新课程下的高中信息技术教学反思.doc

基于新课程下的高中信息技术课堂教学反思【摘 要】信息技术是一门实践性较强的学科，旨在培养学生的操作技能、探索创新精神和信息素养。本文基于新课程下，就如何提高课堂教学效果，培养学生信息素养，结合作者的教学实例，从教师自身到针对学生方面需做的转变等进行了探讨，就当前信息技术教育中要进行的变化做了简要的分析。【关键字】课堂教学 转变 一、前言课堂教学是学生学习、掌握学科基础知识、基本技能和运用能力，发展全面素质、个性和潜能的主渠道。课堂教学质量的提高全凭一堂堂好课的不断点滴积累。好课是学科教学提升教学效率的出发点和归宿，是学科教学提升教学质量的物质基石和精神支柱，也是学科教学发展的生命源泉和灵魂。因此，如何进行有效的课堂教学，如何充分的利用好时间提高教学效率是值得我们教师进行反思。所以我们在教学中，要不断进行教学研究，转变教育观念，采用多种形式的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的信息素养，不断提高教学效率。二、教师自身方面需做的转变1、要转变教育观念旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格、关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。2、要提高上机效率上机是巩固基本知识，掌握基本操作的重要一环，上机安排得当，则事半功倍。否则，45分钟的上机时间一会儿就过去了，学生提不出问题，教师轻轻松松，但效果很差。教师必须从这几个方面来提高上机效率。合理安排上机时间根据计算机学科的特点，让学生从学习的第一天开始就上机操作，上机课时占总课时的90%，同时将上机安排在理论课之后，使学生及时感受到教学中的重点和难点，由操作促进理论的消化和巩固。适量安排上机作业提高上机效率的最佳方法就是布置一定的上机作业。教师上机计划安排得当，学生一次上机收获就很大；但大部分学生上机盲目，不知从哪里下手，他们不是通过上机促进理论的理解，反倒感到理论和实践不是一回事，上课都听得懂，操作怎么不行呢？这就要求教师根据教学进度和教学内容，每次上机均安排适当的作业，并督促学生完成。减少盲目性，增强针对性，虽然学生的提问增多，教师工作量增大，但上机效果明显提高。充分利用教学软件计算机电子教室教学是普遍采用的方法，它具有很好的人机对话的功能，克服了学生多老师少，学员遇到问题不能及时解决的弊端；同时还具有小组合作学习的功能，教师可以将基础较好的学生与基础较差的学生分成一组，小组各成员之间互相学习，互相帮助，让小组合作学习带动整体学生的信息素养的提高；另一方面，它还拥有视频播放和录制的功能，针对枯燥的理论知识，它可以通过动画的视频播放方式大大增强学生的学习兴趣。3、要采用多种形式的课堂教学模式传统的信息技术教学，由于受到课时少、内容多的限制，往往采用成人培训式的教学方法。教师演示一部分，学生根据教师的演示来练习；教师再演示，学生再练习这种枯燥的教法，不能给学生留下深刻的印象，往往课堂上所学到的操作很容易忘记，时间久了学生便产生厌学心理，再加上所利用教学媒体有限，学生之间缺乏合作与交流。游戏教学法由于信息技术学科中有些内容比较抽象、复杂，不易被学生接受和理解，讲起来费时间，而学生也感觉枯燥无味。作为教师就应深钻教材、教法。把知识化繁为简，变成易接受、有滋味的游戏，让学生参与，可以激发学生的兴趣，掌握知识，提高课堂效率。例如，在学习Photoshop中，根据所给图片完成图片的合成，利用小组各成员之间的分工合作和不同小组之间的竞争比赛，在紧张而又快乐的氛围下完成学习。在学习Excel时候，安排学生完成“寻人”游戏，让他们根据所学的Excel筛选知识，利用给定的信息找到目标人物。又如根据现在的电视选秀节目，利用所学的Excel函数与公式计算，设计一个选拔最佳歌手游戏，让学生也当一回“评委”，完成知识的学习。任务驱动教学法任务驱动教学方法是“教师主导，学生主体”教育思想的具体化。这种教学方法不仅要求教师完成传授学生知识技能的任务，更要求教师在传授学生知识技能的同时，培养学生综合素质。任务驱动让学生在每一堂课上为着“任务”，为着制作一件“成品”或“ 半成品”去动手操作，去克服遇到的各种困难，比如，当大功告成，一种收获的喜悦、一种成就感油然而生，立刻又在考虑：“我不能白做，得留下，留在我的电脑里。”接下来就学会了保存，保存好了，又必须提交给老师，给老师检查，又必须学会了提交作业，-这样一节课没停手，既没感觉也不感觉枯燥，不知不觉就下课了，要不是下节有课，手怎么也不愿意离开那鼠标，这似乎不像考试，可再想想，难道这不说明学生掌握了这节课的知识？完成了“任务”，不就意味着考试合格了吗？三、针对学生方面需做的转变1、要培养学生的兴趣学习兴趣的培养非常重要，尤其是学习计算机课程，如果我们有效地激发了学生的学习兴趣，再加以学习习惯和学习能力的训练，以后只须稍加指导，学生就会乐在其中地完成后续学习任务。2、要注重对学生进行情感教学高中的学生大多在初中阶段长期受到家长和教师的训斥和职责，相比于同龄青少年会有一定的逆反情绪，在心理上或多或少都带有一种自卑感，他们更渴望被关注，更渴望成功。在课堂上常有着“示威”、“暗斗”、“唱反调”甚至随心所欲的表现，他们的心理目的往往是要引起老师的关心和同学的关注。因此在课堂教学中实施情感教育，充分挖掘非智力因素显得尤为重要。积极主动的鼓励。“数子十过，不如奖子一长”。教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。因此，教师要善于发现学生的优点和特长，正面诱导，鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足。给与无私的关心和帮助。教师要促成课堂支持性学习气氛的形成，给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援和帮助。营造愉悦、轻松的学习氛围。教学中要创设一种民主、和谐、轻松的气氛，让学生在欢乐的氛围中学习，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。3、要培养学生的创新能力创设学习新知识、新技术的环境，激发学生的创新能力课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。而通过计算机教学创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。根据教学需求将教学内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生思维的发展。推行问题式教学模式，培养学生的创新能力问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。四、总结综上所述，在计算机教学过程中，教师不仅要进行教育观念的变革，而且还要采用多种形式的教学模式来进行有效的课堂教学，激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”。另外也要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，进而认识规律反过来指导今后的学习。惟有这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得以全面提高，才能切实培养学生