三年级上语文教案翠鸟鲁教版.docx

翠鸟教学设计教学目标：1.会认13个生字，会写“蹬、腹”两个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。4感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点。 教学难点：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学时间：一课时教具准备： 课件教学过程：一、 图片导入：美丽的白天鹅坐着轻盈的羽毛垫，悄然滑行；头戴顶冠的孔雀，翻起了缀满眼睛的燕尾服；身着黑西装的喜鹊，盼来了生机勃勃的春天；羽毛华丽的黄鹂鸟，歌声清脆悦耳，这些大自然的成员都是人类的朋友。这节课我们一起结识一位新朋友翠鸟。师强调“翠”字的写法：“翠”是上下结构的字，上面是“羽毛”的“羽”去掉两个钩，下面的“卒”字，竖稍微出头。请同学们，齐读课题。渡：课前，同学们都预习了课文，老师翻看同学们的自主学习卡，发现大家圈出了这几个难读的词语，老师把它们分成了两组。二、 复习检查：1.词语和生字：出示第一组词语：苇秆 锐利 饲养 泛着微波 老渔翁方法：先读给同桌听，指名读，齐读。师评：读得不但正确而且声音响亮。齐读。师问：渔翁是什么样的人呢？预设：生：渔翁就是钓鱼的人。师点拨：如果我们了解了“翁”字的起源，大家的认识就更深刻了。（师出示：翁的篆文，“翁”本义是一种头部羽毛纯白的鸟，如：白头翁。后来比喻引申，指白头发的中老年男子，如“渔翁”；缩小引申，指父亲，“家祭无忘告乃翁”中；借代引申，指主人，如“主人翁”。齐读这几个词语。汉字在不同词语中表达不同的含义。）出示第二组词语：齐读：赤褐色 橄榄色师问：你以前见过橄榄色吗？出示图片，橄榄是一种水果，像这样用事物的名字命名的颜色有很多，比如柠檬黄，萄萄灰你还知道哪些？生说，出示词语一起读。渡：翻看同学们的自主学习卡，我发现有两个字书写不规范。2.写字：课件出示：蹬和腹师：这两个字都是左右结构的字，而且都是左窄右宽的字，请同学们注意“蹬”的笔顺。师书写并强调右连笔顺：横撇之后是一点，两个小撇在上头。 “腹”字，月字旁瘦又高，日字中间是一横。请同学们在自主学习卡上各写一个，注意写字姿势：头正身直腿放平。写完后，与屏幕对照一下，哪里要改进，再写一个，写字要做到“一看二写三对照”，师评：同学们写得都很认真。如果每天进步一点点，积少成多，大家的字就会越写越漂亮。渡：拿出自主学习卡来，我们一起交流第3题。2.概括课文内容：生交流，师板书：外形 动作 居住环境预设：生说“样子。”师引：人的样子叫外貌；动物的样子叫外形。板书：外形。生说“捕鱼。”师引：捕鱼属于动作描写。板书动作。生说“家在哪里”，师：在哪里啊？这属于居住环境。板书：居住环境。师：你能不能用一句话说说课文向我们介绍了翠鸟的哪些方面啊？指名说。师评：你真是个聪明的孩子，说得既清楚又明白。师结：孩子们，像这样介绍动物的文章，我们先概括出每一部分的主要内容，再用一句话把这些内容串起来，就得到了全文的主要内容。渡：这三部分你最喜欢哪一部分？三、 品味课文（一） 品读“外形”指一生读课文第1自然段，其他同学，边听边想象，翠鸟给你留下了什么印象？预设1读“小巧玲珑”: （1）生说“小巧玲珑”师追问：从哪里读出来的?生读出第1自然段最后一句。（2）师请生补充文外资源理解“小巧玲珑”：你知道玲珑的翠鸟体形有多长啊？请生补充文外资源，（翠鸟只有15厘米那么大。）师：真是“小巧玲珑”。（3）齐读：一起读出翠鸟的小巧玲珑。渡：翠鸟还给你留下什么印象？预设2读“颜色鲜艳”：翠鸟的颜色很鲜艳。（1）师：同学们都读读书，翠鸟的身上有哪些颜色啊？要求：先说出颜色，再说从哪里读出来的？师点课件把相应的颜色变色，并结：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色、红色这么多新鲜明亮的颜色都凑到了翠鸟的身上，难怪作者说翠鸟“颜色非常鲜艳”。瞧，我们联系上下文就理解了“鲜艳”！（2）再指1生读鲜艳一部分。师：想不想亲眼看看翠鸟鲜艳的羽毛？（3）出示图片，师带一遍。（4）指名配图配乐读。把你看到的读出来！（5）我们分组读来读，边读边想，你有什么新的发现？生：发现按顺序写。板书：按顺序师评价：如果同学们在作文时能按序来介绍，你的文章就会显得条理更清楚。（6）同学们再仔细读读你还发现了表达上有什么特点？比喻句，读出比喻句，说出把什么比作什么。第一个比喻句：头巾，是人的装饰品，咱们学校艺术节的时候，敲架子鼓的同学带着头巾，可帅气呢！第二个比喻句：哦，翠鸟还穿着外衣呢！第三个比喻句：哦，翠鸟还穿着衬衫呢！师结：作者拿人身上的服饰作比，可见作者对翠鸟的喜爱之情。（7）配乐读第1自然段，一起读出对翠鸟的喜爱之情。（8）背诵，请学生按顺序夸夸翠鸟。渡：同学们，作者抓住“颜色鲜艳，小巧玲珑”两个特点介绍了外形，哪他的动作有什么特点呢？板书：抓住特点。（二） 读“动作”1默读第2、3自然段，翠鸟的动作给你留下了什么印象？从哪里读出来的？2师屏幕出示相关的句子，请生先自己读一读，然后在组内交流，从哪些词语中感受到翠鸟动作的快。3全班一起交流。师评：你真了不起，从别的事物的动作上读出了翠鸟飞得极快！师结：同学们刚才用了抓关键词语谈体会的办法交流了翠鸟动作的特点。4我们用比较读的办法来读读同学们找到的句子。师出示三组句子：第一组：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 生交流：“鸣”：声音大而动听。疾：迅速。师：大家说得有理有据，那我就不改了！把你说到的通过读表达出来。指女生读。第二组：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。师生交流：引导学生做动作体会“蹬”字，你感觉到你的腿怎么样？想象翠鸟红色的小爪子是不是很有力量，这为他的快速度飞行有关。同学们，谁告诉大家翠鸟捕鱼时瞬间的速度可达有多快？师补充图片（每小时100公里）。难怪人们把翠鸟称为“叼鱼郎”，原来他飞得那么快！男生读。第三组：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 师评价：通过对比，我们形象地感受了翠鸟反应机灵。男女生合作读，女生读第一句话，男生读第二句话。师结：通过比较读，我们从作者生动、形象的语言中感受到翠鸟鸣声清脆、飞得极快、反应灵敏的特点。板书：语言生动读：我们分左右两个组读，感受翠鸟动作的特点。师结：作者正是抓住翠鸟外形和动作的特点，按照一定的顺序，运用生动、形象的语言，向我们介绍了翠鸟。孩子们，课文读到这里，你喜欢不喜欢翠鸟？渡：小伙伴和大家一样，太喜欢翠鸟了以至于齐读“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”能不能捉