句体会文中的“我”对读书的迫切渴望。3、情感态度与价值观: 引导学生通过品味文中关键语句领悟 “我”在读书过程中感受到的温暖和爱。2学情分析本班学生语文学习基础较好，接受新知识能力较强，且发言较踊跃。3重点难点【教学重点】引导学生领悟 “我”在读书过程中感受到的温暖和爱。【教学难点】引导学生通过品味文中关键语句领悟 “我”在读书过程中感受到的温暖和爱。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】（一）导入新课（一）导入新课：同学们，今天我们在预习的基础上来学习由台湾女作家林海音所写的散文，题目是窃读记。（板书课题和作者）“窃”的意思是“偷偷地”，“窃读记”就是记录作者偷偷地读书的经历。（下面，我们来齐读一下课题和作者）请大家思考：这篇文章主要记了与“窃读”相关的几件事？】学生发言预设：（1）生答：主要记了两件事。第18自然段叙述了“我”在三阳春隔壁的一家书店“窃读”被老板赶出来受辱的经历。第1528自然段叙述了“我”在另一家书店“窃读”时得到店员帮助和关爱的经历。那么，中间这段从记叙顺序：顺叙、倒叙和插叙上看，是属于插叙。插叙了什么内容？插叙了第一次窃读成功、爱上窃读的原因。同时，第10自然段“一页，两页，我如同饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去”也体现了“我”是一个热爱读书，迫切渴求读书的孩子。追问：这两件事中，你们认为哪件事会让作者记忆更深？（2）生答：三件事。第18自然段叙述了“我”在三阳春隔壁的一家书店“窃读”受辱的经历。第914自然段交待了“我”第一次“窃读”成功，以后爱上“窃读”的原因。第1528自然段叙述了“我”在另一家书店“窃读”时得到店员帮助和关爱的经历。那么，中间这段从记叙顺序：顺叙、倒叙和插叙上看，是属于插叙。插叙了什么内容？插叙了第一次“窃读”成功并且爱上“窃读”的原因。同时，第10自然段“一页，两页，我如同饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去”也体现了“我”是一个酷爱读书，迫切渴望读书的孩子。追问：这两件事中，你们认为哪件事会让作者记忆更深？活动2【讲授】（二）探讨研究：（二） 探讨研究：1、【你认为哪件事会让作者记忆更深？】（出示幻灯片2）学生发言预设：有些学生回答：第一次；有些学生回答：第二次。追问：那么，我们就按照作者的写作思路进入？先来看第一次？为什么你认为第一次经历让作者更加难忘？学生发言预设：（1）学生甲发言：第一次“窃读时”老板的冷漠和粗暴，让“我”受到了屈辱，印象深刻。依据一：第4、5节：我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”追问：你从哪些词可以看出？回答：“一双巨掌”,给我一种压迫感。依据二：第6节： “声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！”追问：哪些词可以体现“我”的心情？为什么我会有这种心情?回答：“俯视”看出老板的高傲，看不起我。追问：而“我”又是怎么样的一个孩子？回答：“我”是一个无力购买又迫切想要看书的孩子。追问：“我”当时是一种怎样的心情？回答：“我”感到当众出丑，羞愧、自卑、难堪。（说明：以上几句语句学生比较容易找到，若此处开始卡壳，可以作以下引导：很好，刚才大家找到的这些语句是 “窃读”过程中老板怎么说怎么做的，那么，在这件事发生以后，对“我”有什么影响吗？）依据三：第15节“但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨”。（很好，你抓住了“之后”这一个词，可见这件事发生以后，对“我”的幼小心灵的伤害之深，甚至让“我”产生了对人类的“恨”。）（板书：在题目下方写：“恨”。）（2）学生乙发言：每当“我”读到这首诗时，“我”就伤心，仿佛和诗中所写产生了共鸣。依据：第15节“有一次刚好读到一首真像为我写照的小诗时，更增加了我的悲愤。那小诗是一个外国女诗人的手笔，我曾抄录下来，贴在床前，伤心地一遍遍读着。”（3）学生丙发言：这件事发生以后让如此爱看书的“我”不再去书店，可见影响之大。依据：第16节：“我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。”2、【过渡语：我们还有很多同学是同意第二次经历让作者记忆更深，下面我们来看第二件事。从哪里可以看出第二次的“窃读”经历对作者记忆更深，影响更大？】（预设时间：15分钟）(这一部分可以从两个方面来引导学生：关注一下店员的言行和此时“我”的心情是怎样的。如果还是出不来，就朗读1728节，用时4分钟，先立店员形象，再分析“我”的心情。)学生发言预设：（1）学生甲发言：第二次窃读时店员的言行，让“我”感受到了温暖和爱，让“我”从对人类的“仇恨”转变成了“爱”。依据一：第21节：但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”（“触”和“碰”比较？）依据二：在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。”引导：（1）“轻轻地”：写出了店员动作的轻柔，怕打搅“我”，表现了他的宽厚、体贴。（2）“请”：对一个没钱买书的孩子用敬语“请”，表现了店员对“我”的尊重。（3）提问：我们通常都忌讳同一个词在文中使用两次，那么，这里的“轻轻地”能不能删去呢？不能，“轻轻地”表现了店员的善良、理解、尊重和他对一个孩子无形的爱。依据三：第23节“啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。”追问：“若无其事”体现了什么？回答：“若无其事”的意思是好像没有那回事一样。比喻遇事沉着镇定或不把事情放在心上。体现了这位店员对“我”的尊重、体贴和“润物细无声”般的关爱，正是这种淡淡的“爱”化解了“我”心中深深的“恨”。店员不仅仅是同情我，更是敬佩和赞赏我读书的这种精神。依据四：第23节“被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。”追问：为什么有书看了却“久久不能集中”？回答：此时“我”心中的情感好像翻江倒海，尴尬、激动、感激之情交织在一起，所以“久久不能集中”。怎样的情感？爱！依据五：第24节“当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了个钟点了。我合上最后一页咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。引导： “忽地亮了起来，我才觉出” 体现了“我”看书的专注，很有可能这个时候已经过了那位店员的下班时间，但是他还是“在远处向我轻轻地点点头”，真是一位善解人意的店员。（2）学生乙发言：第二次窃读时“我”的感受，“我”感受到了温暖和爱，让“我”从对人类的“仇恨”转变成了“爱”。【过渡语：老师认为第24节有一处写得特别不好，读句子：“在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。”通常这种情况下，你们会说些什么？为什么作者一句话都没有说？你们觉得这合适吗？】回答：这时的“我”内心好像翻江倒海，感激、感动之情交织在一起，是怎样的一份情感让作者反而一句话都说不出来，默默地把他留在记忆的深处？是“爱”！（3）学生丙发言：第二次窃读时“我”的感受，“我”感受到了温暖和爱，让“我”从对人类的“仇恨”转变成了“爱”。依据一：第25节：“我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。”追问1：“黑色多皱的布裙”指“我”的校服裙子，由此可见虽然物质条件还是依旧贫穷，但是“我”的心情却是浑身松快的，追问2：平时的“我”每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力”。可是今天却“浑身松快”，为了什么而轻松愉快？爱！书店店员用他无私的、不求回报的“爱”轻松化解了“我”心中的“恨”。依据二：第26到28节“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”追问：“也是”表示并列关系，文中写了“我”少年时窃读的经历，不难理解是“读书长大”的，但是“也是在爱里长大的”该如何理解呢？回答：读书长大是因为“我”从酷爱读书。但是今天我觉得这句话不够用，是因为“我”发现“知书达理”，在读书中还可以体会和感受到“爱”。而不读书，就不会感受到“爱”。这里的“爱”还包括父母的爱，师生的爱和陌生人的爱。活动3【导入】（三）深入理解（三）深入理解：（预设时间：5分钟）【过渡语：好，同学们，讲到这里，现在你觉得哪一次经历让作者记忆更深呢？】学生回答：第二次。追问：那我要为刚才同意第一次的同学叫屈了，既然第二次的窃读经历更加让“我”难忘，那么为什么还要写第一次经历呢？回答：写第一次的经历更加突显了第二次经历中店员的“爱”对“我”的影响之深、意义之大。总结归纳：这是一个在读书中成长的故事，也是一个在读书中感受到“爱”的故事，店员的爱拂去了“我”心灵的尘埃，他用淡淡的爱化解了深深的恨。活动4【活动】（四）拓展延伸（四）拓展延伸：（预设时间：3分钟）【过渡语：回过头来，我们再看看这首小诗，经过第二次的经历，当作者再一次读到这首贴在她床前的小诗时，你认为她会是怎样的心情？请你来改一改这首小诗。】（出示幻灯片3）（多给一点时间）学生发言预设：* 我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩，* 在书摊上翻开一本书来，* 读时好似想一口气念完。* 摆书摊的人看见这样，* 我看见他轻轻地向小孩招呼：* “请看吧，我多留了一天没有卖。”* 小孩害羞地接过书看了起来。活动5【作业】（五）布置作