因“精”而“彩”的欣赏教学——以三次试教《化装舞会》为例谈欣赏教学的设计.doc

因“精”而“彩”的欣赏教学以三次试教化装舞会为例谈欣赏教学的设计教学随笔彬;z矢工Ij毫2010年第4期因精而彩昀欣赏教学以三次试教化装舞会为例谈欣赏教学的设计泰顺县教育局教研室夏巧娟一,案例背景新课程标准指出,在音乐教育中,发展听觉是最重要的事情,音乐教育必须遵循以听为中心O可见,音乐欣赏在音乐教学中有着举足轻重的地位.音乐欣赏通过听赏让学生感受音乐情绪和情感的变化,领会节奏,旋律等音乐要素,了解速度,力度等音乐手段与音乐情感的关系,培养音乐欣赏的兴趣和习惯,提高审美,鉴赏音乐的能力,从而达到吸收和享受音乐的目的.而在现实教学过程中,我们经常会碰到一些曲子较长,主题较多,甚至主题之间相互独立且无多少联系的音乐.许多音乐教师在教学中往往是让学生完整聆听.再总体讲讲音乐情绪,速度等内容,便结束课堂教学.如此没有深入的欣赏,对学生鉴赏水平的提高助益不大,长此以往,学生甚至有可能会对欣赏乐曲失去兴趣.那么,对待这样的教材,我们应该怎样让学生感觉曲子短小易学,且又达到课标的要求呢?这是一个我们音乐教师亟待解决的难题.二,案例描述新课程常常将一些复杂而且容量非常大的曲子作为高年段的欣赏曲目,本案例所要描述的化装舞会就是其中一首.这首曲子主题多且复杂,有许多变化音和各种复杂的切分节奏,学生要想唱好主题都有不小难度.因此,这样的教材不仅是小学音乐教材,它在高中音乐教材中也有出现.这么复杂的曲子如何使它变得既简单易学又能让学生深刻体会曲子的特点和了解曲子的结构呢?难题很明显地摆在了我们面前.然而,通过对化装舞会这节课的几次试教和总结分析,让我逐渐明白了如何解决上述难题.(一)曲子主题本首曲子共有四个主题:1.第一部分:主题1:1=BliII蛆:I?5O?主题2:=-B:ioI_宣_珏I一i.1虹s一I;一Q!l.2.第二部分:主题l:BI:9;!I鲫s一一l9;I-ot一.I主题2:I=B.;l迥;l.i;l邀;loQ;lkoo厂mIoQ女iloi?5l3I3.第三部分同第一部分主题1.(二)三次试教1.面面俱到,初次尝试化装舞会.根据对教材和学生情况的分析,在本次教学中,我只要求学生模唱主题1,其他主题则重点用各种参与方式进行体验.具体教学过程是这样安排的:(1)了解阿根廷.通过聆听阿根廷民歌和观看阿根廷人土风情的画面了解阿根廷国家的一些基本情况.(2)介绍探戈是一种集音乐,舞蹈,歌唱和诗歌于一体的综合性艺术形式.(3)完整地欣赏曲子,说说曲子在速度,情绪上的特点,并介绍曲子所用乐器大提琴和六角手风琴,观看六角手风琴演奏视频.(4)分段聆听.第一部分用主题对比和跳探戈进行体会:第二部分用沙球和鼓的伴奏体会曲子特点;最后部分同样用探戈舞步表现曲子.(5)延伸.欣赏安德森的蓝色探戈.我满心欢喜地拿着这份教案进入课堂进行试教,没想到第二主题刚一欣赏完就下课了.这到底是怎么一回事呢?课后我仔细地分析了这堂课的设计.发现问题很多:一是铺垫过长.课堂花了太多的时间来介绍阿跟廷和探戈.二是听辨主题太多,没有重点,学生接受难度很大.在这堂课中几乎每个主题都有听与学,如第1主题用对比手法将主题改成四分音符并用探戈舞步参与学习;第二主题用手指舞进行学习;第三主题用沙球伴奏,第四主题用鼓伴奏.这样的设计虽然面面俱到,但是重点不突出,四个主题平均使力,才使得课时过长,从而导致未能完成预定的教学目标.三是曲子很长,不宜从一开始就完整地进行欣赏.这首曲子共有四分钟,对于小学六年级的学生能从头听到尾还是有一定难度的,它不像维也纳的音乐钟,乒乓变奏曲,匈牙利舞曲等比较短小的曲子,让学生比较容易接受.因此,本课从一开始就让学生进行完整地初听,是有所欠妥的.这样不仅不能很好调动学生的积极性,并且使学生对曲子产生畏惧感.但是,本次试教中避开了复杂的主题,没有让学生去唱每个主题,只安排他们唱主题1,其他主题则都是根据其自身特点以不同形式进行参与,这点是值得肯定的,它有效降低了瞳子的学习难度,有利于学生更好地学习这首曲子.根据以上分析.我又进行了第二次试教.2.抓住重点,二次体验化装舞会.由于第一次试教造成了目标未能完成,我改变了策略,这回突出重点抓主题1进行教学.除了分析主题1旋律上的特点,还用不同的探戈舞步去体会,有跺脚,扭头;跺脚,摇摆;拍腿,扭头等参与方式.除此之外,我还让学生去听辨主题1的次数,以突出主题1的重要.通过本次试教,发现了另外一些问题.(1)主题1的几次重复变化不大.主题1分别在第一部分结尾和第三部分进行了重复.主题1在第一部分结尾的重复时旋律很不明显,学生很难听不出来,甚至连一些音乐教师听辩都有难度.而主题l在曲子的开头和结尾时的重复,旋律基本上没有太大变化.可挖掘的东西不多,想进行拓展难度也不小.(2)重点虽然突出了,可其他主题却无暇顾及.本次试教重点欣赏了主题1,可还有其他三个主题,他们也是曲子的重要组成部分.这样的教学看似重点突出了,却也丢掉了曲子的大部分,不能算是完整的课堂教学.基于上述问题.我再次进行了第三次试教.3.主次分明,再次创新化装舞会.通过前两次的试教,让我明白了一个道理:并不是所有的曲子都可以只围绕一个主题进行教学,可以只围绕一个主题进行教学的曲子,它本身就是由主题旋律展开的.如:维也纳的音乐钟始终围绕着以下主题旋律展开:.4/4.,篮1强I15毁105I磁l2I5一I这首曲子的结构是回旋曲式,主题共重复了4次.每次主题重复后都有一个插部进行穿插,整首曲子非常有规律.又如乒乓变奏曲,除主题以外的音乐都是主题的变奏,也只需抓住一个主题并找出每次主题的不同变化就可以了.在第五届全国优质课中有一节非常优秀的课匈牙利舞曲,这堂课的设计者以第三部分主题为重点设计了邀请舞.并配上歌词进行体会,而一,二部分主题分别用拍手和划船动作进行体会.曲子的三个部分主题都学习了,只不过以第三部分主题为主,其他主题为辅.受到该课的启发.我进行了第三次试教:(1)欣赏探戈舞表演,直接导入.(2)用故事情节进行串联,欣赏音乐.舞会开始:分析主题1的特点,用探戈舞步表现主题:弱化主题2(不出示主题2),用模仿大提琴和六角手风琴的演奏体会主题2.舞会高潮:让学生拍手为舞者伴奏,在主题4的四分休止符处加入拍手.而主题3比较短就不作要求.舞会结束:人们跳着探戈离开舞会(将舞步改成拍腿,扭头.并加上结束动作以表示舞会结束).(3)了解曲式结构.分发给学生蓝,红两种舞会面具,听到第一部分音乐时,我向戴蓝面具的同学发出邀请,戴蓝面具的同学随音乐进行表演;以同样的方式,我向戴红面具的同学发出邀请,戴红面具的同学也随音乐进行表演;最后我再向戴蓝面具的同学发出邀请.通过面具的颜色让学生轻松地了解了曲子A+B+A的曲式结构.(4)点题,介绍曲作者和曲子背景.在本次试教过程中,我采用探戈舞直接导入的方式省去了很多时间,最重要的是在欣赏主题时采用了主次分明的方法,我以主题1为重点.弱化主题2,并省去了主题3,用声势练习体会主题4,几个主题的欣赏在故事创编中显得井然有序.而整堂课的亮点就是将探戈的扭头与声势练习相结合,本课设计了跺脚,扭头与拍腿扭头体会主题l和结尾部分,不仅让学生体会了探戈节奏上的特点而且还体会探戈舞扭头说带来的含蓄,洒脱的特点.为了让学生形象地了解曲式结构,我采用戴面具表演形式了解非常有新意.通过不同颜色面具边表演边呈现,学生很容易就知道了曲子的曲式结构.而面具的蓝红两种颜色不仅提示了曲子的曲式结构还能体现曲子情绪特点如:第二部分用红色学生一看就知道代表热烈的意思,前后两部分用蓝色表示抒情,优美.本课的课题我是在最后?51?的时候才点题跟一般的欣赏可有所不同,学生是在唱,演后说出了课题,意义比一开始就出示课题要深远的多.听课的老师说感觉到曲子明显缩短,原来觉得这首曲子很难学,但在这节课却变得简单多了;整堂课的设计一条线般地贯穿下去,显得非常清晰完整;探戈舞步抓住了扭头的设计非常巧妙;用面具进行表演不仅让学生轻松地了解了曲式结构,又愉快地体会到了化装舞会的乐趣.课后大家也给了我几点非常有建设性的意见:一是探戈舞步只局限于脚和头.没有手上动作,美感不够.二是学生对音乐主题印象还不够深刻,要让学生能够记住其中的主题.这些意见也是我今后要重点研究的方向.首先,我对探戈舞还不够了解.要想让学生很轻松地掌握探戈舞的基本知识,自己要深入进行研究和练习,从而做到深入浅出,化繁为简,熟能生巧;其次,主题强调得还不够,应尽量让学生记住主题1.配上歌词后边唱边跳舞步也不失为一种好方法,当初有想过但没有付诸实施,有些遗憾.当然,课的研究是无止境的.要想真正上出一堂精彩巧妙的课,还有很多需要深入探讨研究的问题,还非得下苦功不可.三,分析与反思通过以上对化装舞会的三次教学尝试,我觉得有以下几点值得我们继续思考:(一)设计精心,手段多样.在化装舞会一课中,我采用了主次分明的方法进行教学.只能说在这一课研究中取得了初步成果,但这并不是唯一途径.在我们的音乐欣赏教学中,其方法是多种多样的,如在省优质课中的雨滴和全国优质课中的匈牙利舞曲,他们都把主题旋律简单化,把旋律中复杂的节奏简单化.这样更有利于小学生学习.刘德昌说过:复杂的音乐应用简单的方法来解决.,而这些课例正是做到了这点.音乐欣赏课中的参与方式有很多种,有唱的参与(现在有很多教师将主题填上歌词进行演唱),声势的参与,舞蹈的参与,图谱的参与,等等.多种参与方式的体验能够让学生产生浓厚的兴趣,也能使所要学习的音乐主题变得简单化.这样,无论从主观上还是客观上,都能让学生感觉到曲子的短小,易学,从而乐学.(二)抓住精髓,以点带面.每首乐曲都有它打动人的独特之处,如思乡曲不仅曲子旋律优美而且淌露着思乡的伤感,一下子就能将我们带人到乐曲的情境中.应该说曲子的情感就是精髓,以情感为切人点进行欣赏,效果会非常好.本教案化装舞会中的探戈节奏就是曲子的精髓,在课堂中我紧紧抓住了探戈节奏的特点进行教学.去年省优质课的乒乓变奏曲一课,就是把乒乓的律动跟曲子紧密结合起来,成为该课的一大亮点,让人记忆犹新;梦幻曲一课抓住了梦幻的特点.用泡泡引出曲子的主题,让学生仿佛真的走进了梦幻世界.像这么安静的曲子本身学生兴趣不浓,可经她这么一设计.不仅激发了学生极大的兴趣,还让学生有了身临其境的感觉.要想抓住曲子的精髓,教师自身也要做很多工作.首先,教师要热爱我们的音乐,作为教学者如对曲子都没感觉,又怎能让学生喜欢这些音乐呢?其次,教师要听懂音乐.很多教师对音乐都不了解就进入课堂,回来看教参才知道自己说错了.这种情况虽为数不多,但也时有发生.所以,作为音乐教师要知道曲子表现什么,并且了解每个主题的特点和曲子结构,背景等.最后,要精心设计方案让学生充分参与体验乐曲.总之音乐欣赏教学在我们小学音乐教学中占了很大比例,但在教学中它往往容易被忽视.教师如何让乐曲由复杂变得简单化,由抽象变得形象化,从而真正让学生享受音乐,理解音乐和表现音乐,是值得我们去深入探讨的问题.(责任编辑:吴锐淼)(上接第39页)就经常提一些没什么任务含量的的开放性问题.如你看到了什么?你听到了什么?其实观察的提问需要的是有指向性的开放.正是在游戏的体验中,讨论的线索中教师逐渐顿悟,从而达到促进教师关注问题,思考问题的目的.3.一分空间用于实践.才有真正的实效.富有想像力的,生动的与幼儿学习方式相匹配的活动形式在教师们的教学实践中出现.如在探索恐龙有多长时,大二班教师将全班幼儿分成几组,每个小组选择一种方式来制作恐龙.幼儿根据恐龙的实际大小.运用大小不同的纸箱,纸浆做出一头头真实大小