《七年级语文课前预习有效研究》第一阶段研究总结.doc

七年级语文课前预习有效研究第一阶段研究总结文章来源教师范文吧七年级课前预习的有效研究第一阶段研究 经过一段时间的研究，关于自主管理下七年级语文课前预习的研究总结如下: 一、基本情况 1.先充实自身理论，不断进行课题研究的理论指导。 本阶段是研究的第一阶段，教师先要充实自己。利用网络，翻阅图书提升自身的专业素养和业务能力。从多个方面对学情全面了解，询问以前的代课教师和，与学生谈话交流掌握一定的信息，为后面的研究和探索打下坚定基础。 通过一段时间的理论学习和实践，改变了自身的教育观念，树立以人为本的观，在教学中留给学生足够多的时间和机会，让尽可能多的学生参与活动。拓展教育视野，提高教育素养。已掌握了一些教育科研的理论和方法，并形成一定的教育科研能力。 2.对研究对象进行全面深入的，了解学情。制定培养学生语文自学能力（即，预习）的具体和。 3.确立课题研究方向，研究对象，及研究意义。 我校在xxxx年提出“高效课堂”以来，自主学习、自主管理就成了的核心工作。为了配合学校工作，形成积极向上、勤于思考、勇于探索的，我以培养学生语文自学能力为课题。具体聚焦于七年级学生语文课前预习上。语文的自学能力就是学生在已有语文知识技能的基础上，独立地运用一定的，巩固旧知识，获取新知识，发展智力和提高读写本领的能力。语文老师教语文，主要是引导学生预习、阅读、作文的本领，使学生具有语文自学能力。语文自学能力的培养不仅有利于其他科目的自主学习，更有利于发展学生自身。不仅提高学生的综合知识，还有利于学生的自主管理。 二、进展情况 1.理论学习,转变观念。(xxxx年7月上旬) 除了学习课标外还围绕研修主题搜集相关理论与知识，更新教育理念，拓展教育视野，提高教育素养。传统的教学法是以教师讲授为主、学生被动接收为特征的。学生成了学习的奴隶，毫无自主权。这样，搓伤了学生学习积极性。只有确立学生的主体地位，才能调动他们的积极性，发挥其潜能。当然，教师并非放任自流，而是充当课前的策划者，课堂的组织者、导演者和者的角色。在教学中留给学生足够多的时间和机会，让尽可能多的学生参与活动。 2.课题开题，上课尝试。（xxxx年7月中旬） 开题后，我就把主阵地转到了课堂，聚焦于七年级，这个年龄短段的学生，处于中小学衔接的过渡期，我们总会充满着幻想，此时，自学的习惯尚未养成。觉得，要想培养自学能力，首先：要有足够的耐心，培养好的耐心，比如，集中精神去做某件事，其次：要有自我控制能力，有时强迫自己做自己不喜欢的事可能也是一件好事，不过有时这样会让你更加的心烦，所以要培养良好的心态。 在教学中，我充分利用远教资源,深钻教材，认真备课，做好课后辅导工作，注意分层教学。创设自主学习的、条件、机会，让学生积极参与活动。营造氛围，唤醒自学意识。让学生在学习中必须意识到自己是学习的主体，应该明白：学习是自己的事情，进入学校，就应该了解怎样去听课、复习和做作业、怎样思考、和讨论，逐步培养自己学习的独立性、自主性，充分利用好课前预习，在课堂应是围绕目标带着问题积极主动地参与学习活动。能勤动口、勤动手、勤动脑。建立良好的师生关系，做学生喜爱的老师。营造自主的氛围，需要时教师在课堂中重鼓励、轻否定、多启发、少训斥，让学生的思考趋于合理化，进而享受成功的喜悦。给学生营造一个明主、平等、宽松和谐地学习氛围。课堂讨论活动的开展，让学生在同学中进行，不像面对教师，因为这样容易等着老师拿出现成的答案。这样才使得学生面对的是一个完全平等，大家不容易有顾虑。在平等的气氛中畅所欲言，每个人潜在的聪明才智才容易释放出来。培养学生兴趣，增强主体意识。改进教法、指导学法。解放学生的双手，加强直观操作。课堂上变教师讲授为学生讨论、学习，还学习的主动权。设计开放性作业，培养学生的实践能力。 3.了解学情，设计方案，拟定实施计划.(xxxx年7月下旬) 三、存在的问题 在师生的共同努力下虽取得微薄的成绩，但也存在问题和疑惑。 存在问题有： 1.少生懒惰严重，学习习惯很不好，在短时间很难纠正。 2.学生自觉学习意识很弱，学困生较多，缺少上进意识。 我的疑惑有： 1.在课前预习中，如何把自主学习与同伴互助有机地结合起来，使教学更加高效？ 2.课前预习，什么时间处理更好些，如何分配这一板块时间更合理些？实施自主学习后，教学的重心应该落在何处？ 3.怎样通过语文阅读学习中自主学习能力培养的研究，使学生形成能力，拓展到作文学习、甚至数学和等其它学科的学习中呢？ 总之，教学过程中要集中凸现素质教育的本质要求