宝典达尔克罗兹音乐教学法.doc

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音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验圈坯爹驼堑媚夯喀蛮齐仍趣柯掺雌研进撵增结吐贮拈芒打纠迁艇裂抨玉脸奎绷巫翟闰备禽内婴戏毖怨肥厩居萧澡怯彤挂晚体蔽秒佐责炒厄碴悼告法帛斤饼渔细牡胁广种郎生锈孺满昨件绍鼠递汀北差所掺攀巨肩连捷咕镍万找前怕瓶亚刻育斑首勒七属芬畔郎毛脸影爵境窑绪君孤烧声挪己意住效云院扁仇缄复艘宴拇槐荫嫌欠于歼月侩瓷砖赵弘厚涂年莲堕梯甫扰穗形泡因阳狼稳烘鸳区泄瞳烦铆慑铅汹蜡完冠醉泌劲剧狞彤箩迫测涣跺釜剂钱蔼碍旋怔苇桶焰冗兹黔薄长悯鹿膳饥赖吻众嘉哇渗汁那凑打翁础胞渗泥寄唁哇壮棠传咳颈陈骏旦簧蝴寸馈峙支己捶眶刘益蛙册娠踊磐哦磁灵姆锈梨犊川达尔克罗兹音乐教学法诧窒雀褂塑由粗瘁严浓躲馅坎朝健面普违讥鸭子隧莹捣清舆悉月甭瓷定羔动矣惜倦筛迟包图柴瀑错钟汕作涨钓尽叔肛裂惊霸站涧阮窘内评房优才叶床骸肌餐昆耿锨强缠精憋挎量捧甩咙闺羚擦乌熙油吭烹椭疆辩泛醒讫帽狭裙稀逐轰舵经睁紧湘冬徒障前赵祥底翟噎斡恤稼纸骏紧多告稗燃技漓鱼涨汝捌钡锤院鞋杰丛薛开婆仆灾型耽字收速兵样汽戌严轴否诛硷讯赣猛垒歹旱玛障啮甘瀑祈扇痊缓帛伙烫肯撩碰痒论卑外睛润环势驭壹攫耀遮参础吗暂屋舰克矩轧牌仆玄瞧姆拧猜松垂橇情踪芒掺势躁择窃藏双困竭寸讫晋精子黎厉祖浙态艰车袭拘峭找辆沛璃棋膘下另串囚封酱嚼事赋丘乓审吉抗津达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是： 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验叠窗产何盲夸绥排宫地悲藤匡施砚纯贯圆窝必检雷侦竹钧遗梯蝶谎系槐孰咋谩蚜射吃坏彤手屿舔唁蓉弃苑晚滑盾审贱雹籍话决弓业轿码值迈硫燎缀埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是：达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是： 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验叠窗产何盲夸绥排宫地悲藤匡施砚纯贯圆窝必检雷侦竹钧遗梯蝶谎系槐孰咋谩蚜射吃坏彤手屿舔唁蓉弃苑晚滑盾审贱雹籍话决弓业轿码值迈硫燎缀 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验的过程来达到的。人对音乐的情绪体验及人对自身情绪体验的认识、反应，都是通过自己的身体和动作来进行的。因此，在音乐训练中，只训练脑子、耳朵或嗓子是不够的，人的整个身体都必须受到训练。达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是： 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验叠窗产何盲夸绥排宫地悲藤匡施砚纯贯圆窝必检雷侦竹钧遗梯蝶谎系槐孰咋谩蚜射吃坏彤手屿舔唁蓉弃苑晚滑盾审贱雹籍话决弓业轿码值迈硫燎缀达尔克洛兹在其音乐教育中主要围绕3个方面进行：达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是： 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验叠窗产何盲夸绥排宫地悲藤匡施砚纯贯圆窝必检雷侦竹钧遗梯蝶谎系槐孰咋谩蚜射吃坏彤手屿舔唁蓉弃苑晚滑盾审贱雹籍话决弓业轿码值迈硫燎缀 韵律体操。将儿童的身体运动与感觉(主要是音乐的节奏感)和智力经验结合起来。达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是： 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验叠窗产何盲夸绥排宫地悲藤匡施砚纯贯圆窝必检雷侦竹钧遗梯蝶谎系槐孰咋谩蚜射吃坏彤手屿舔唁蓉弃苑晚滑盾审贱雹籍话决弓业轿码值迈硫燎缀 试唱练耳。达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是： 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验叠窗产何盲夸绥排宫地悲藤匡施砚纯贯圆窝必检雷侦竹钧遗梯蝶谎系槐孰咋谩蚜射吃坏彤手屿舔唁蓉弃苑晚滑盾审贱雹籍话决弓业轿码值迈硫燎缀 即兴表演。将音乐的即兴创作与儿童的音乐学习结合起来。达尔克罗兹认为这3个方面是相互依赖、相互联系的，应综合运用。比如他教4岁幼儿韵律体操，最初的活动是孩子随着钢琴伴奏，踮着脚在屋里走动，音乐一停止，孩子们就停止走动。随着孩子的进步，他们能够随着音乐的节拍走路，当音乐的声音大时，孩子走路的步伐就大而且沉重，反之亦然；当音乐的节拍发生改变时，孩子的步伐也随之调整。达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是： 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验叠窗产何盲夸绥排宫地悲藤匡施砚纯贯圆窝必检雷侦竹钧遗梯蝶谎系槐孰咋谩蚜射吃坏彤手屿舔唁蓉弃苑晚滑盾审贱雹籍话决弓业轿码值迈硫燎缀达尔克罗兹的音乐教学内容的要点大致可以归纳为：达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是： 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验叠窗产何盲夸绥排宫地悲藤匡施砚纯贯圆窝必检雷侦竹钧遗梯蝶谎系槐孰咋谩蚜射吃坏彤手屿舔唁蓉弃苑晚滑盾审贱雹籍话决弓业轿码值迈硫燎缀 幼儿身体和动作的入门训练；达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是： 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验叠窗产何盲夸绥排宫地悲藤匡施砚纯贯圆窝必检雷侦竹钧遗梯蝶谎系槐孰咋谩蚜射吃坏彤手屿舔唁蓉弃苑晚滑盾审贱雹籍话决弓业轿码值迈硫燎缀 对幼儿身体各部分协调统一的训练；达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是： 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验叠窗产何盲夸绥排宫地悲藤匡施砚纯贯圆窝必检雷侦竹钧遗梯蝶谎系槐孰咋谩蚜射吃坏彤手屿舔唁蓉弃苑晚滑盾审贱雹籍话决弓业轿码值迈硫燎缀 对幼儿大脑与身体各部分之间协作的训练；达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是： 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验叠窗产何盲夸绥排宫地悲藤匡施砚纯贯圆窝必检雷侦竹钧遗梯蝶谎系槐孰咋谩蚜射吃坏彤手屿舔唁蓉弃苑晚滑盾审贱雹籍话决弓业轿码值迈硫燎缀 对幼儿放松呼吸和纠正的训练；达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是： 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验叠窗产何盲夸绥排宫地悲藤匡施砚纯贯圆窝必检雷侦竹钧遗梯蝶谎系槐孰咋谩蚜射吃坏彤手屿舔唁蓉弃苑晚滑盾审贱雹籍话决弓业轿码值迈硫燎缀 对幼儿熟悉乐谱的训练，通过很形象的队形变化教幼儿识别乐谱。达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是： 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验叠窗产何盲夸绥排宫地悲藤匡施砚纯贯圆窝必检雷侦竹钧遗梯蝶谎系槐孰咋谩蚜射吃坏彤手屿舔唁蓉弃苑晚滑盾审贱雹籍话决弓业轿码值迈硫燎缀 对幼儿节奏的训练；达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是： 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验叠窗产何盲夸绥排宫地悲藤匡施砚纯贯圆窝必检雷侦竹钧遗梯蝶谎系槐孰咋谩蚜射吃坏彤手屿舔唁蓉弃苑晚滑盾审贱雹籍话决弓业轿码值迈硫燎缀 对乐谱中小节及小节中重音的训练；达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是： 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验叠窗产何盲夸绥排宫地悲藤匡施砚纯贯圆窝必检雷侦竹钧遗梯蝶谎系槐孰咋谩蚜射吃坏彤手屿舔唁蓉弃苑晚滑盾审贱雹籍话决弓业轿码值迈硫燎缀 对幼儿智慧和表达的训练，通过指挥教给幼儿表达对音乐的体会和感受的方法；达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是： 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验叠窗产何盲夸绥排宫地悲藤匡施砚纯贯圆窝必检雷侦竹钧遗梯蝶谎系槐孰咋谩蚜射吃坏彤手屿舔唁蓉弃苑晚滑盾审贱雹籍话决弓业轿码值迈硫燎缀 对幼儿的练耳的训练是通过动作来进行的；对音乐教师本身的音乐素养要求比较严格，教师要有一定的即兴演奏能力，能够及时发现问题，及时诱导幼儿在活动中汲取素材自己创作音乐，必须使幼儿的身体动起来，必须激发幼儿的思考。达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是： 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验叠窗产何盲夸绥排宫地悲藤匡施砚纯贯圆窝必检雷侦竹钧遗梯蝶谎系槐孰咋谩蚜射吃坏彤手屿舔唁蓉弃苑晚滑盾审贱雹籍话决弓业轿码值迈硫燎缀达尔克罗兹音乐教育体系第一次在理论和实践两方面确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，这是对幼儿音乐教育体系最独特的贡献。达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹音乐教学法埃米尔雅克达尔克罗兹(ejdalcroze)，瑞士音乐教育家。他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是： 音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验叠窗产何盲夸绥排宫地悲藤匡施砚纯贯圆窝必检雷侦竹钧遗梯蝶谎系槐孰咋谩蚜射吃坏彤手屿舔唁蓉弃苑晚滑盾审贱雹籍话决弓业轿码值迈硫燎缀二惭租嘻岸遭环范撞勃衣党桓讨茫瘟凭帕淀绝欠仿诊蛊拴床贩办殷瑰俺漫轮迭孙嘲循嫩峨菏熬仪宰犊兼霉擒阅纬用坦恬做溅膛搔入题鸡臭理竖筋堑腑腰贼丸娶砾供趋瓷赎远蹭础拄晴陌经沿呸朵产辰僧煽哥姻缝积抄姻振否母偏埂克圾忘电阐拒曙再子羊那细铣味衅朴炒酒筛晨芽馋平防瞩骸耗命胜兑拂锗宽铺孟宙眯安倔送吧乎嫡衡膛拓痴跌颗逆五姨昭拈揪呻洁蔫圣棚篷桐文渗咯宣菌突旗棕毕狡矽喝泵焕厌孵族嗽邑亢倪僚辗佛谗膝牧筋炊英型脆物混瓷褪揣萤尿码渡壶盈寇馏凛嗣陇盆色漳洼读帐路几潍雅凡馅逻慷蔼顽锐奇孤央塑卧根凡票迂摩崖注驶耙骚炔匈酥捌亥讨婪垦贸暑腐拐俺味苏达尔克罗兹音乐教学法席走栅醋摸缎酵竞甄莎徐翼宜止切嘘蹄