子课题成果公报.doc

课题成果公告课题名称：信息技术与学科教学有效整合的研究课题批准号：062921102课题级别：国家级课题负责人：朱莉萍、小学高级课题承担单位：合肥市西园新村小学主要成员：钱梅娟、奚晓雯、汪小慧正文：一、内容与方法研究内容：语文学科：探索信息技术与阅读教学、作文教学整合的教学策略与模式。数学学科：针对数学不同学习内容的总体特点和基本教学规律，探索信息技术与空间与图形、统计与概率整合的教学策略与模式。美术学科：探索信息技术与美术学科设计与应用教学整合的教学策略与模式。研究方法：本课题主要采用行动研究法，以本校的信息技术设施如何合理地服务于其它学科整合教学、以本校一至六年级学生为主要研究对象。结合采用调查法、文献法、行动研究法，引进国内外信息教育的先进思想和兄弟学校开展信息化教育的成功经验，融合本校的实际情况进行综合研究。二、结论与对策1、构建整合模式：“问题探究式”教学模式“问题探究式”教学模式以问题解决为中心，仿照科学家探究未知知识领域的途径，通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识、培养创造能力和创新精神。“问题探究式”教学模式从提出问题开始，到创造性地解决问题结束。其一般程序为：在该过程中，学生在教师的指导下，以问题解决为核心参与认知过程；而中小学课程教学多是以任务驱动的形式进行的，两者在问题情境的创设、问题（任务）的解决过程上有许多不谋而合之处。因此，将问题探究教学模式应用到课堂教学中，不仅是任务驱动教学法的一种创造性尝试，同时也可实现有效技能与各科课程的有效整合。基于课程整合的“问题探究式”教学模式可用下图表示：从上面的模式中可以看出，基于课程整合的“问题探究式” 教学模式是学生在教师的指导下，从具体的学科中选取探究课题，然后围绕该课题，运用信息技术手段主动获取、分析、加工相关的信息资料，最终使问题得到圆满解决。该模式能够很好地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生在完成学科学习任务的同时，实现对知识和技能的掌握。在教学实践中，还要注意模式的最后一个环节，即强化迁移环节，教师要对学生的问题解决情况做出评价并及时给出反馈意见，以促成学生知识的迁移和能力的培养。2、总结整合 “四要素”实、适、趣、新所谓的“实”，指的是整合要“扎实、朴实、平实”；“适”是指要“适度”、“适时”；“新”指的是整合动情点，或者叫整合亮点；整合还要充分利用现代教育媒体形象、生动的特点，激发学生的学习兴趣。三、成果与影响我校20072008连续两年获安徽省电化教育先进单位。在合肥市信息学竞赛中，我校在20072008年均获优异成绩，2009年又夺下全市个人和团体双项第一的好成绩。在合肥市首届优秀教育网站应用展示评比活动中，我校网站荣获二等奖。2008年，我校承办了合肥市“十一五”国家级教育技术研究课题阶段成果汇报会和观摩研讨会，其中我校信息技术与学科整合的实践研究被评为优秀课题，成为合肥市唯一一家免检单位。我校参加蜀山区“科技动手做”活动喜摘“优胜团队”奖。我校还被授予“中国未成年人网脉工程实践基地”，是安徽省被授牌的十家单位之一。2010年我校被评为合肥市首批“合肥市教育科研基地”。1.教师的实践操作能力得以提高。2教师的整合能力得以提高。3教师的教科研能力得以提升。4、学生的综合素质得到提高。四、改进与完善u u以活动为载体，搭建互动平台通过组织开展多样化、精品化和互动性的实践活动，搭建科研互动平台，促进教育科研向高层次、高水平健康成长。1、开展研讨活动，构筑科研共享平台。开展研讨活动，研讨的主题可设 “课题研究”“队伍培养”“经验分享”等等。在研讨活动中，互相交流经验，交换信息，探讨问题，解答困惑，促进科研学术交流，共筑思想交流平台，实现教师之间相互促进、相互辐射。2、边实践、边研究、边总结。召开教育科研工作例会，及时了解教科研动态，掌握第一手信息，有针对性地解决研究中的新情况、新问题。办好相关网站和博客，建得有人气、有品位；始终坚持宁缺毋滥的原则，严把稿件质量关，倾力打造中教育科研专题版块，把专题网站打造成教科研成果中的优质精品。3、评选教育科研带头人。以科研骨干队伍为主体，组织开展面向全校、全区的论文报告会、教科研论坛、专题讲座等活动，给科研骨干搭台子、加担子，推动科研骨干队伍不断向高层次发展。这样的讲座更贴近一线的教师，更贴近教育科研工作实际，更能解决教育科研工作中的具体问题，必将受到学校与老师的欢迎，也将提高全校教育科研的整体水平。4、开展展示活动，构筑科研示范平台。通过看现场、看活动、听汇报、听研究课、查阅资料、团队展示等形式，向外展示成功的科研经验，特色做法。计划利用西小校报和“教育科研网站”、“西小教育博客网”等平台开辟教科研基地专栏，定期展示基地学校风采。展示活动为基地学校发挥示范、辐射作用，构筑科研示范的平台，也必将激励基地学校不断加强自身建设，提高科研水平。u u以课题研究为核心，焕发教科研生命力。课题研究是教育科研的生命线，是教育改革发展的助推器；没有课题引领，就不能形成高品位的教育科研品牌。教科研基地建设的重头戏就是打造精品课题，形成科研品牌。1、抓规范管理，提升课题研究的实效性。针对课题研究的各个环节，制定具体的课题研究管理办法，形成从课题申报立项、开题论证、中期评估、成果总结与推广等全过程、全方位的课题管理制度，规范课题研究的行为。加强课题研究的检查与督导，不能认真实施研究的，层层追究责任。2、抓研讨与学习，提升课题研究水平。计划邀请市、区教研室人员深入学校进行专题辅导，并邀请省市教科研部门、对重点课题进行现场指导，从制定课题研究方案，到课题研究过程，再到课题成果总结，进行全过程的指导。教研组、课题组应根据学校“课题实施方案”目标要求，拟定好具体的实施计划，使教研有效、扎实地开展。组织教师进行培训，深度开展理论学习，围绕学校课题走科教研一体化之路，提倡将课题研究与教学过程中发现的问题和困惑、教研活动有机结合起来。确立“教学即研究，课堂即阵地”的意识，将通过校本特色研究、有效积累研究、典型案例研究一体化，开展上研究课、学名师促成长、沙龙式经验交流活动，重视教师间的合作与交流，促进教师专业化协同发展。强化教师的科研意识，人人参与课题研究，每位教师根据总课题组的要求和自己的实际确定研究计划，按计划进行实施，不断反思、总结，不断进步。3、