都亭一小班主任工作室经验交流材料.doc

一路耕耘，一路探索，搭建班主任交流的大舞台尊敬的各位领导、兄弟学校的各位同仁：大家好！我来自利川市都亭第一小学，今天汇报的题目是一路耕耘，一路探索，搭建班主任交流的大舞台我校座落于美丽的清江之滨，地处利川市城中心，建校于1962年，半个世纪的风雨沧桑，铸就了我校深厚的文化底蕴和办学内涵。我校现有39个教学班，三千余名师生，正在担任和曾经担任过班主任工作的教师达到一百一十余名，班主任工作室现有成员45名，除了学校分管教学和德育工作的领导以外，全部为一线班级管理者。自2013年秋季开始，我校成为了利川市班主任工作室的六所试点学校之一，不断的摸索，不断的进步，入此途还未深，觉任重而道远。现将我校在班主任工作室上所做的些微工作汇报如下，以期抛砖引玉，取经同仁。在利川市教研室的安排布署下，我校自二0一三年秋季开始启动了班主任工作室的各项工作。在近一年的工作当中，我校本着让班主任工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”的宗旨，扩大名班主任效应，形成一支具有崇高思想素质，过硬业务素质的优秀班主任团队，通过开展多层次、多形式、高质量的班主任学习、研修、实践活动，在交流与碰撞中求取我校班主任工作的新方向。一、成立班主任工作室的时代背景。众所周知，班级是学校的管理中枢，班主任是排头兵，班级是实施德育的前沿阵地，因而班主任在现行教育模式中扮演着任何人也不能替代的角色，有人说：“没有班主任卓越的工作，就谈不上21世纪的教育。”这更加贴切地表达出在当前教育发展形势下，班主任工作愈来愈重要的地位毋庸质疑。然而，仔细思考当前的班主任工作状况，特别是广大基础教育战线的班主任工作现状，我们又不得不承认其中所存在的问题，如：班主任队伍建设典范缺失、班级管理效能不尽如人意、班主任队伍行业认可度和专业成长有待加强。班主任工作压力大是不争的事实，现在的学生个性张扬，一般的说教很难触动他们，只有真正走进他们心灵的教育才能起作用，这给班主任的教育工作提出了更高的要求，同时社会和家庭的负面影响也给班主任的工作增加了难度，在学校中，班主任又往往是教学骨干，承受着双重的工作压力，班主任教师需要更高的思想境界和身体心理素质，因此，班主任队伍建设需要整体性建设，在这样的大环境下，班主任工作室应运而生。二、工作室的目标定位：通过班主任工作室的工作活动，唤起我们对班主任工作的一份热情与发自内心的爱，丰富和提升我们育人的理念，优化育人手段，努力打造我们教师的教育魅力。最终实现以教师魅力来引领学生的发展，期盼我们这个工作室的每个老师呈现出富有个性化的班主任工作特色。三、搭建研究平台，加强学习交流，提高专业素质1温馨的交流空间工作室的“大舞台”。统一的思想认识，共同的交流平台，是一所学校班主任群体凝聚力的重要特征。我校建立班主任工作室的第一步就是建立了班主任工作室交流QQ群，群成员全部为班主任，学校除分管德育的领导外，其它成员都没有加入这个群，这样就方便了班主任们集中交流研讨。在群里，班主任们可以畅所欲言，既能谈工作，也能谈心，既能分享工作中成功的点滴，又能倾诉工作中的苦累，这里是班主任们倾诉心声的地方，也是他们心灵避风的港湾。一周的主题探讨时间里，大家积极发言，分享工作中的得失和感悟，一到了下班时间，群里又成了班主任们交流感情的空间，新人擅问，长者乐教，工作群已经成为我校班主任工作的一个重要的交流平台。除了这个网上的交流群以外，我校还有一个小型会议室，这是我校召开班主任会议，进行班主任培训的专用会议室，室内布置温馨，是班主任们面对面交流，集中学习充电的好场所。2专业的教育理论工作室的“制高点”。“教育理论修养”和“教育实践积累”是一个优秀班主任必须具备的两个条件，正像鸟儿必须有两只翅膀才能飞翔一样。工作室要求所有成员做到既有理论修养，又有丰富的实践积累。从去年秋季开始，在市教研室的专家引领之下，我校向班主任团队下发了大量有指导意义的学习材料，力图转变他们的教育理念。学校也订阅了一些指导班主任工作的杂志，让他们可以随时取阅。除了这些文本的学习材料之外，我校还聘请了市教研室和市委党校的专家到我校开展班主任培训工作，提升他们的理论素养，明确他们的工作职责。班主任们通过学习研讨、彼此交流、听取讲座等形式实现了相互学习，提高自身实践水平的目的。3全面的教育研究工作室的“重担子”。反思是形成教育智慧的重要方式，也是教师专业提升的有效途径，通过审察实践经验，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福。“教而不研则浅”，研究是我校班主任工作室的要务之一。工作室负责人在自身积极开展班主任工作研究的同时，带动并鼓励全体成员从事研究，积极撰写德育论文、班主任工作案例及工作反思材料。我校还申报了全省的德育课题，引导班主任工作室的成员积极参与课题研究，要求他们，每周一个感悟，每月一篇心得，每期一篇论文，工作室的负责人把老师们的这些收获编辑成研究成果，并将其中优秀的作品推荐到各级教研杂志上发表，到目前为止，我校已编辑了班主任之声、班主任工作点滴、班主任论文集汇编三本材料，自去年秋季以来，我校研究班主任工作的论文已有二十余篇在省州级论文、案例评选中获奖。在这些已有成绩的基础上，我校继续“压担子”，争取“全面开花”，要求每一个工作室成员都参与进来，每个成员都有具体明确的任务，使整个工作室始终洋溢着一种研究的学术氛围，每位成员都能“研究出成效”，“研究获快乐”。 四、加强常规活动，健全组织机构，扩大工作室影响1集中培训工作室的“充电宝”。工作室坚持每月一次业务学习的例会制度，研究工作和学习，交流经验和体会，从而实现共同进步。例会的形式多样，有领导专家的报告讲座，也有名班主任的心得感悟，也有主题式的交流发言。每次的例会上都有一个中心话题，本学期我们就确立了三个主题（四月开展主题班会的实践与思考，五月班主任要做好起点工作，六月沟通让教育更精彩），并由工作室成员轮流主持活动，其他成员参与讨论，互相启发，并向工作室以外的其他教师开放，使工作室真正成为班主任研究教育、切磋育人本领，并有教育理论辐射作用的成长家园。2传帮带扶工作室的“潜规则”。工作室积极创造条件，为成员提供了广阔的展示与交流的舞台。让“名师”与“名师”，“名师”与年轻班主任互相交流、取长补短、共同进步。工作室组织成员开展系列学习交流活动，使工作室成员拓宽了视野、开阔了胸怀、增长了见识。尤其是年轻班主任，在这个群体里学到了很多东西。年轻班主任老师杨晓燕感慨的说：“刚做班主任工作，一片茫然，不知道怎么培养班干部，不知道怎么组织班会课，更不知道怎么加强班级凝聚力，是学校的这个平台，让我们学到很多的东西，简单，快捷，高效，许多不知道的东西，向前辈们一请教，就茅塞顿开了，加入班主任工作室，真正受益无穷。”3班级愿景工作室的“中国梦”。班级愿景是实施班级德育的重要载体，通过班级愿景，对学生进行思想教育、行为的养成教育以及团队凝聚能力的培养。学生的成长是一个渐进的过程，班级愿景就是一个班级六年的总目标，班级风貌的集中展示。我们要求每个班级都有一个愿景，并从愿景中提炼成四字一句的班级口号，课前可以呼，集会可以呼，班级风采展示时可以呼。要求每位班主任老师都要根据本班学生情况，设计出有班级特色的愿景。许多班级有提炼出了许多有激情有意义的愿景口号。事实证明，班级愿景有助于班级凝聚力的养成，也有助于提升班级品味，学生和老师在提到班级愿景的时候，内心都有一种强烈的自豪感，学生的品性修养也在班级愿景中得到提升。五、努力的方向尽管一年来，我校的班主任工作室工作在活动开展、工作特色等方面取得了一定的成绩，也得到了各级领导的一致赞扬，但毕竟班主任工作室是一个相对新鲜的事物，我们的工作尚有进一步完善之处。这主要表现为：工作室活动时间相对紧张，有些具体计划不能按期进行，尤其是工作室的课题研究进展缓慢；工作室成员由于自身水平、研究能力存在差异，对整体工作有所影响等。为了更好地开展班主任工作室以后的各项工作，工作室在未来的时间里打算在以下方面努力：1创新工作方式，进一步提升工作室品位，让工作室的功能辐射到更多的一线教师身上； 2走出去，请进来，加强与名校工作室的交流，进一步增强活动的实效；3加大课题研究力度，争取工作室成员科研意识不断增强，科研能力有实质提升；回头俯瞰，抬