弘扬中华民族传统文化是中学历史教学任务中的首要任务.doc

弘扬中华民族传统文化是中学历史教学任务中的首要任务2011年8月4期No.4August2011语文课堂教学应渗透心理健康教育边吉西藏日喀则市一中日喀则857000语文课程标准中强调把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣及形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容.就是在使受教育者在生理素质,心理素质和社会文化素质上和谐发展,在德,智,体诸方面全面发展.事实表明,对学生进行心理健康教育是很有必要的.这种教育以受教育者身心得到健康发展,形成健全的个性为出发点和归宿.那么,在语文教学中如何渗透心理健康呢?1挖掘教材内涵.创设心理体验情景小学语文教材涵盖的内容广泛,既有语言文字训练的内容,也有思想品德教育和心理健康教育因素.教师应挖掘教材内涵,激发学生内心的情感体验,有的放矢地渗透心理健康教育.1.1努力挖掘教材因素,充分运用教材载体.人文性是语文教材的一大特点.其中有优美的诗歌,有趣的童话,富含哲理的寓言,令人荡气回肠的经典散文.它们从不同的视角反映了真善美.这些课文本身就是对学生进行心理健康教育的好教材.朗读能以声传情,营造氛围,激发学生产生共鸣,体验情感.1.2通过资源共享,激发学生情感体验.以境育情,人的情感是在情境中产生的,在课堂中运用多种教学手段创设情境,从而加深学生内心的情感体验.教学时,我运用多媒体画面的演示和音乐渲染等手段,让学生进行思考,体验,指导学生全面感知文章的美,丰富他们的审美情趣.要求学生理解文章的含义,懂得文章的精神.2揣摩人物心理活动,渗透心理健康教育在学习拾穗这篇课文.我们应该组织学生一起欣赏了着名画家米勒的这幅油画作品,并且开展讨论交流:怎样欣赏油画拾穗图?你能简单的来介绍一下这幅画吗?作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画,并用生动的语言,具体的描写描绘了画面内容,使我们也学会了欣赏名画,例如:文中麦香混合在尘雾中,弥散在田野上,远处堆起了金黄色的麦垛,一片丰收的景象.这收获的季节属于拾穗者吗?你欣赏了画面,你看到了什么?想到了什么?拾穗文中作者也对这三位妇女拾穗时情景,对人物的动作,神态进行了描写,刻画.在讨论中,让学生体验,感受生活的艰辛,使同学们认识到中间的妇女承担着生活重担,右边的妇女腰落下毛病,左边的妇女,她的艰苦生活才刚开始.从中我们更深刻地体会到了法国十七世纪农民生活的的贫穷和艰苦.同时在课堂活动中,引导学生重点理解对人物的神态,动作的描写,这样既提高了课堂教学的效果,又使学生在讨论中受到教育,使学生的身心健康都得到发展.3挖掘文本内容.培养良好的心理素质教材中一篇篇课文,便是一个个生动的例子,例子参照得好,将会起到潜移默化的作用.如王二小一课中的小英雄,王二小不愧是个大智大勇,心理素质极好的学习典范.学习课文时可抓住描写当时王二小的语言,动作和神态的词句细细体味.学生佩服得五体投地,并决心向他学习遇事冷静,沉着的心理素质.在教学过程中,我们还要为学生拓宽教学内容,拓宽学习空间,可以根据教学对象的不同,补充教学内容,让学生了解语文学习的天地是何等广阔,语文蕴含的知识是何等深邃,语文所呈现的形象又是何等奇妙,从而激起他们对语文的学习兴趣.在学习中,让学生体验成功的喜悦,树立学习的自信心.总之,文以载道,文以载情是语文教学的主要任务.语文教学的过程也是对学生进行健康教育,形成健康的心理品质的过程.在语文教学中渗透心理健康教育,对缓解学生的心理压力,提高学生心理素质,遏制不良情绪,培养健全的人格和良好的个性心理有着重要的作用.弘扬中华民族传统文化是中学历史教学任务中的首要任务易积军湖南省衡阳市蒸湘区呆鹰岭镇中学衡阳421000【摘要】中学的中国历史教学任务是:一方面要使学生对中国历史发展有清晰的了解;另一方面则要弘扬中国传统文化,对学生进行人文素质教育,从而提高学生的民族自尊心和自信心以及民族的自豪感.文章从进行传统文化教育的必要性,传统文化的精髓,在历史教学中贯穿传统文化教育,如何运用行之有效的教学方法等三方面进行了分析和阐述.【关键词】历史教学;传统文化;民族精神中国是东方文明的发祥地,是东方文化中心.随着北京奥运会,上海世博会的成功举办;随着姚明,刘翔等体育明星在世界影响力的扩大,中国博大精深的,源远流长的传统文化越来越为世界关注和倾倒.所以中学历史教学日益重要,我个人认为:中学历史教学首要任务是弘扬中华民族的传统文化.中华民族的优秀传统文化,凝聚着前人对于人生,社会,自然万物的文化观念,闪烁着中华民族所特有的精神基因,融洽在传统文化里的中华民族智慧,操守,风骨和胸怀是做人,做现代人,做新世纪中国现代人所具备的基本条件,是我们建立人生信念,素质教育的宝贵资源.在弘扬民族传统文化过程中,既能增长知识,还能建立孩子的自信与自信心中国历史上下五千年,源远流长,其发展时间长,跨度大,内容多,自然成了中学历史教学的主要部分;也是向学生进行爱国主义教育,思想道德教育,人文素质教育,提高学生个人修养的重要一环(我个人认为:在中学所开设的科目中对绝大多数的学生而言语文教学排在第一位,历史教学排在第二位)为了能高效完成这部分的教学任务:第一,要把历史教学的根本目的上升到一定的高度,第二,要系统确定每一堂历史教学课要达到的目标.也就是要做到一方面向中学生较系统地介绍历史知识,使其对中国历史发展有清晰的了解;另一方面则为了弘扬民族传统文化,对中学生进行人文素质教育:包括历史唯物主义和爱国主义的教育,思想道德教育,塑造其理想健全的人格教育.为此,从以下三个方面对如何通过历史教学来高效弘扬中华民族传统文化进行探讨.1历史教学中进行民族传统文化教育的必要性和紧迫性62011年8月4期No.4August2011任何一个民族的生存和发展都是在历史环境下进行的,都离不开自己民族的文化.任何从事文化教育的人,又都是民族文化的生命机体,谁也割断不了自己民族文化的脐带.对于初中生来说,认识社会,取得经验主要靠接受学校里所进行的语言文化教育.而这种教育,处处凝聚着传统文化的因素,想摆脱这传统的影响是不可能的.现在的初中生,通过媒体所接触的信息量大而广,他们思维活跃,个性张扬,主体性较强.不少学生比较注重个人奋斗,个人发展,强调自我价值的实现.但有些不大关心政治,缺乏必要的民族自信心和民族自豪感,团结协作,为人服务,乐于奉献精神较差.这种缺陷的产生,有着时代的原因,教育急功近利,造成教育与传统文化教育的脱节和出轨,致使很多家长盲目送孩子接受庞杂的各种特长教育甚至出国接受所谓的高素质教育,其结果适得其反.所以小平同志早说过中国最大的失败在教育,尤其是中华民族的传统文化教育和思想道德教育.所以在历史教育教学中弘扬中华民族传统文化教育是重要的,而且是首要的,必要的和刻不容缓的.针对当下一些学生道德滑坡,信仰迷失的状况,我们必须对学生以及家长进行传统文化教育的补课.现代的中国是历史中国的发展,今日的成就也是历史成就的发扬光大.青年学生作为现代化事业的建设者和接班人,未来中国的栋梁之才,青年学生很有必要继承历史的遗产,传承文化的薪火,将传统文化丰富弘扬,并做到与时俱进,开拓创新,用发展了的民族文化精神建设有中国特色的社会主义现代化强国,为中华民族的伟大复兴去努力奋斗.2弘扬民族传统文化:取其精华.去其糟粕中国传统文化一般指中国古代文化.这一文化体系是以儒家思想为核心,佛道互补为主线,儒佛道合流发展为基础的复合伦理型体系.它是在中国特殊的自然环境,经济模式,政治结构,意识形态等条件的作用下形成的文化积累和习惯.明显地蕴含在中华民族的思维方式,知识结构,价值观念,伦理道德,行为模式,审美情趣等主体形式中.历经数千年演变,补充,这种文化积淀已渗透到社会政治,经济,制度,精神各个领域,成为影响社会历史发展,支配人们思想行为的巨大力量.从原始社会到夏商周时代,萌发期的民族文化象清泉从混沌的世界中涌出;春秋战国时代,儒,道,墨,法,兵诸子并起,百家争鸣,奠定了中国文化的基础;汉唐盛世,儒佛道合流,中国文化走向成熟,那种自强不息,豁达乐观,刚健有为,宽容大气,以及兼容并蓄,择善而从,对外开放的文化精神,集中体现了中华传统文化的精华.诸如倡导集体精神,强调为社会,为民族,为国家的爱国主义,推崇仁义原则,提倡人际和谐,重视人生价值,强调社会,家庭义务,追求精神境界,向往理想人格等等,都成为构建中华传统文化的基石.历史课教学的任务就是要将中国传统文化的精华和价值展示出来;同时力求用历史唯物主义,用历史意识和发展的眼光重新审视和评价,让学生真正了解并在认真思考后吸纳,接受传统文化精神的影响,以培养,塑造和建树起具有现代文明色彩的理想人格.3丰富历史课内外教育教学手段.高效弘扬民族传统文化3.1知识传授,渗透精髓,重点突出.在历史知识传授中对传统文化可重点从物质,制度,精神三个方面加以突出渗透:在物质文化方面我国古代物质文明成就有很多名列世界前茅.从以河姆渡,半坡为代表的最早的农耕文明到以青铜器制造业和四大发明为代表的手工业文明;从秦朝修筑的举世闻名的万里长城(后来的明长城)到隋朝开凿的贯通南交通的京杭大运河;从都江宴,赵州桥,到中西合璧的圆明园;这些可谓功在当代,利在千秋的物质文化遗产都极大激化学生民族自尊心和62民族自豪感.在制度文化方面由于封建社会历史长,体制健全,社会结构相对稳定,维护和巩固了封建大一统的天下并出现了一个又一个治世和盛世局面.从汉朝的文景之治,汉武帝的大一统,光武中兴到隋唐的开皇之治,贞观之治,开元盛世以及清朝的康乾盛世给我们今天建设和谐社会有着重要的借鉴作用在精神文化方面从春秋战国开始人文科学思想就日趋成熟,这种思想一直保持连续性发展,并体现出重政治,重人伦道德的特点.古代哲学主张天人合一,即现在所提倡的人与自然和谐相处,儒家思想中庸之道,这些对中国人的思维方式影响很大.新中国第一任总理周恩来杰出的外交才能就是这种思想真谛的体现,比如他在万隆会议上提出的求同存异的方针就是极好的佐证.汉代董仲舒提出罢绌百家,独尊儒术后,儒家思想成为中国封建社会的正统思想.以后儒家思想又沿着天人感应目的论发展.儒家主张修身,养性,齐家,治国,平天下的理想,清朝一代大儒曾国藩毕生为该理想而做到生命不息,奋斗不止般去追求.传统文化以儒学为主,佛,道为辅,三家理想人格虽各有特点,但具有共同特点,那就是修身治国,重义轻利,克己奉公,积极进取,坚忍不拔.古往今来的圣哲都是上述理想人格的执着追求者,譬如屈原,荆轲,商鞅,王安石,范仲淹,岳飞,文天祥,林则徐等等.我们历史老师有责任和义务引导我们青年学生去矢志不渝地地追求.在为中华民族伟大复兴的大业的今天,借鉴传统理想人格,对培养社会主义接班新人仍有不可估量的作用.在历史教学中大力弘扬要发扬集体主义精神,以传统文化中蕴含的民族精神,培养,激发学生的民族自尊心,自豪感.比如在四川汶川到青海玉树的灾难面前淋漓尽致地体现了中国传统文化中的爱国主义和集体主义精神.传统文化是民族精神的客体,民族精神是传统文化的主体.传统文化与民族精神这种辩证统一关系决定了在对学生进行民族精神教育时离不开传统文化教育.诸如天下为公,世界大同的理想精神,忧国忧民,献身祖国的爱国精神,先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的博大胸怀等,都是用来武装广大青年学生的武器.推崇孔孟的仁爱原则,培养学生团结互助的意识和以人为本的精神;以自强不息,厚德载物的理学基本精神教育学生,激发他们为自己的理想不断奋斗,培养他们要有能海纳百川,包容万物博大的胸襟;通俗的说自强不息教育可以帮助学生树立坚强的意志,厚德载物教育则可帮助他们正确处理人际关系.3.2注重方法,培养兴趣,行之有效.中学的历史教学,通常体现以中为本,以洋为鉴的思路和原则.我觉得用中外对比法,史,论互证法在中学历史课堂教学中来弘扬民族传统文化是非常有效的.3.2.1中外对比法.有意识把中国历史上出现的重要现象,事件,人物与外国历史上的重要现象,事件,人物作对比,对构成事件的背景,过程,结果进行分析,由易到难,由简到繁,找出它们的异同,发现其中隐含的历史发展的规律.这样既能加深学生对历史事件的印象;又能开阔其视野;引发丰富的联想;进而总结上升到理性的认识.比如讲中国奴隶制崩溃,讲到中国奴隶社会灭亡时间是公元前476年,此时提示学生欧洲西罗马国灭亡是年476年为西欧奴隶制崩溃的时间.要求学生自己比较,最后让他们得出结论,惊讶地发现中国奴隶制结束比西欧早近千年.学生由此产生作为炎黄子孙的自豪和荣耀.讲世界四大文明古国时,其中只有中国是唯一文明没有中断,而且很多成就居世界之最的.如中国的夏历早于埃及的太阳历;西周初年的勾股定理早于希腊毕达哥拉斯定理.通过对中外历史史实的对比,大大增强了学生对中国传统文化的热爱和兴趣,提高了他们作为中国人的优越感和自信心.3.2.2史,论互证法.在讲述重要史实之后,应该有理论2011年8月4期No.4August2011的总结,或者在讲述民族传统文化的优点,特长时,应该有说服力强的历史事实佐证.如此才可能让初涉人生,阅历不深的中学生心服口服,进而潜移默化为爱祖国,爱生活,努力完善自己人格的行为.比如讲中华民族传统文化所提倡的自强不息的进取精神,克己奉公,先人后己的奉献品格,自力更生,勤劳俭朴的美德,敬老爱幼,谦逊辞让的风范,舍生取义,精忠报国的习尚,富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈的浩然正气,天下兴亡,匹夫有责的民族责任感等,都可从历史长河的各代,各层,各类人中找到可歌可泣的事迹.无论是屈原,王充,卫青,司马迁,张骞,班超,张衡,苏武,岳飞,杜甫,白居易,苏轼,李时珍,祖冲之,郑和,戚继光,林则徐;抑或万里长城,丝绸之路,都江堰,四大发明,四大名着等等,都可互相印证说明.真可谓江山代有人才出,中华文化竞风流.3.3丰富活动,注重实效,落到实处.3.3.1开展读书活动与圣贤为伍,与经典同行.为了弘扬中华传统文化,增加学生在传统经典文化方面的积累与精神积淀,尽有历史课堂教学远远不够,还得营造书香校园的氛围,大力倡导读书活动,由历史组牵头在全校师生中形成好读书,读好书的读书风气,除学生自由阅读,网上收集阅读,学校及教师也为学生推荐书目.同时要求学生认真阅读,并做好读书笔记.通过这些活动,增强了学校的文化氛围,学生读书的兴趣提高了,也学会了如何读书,丰富了自己知识的积累,领略到了传统文化的无穷魅力,拓展了文化熏陶的新时空.同时要求教师自身必须坚持诵读经典,如三字经,弟子规,千字文,孝经,论语等.并指导,督促学生做好诵读.各年级制定出本年级本学期经典诵读活动计划,筛选出适合本年级学生学诵读的经典篇目,出榜公布,班主任,历史教师负责督促学生认真诵读并定期检测,期末评选出本班,本年级的记忆之星.为了进一步弘扬传统文化,激发学生的学习热情,提高学生的综合素质,学校历史组安排了中华文化经典比赛,学生把诗情画意的课件与经典文化相结合,演绎了一个又一个精彩纷呈优美诗文,让全校师生领略了中华民族传统文化的神韵.个个做到了与圣贤为伍,与经典同行.3.3.2营造校园文化氛围润物细无声.为了领略中华传统文化的风采,加强对学生传统文化的教育熏陶,让学生亲近了解中华经典,学校利用走廊,专题版面,教室黑板报悬挂古代名人画像,师生书法精品,书写经典诗文,名言警句等营造书香校园.学生走进校园,走进教室就像走进了古典文化的海洋.随风潜入夜,润物细无声,学生在不知不觉中就记住了经典圣贤,古诗佳句,学会了谦和有礼,懂得了真善至美.在中学历史教学中高度重视弘扬中国传统文化,实现历史教学与学生优秀品质培养双效双赢,这应该是历史教学的重要和首要目标.让我们一线历史教师为达到这个目标继续努力吧!浅谈新时期师生关系尼玛琼达西藏昂仁县中学昂仁858500自古以来,我国就有一生为师,三生为父师徒如父子的古训,把老师的地位看的高高在上,而老师也就堂而皇之心安理得地安享着人们的尊重,尤其是学生的顶礼膜拜,容不得学生任何的不尊和挑衅.随着时代的发展,老师的这种观念越来越受到挑战,老师的困惑越来越多:现在是怎么了?怎么学生都变成这样了,怎么教了几十年越来越不会当老师了,我想这样的问题在很多老师的脑海萦绕过,深思之余,我们是否有了答案呢?我们该如何处好新时期学生和老师之间的关系呢?我想:面对当前形势,面对现代学生,我们的教育工作者也更应该进入反思时期,新的要求,新的理念也已渐渐的深入人心,作为教师的我们,传统的观念是否落后了,是否有距离,是否还在一成不变的墨守成规?是否有被时代淘汰的危险?有被学生下课的可能?我变,故我在,这是时代的要求.现在已进入二十一世纪,独生子女已茁壮成长起来,家庭的溺爱,社会的包容,媒体的引导,使他们成为一批注重自我,张扬个性的群体,也不乏娇生惯养自私狭隘的一面.他们柔弱,敏感,易受伤害.他们是温室里的花草,没有经受过风吹雨打,别说百炼成钢,连坚强的躯体都没有.面对如此学生,你还是急风暴雨直言呵斥,他能受的了么?受不了,当然要顶撞.顶撞了,就会造成更大的冲突.如此这般,师生关系的紧张就不足为奇了.作为一名现代老师,我们要做的就是放下架子,以平等心待学生.其实,现在的学生很不易,时代的要求,将来生存的压力,家长的期望,老师的要求,已经剥夺了很多属于他们自己的东西,诸如爱好,个性,玩耍等等,他们柔嫩的双肩撑起很多本不该属于他们的重担.他们焦躁,苦