2019年二年级语文上册《我是什么》教案 北京版.doc

2019年二年级语文上册我是什么教案 北京版课前游戏：猜猜我是谁？你怎么知道的？猜谜语一、 导入。1今天陆老师给大家带来了一位新朋友，他有一项神奇的本领会变（板书）想认识它吗？可他呀，很调皮，想叫大家猜猜他是谁？2揭题：我是什么3你想知道什么？（它是谁？它会变成什么？）二、自学初读：想要知道答案，读书是最好的方法。1要求：1、自由读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍。2、把“我会认”中的生字读一读，记一记。3、想想：我是谁，会变成什么？2自读课文，教师巡视指导，随时板书难读字及字音。3小朋友们读得真认真，有的小朋友呀还已经开始读第二第三遍了呢？不过有几个字词宝宝说希望小朋友能把他们的名字叫得更准确些，我们试试，好吗？4指名带读黑板上的词语后齐读。5现在你能说说我都变成了什么吗？随即板画云、雨、雪、汽、雹子等。6你瞧，他变成了小气泡，来和大家交朋友了，你能准确地叫叫他们的名字吗？自由读，指名带读。7他又变成了小雨点来到了你们中间。小组长带读。想办法记一记，把最难记的那个字放在一边。8用生字卡片集体识记。9小雨点见小朋友这么认真，手拉手跳起了舞：请每组1号同学来开列小火车吧！你有什么发现吗？ 第一行是三点水；第二行是形声字；第三行可以编字谜；暴、毁怎么记？10小雨点们在太阳光下跳起了圆圈舞，成了美丽的彩虹，我们一起来过过彩虹桥吧！（开双轮火车，一生读，一生组词。）11读云朵上的句子。三、猜谜会，指导书写。1我们来休息一下，猜猜谜语，好吗？指名说、猜。2陆老师班里有位同学学了这篇课文，也编了个谜语，请你来猜猜，好吗？ 猜出的送上小礼物。3可是他有两个字不会写，想请大家帮忙，能行吗？4指导书写：共同点：左窄右宽。5练写6请你看看，还有哪些字和它们的写法一样？7每个练写一个，展示打星，同桌互评。四、学文1、2段。1你们真能干，现在这则谜语就完整了，再来一遍吧。2问刚才拿礼物的小朋友：“你是怎么猜出来的？”3原来读课文有这么大的收获呀，那我们也赶紧去读读吧？4自由读1、2段，想想：如果你是水娃娃，你最想变成什么？是怎样变的？找出有关句子多读几遍。（读得认真地小朋友贴上小水珠卡）5指名交流：小水珠，你最想变成什么？是怎样的变的呢？谁来读文中的句子？生：一个学生读句子师：这时变成什么了？生：云师：噢，变成了一朵飘浮的云。这里有一个词“飘浮”，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。生：读词语师：谁还想读。生：读句子师：你瞧，飘浮的云有时候穿着生：生接读“有时候我穿白衣服披在身上。”师：看来云穿上不同颜色的衣服都是美丽的，我们一起来感受云的美丽吧。生：齐读第一自然段师：可爱的小水珠，你还会变成什么？生：会变成雨，雹子，雪师：你真会读书，那雨、雹子、雪是怎么来到地面和人们交朋友的呢？生：学生读出课文第三自然段。指名读。师：你为什么读小硬球时这么用力？（看图片雹子）生：再读师：那小雨点呢？你是小雨点，你想落到哪里？师：小花朵呢？生：轻一点师：谁能连起来读出它们轻重变化行吗？生：指名读，小组读， 师：雨落下来，嘀嗒嘀嗒真好听，谁再读。师：有没有力气更大的雹子打下来？师：雪多轻啊，飘得多慢啊。配乐齐读，并可以带上动作。 6、水娃娃可真神奇，你喜欢这样的水娃娃吗，让我们捧起课本一起来配乐朗读1、2段。五、小结：这节课我们和可爱的水娃娃交了朋友，你一定有不少收获吧？谁来说说呀？学生说，奖励小雪花飘下六、其实水娃娃呀，还有很多有趣的地方呢，我们下节课再去研究。 我是什么 水 会变 汽 云 雨 雹子 雪 飘浮 落 打 飘一、 复习1、 小朋友们，上节课陆老师带大家认识了一位会变的朋友，还记得他能变成什么吗？（板书 汽 云 雨 雪 雹）那这位有着神奇本领的朋友叫什么名字呀？（板书 水）2、 水娃娃就像我们小朋友一样可爱，这节课我们都来做做水娃娃，好吗？每位水娃娃都有自己不同的家里，我们一起来感受一下你们在家中不同的表现吧，吧，齐读第三自然段。3、 拓展：你们的生活可真有趣，你还会在哪些家里干什么呀？句式：平常我在（ ）里（），在（ ）里（），在（ ）里（），在（ ）里（）。二、学习第四自然段1、你们说得真好！水娃娃长大了，他想去帮人们做事呢？你瞧，他来到哪里了？（出示水浇灌禾苗图）原来水娃娃还会做许多事呢！相信读了课文的第四自然段你会知道的更多。2、自由读第四段。板书难读字。3、带读黑板上的生字。4、哪位水娃娃愿意来读读这一段。小组一人一句读读。5、你知道了什么？6、汇报，相机读有关句子。 生：我知道水有时温和，有时暴躁。 师：原来水娃娃的性格也会变化呀！有时温和，有时暴躁（板书温和、暴躁读准暴躁） 师：谁知道什么叫温和，什么叫暴躁吗？平时谁对你很温和呀？那你有没有脾气暴躁的时候呀？ 生自由说。 师：那么“温和”时我们会做什么？“暴躁”时呢？7、读做好事的句子。8、出示有关图片，认读“灌溉”；你知道灌溉为什么是三点水吗？（有水才能灌溉田地） 师：水娃娃，谢谢你们帮我们工作。听了人们的话，你有什么感受？ （开心、高兴） 师：再读句子（ 指名读： 你真是温和的水娃娃； 齐读。）9、读做坏事的句子。 瞧，人们把我们做的坏事也记录下来了，看图片认读“淹（水太大就会淹没庄稼）没庄稼 毁坏” 师：看到这些情景，你心中有何感受？想说什么？ 生：苦恼、不好意思、不是故意的。 师：其实人们也知道你们不是故意的，所以为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？生自由说，教师补充。10、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？8、自由读指名读-评-女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。三、学习生字。1、还有许多的水娃娃想和我们交朋友呢？你瞧，他们来了！2、自由读读字音。3、和同桌交流识字方法。4、集中交流难记的字。5、水娃娃见小朋友们学得这么认真，排着队出来了，我们开列双轨火车，好吗？6、你发现什么？7、原来记生字有这么多的好办法呀，那我们以后能认识更多的字了！8、指导写字：有什么特点9、练写。四、小结1、自我小结。2、教师总结。师：你读懂了什么?有谁想说。生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?师：你提的问题真好，请同学们在小组内交流交流。(学生在小组内发言，互相交流。)师：谁想说?生1：我知道水能给人们饮用。生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。生3：我知道水能灌溉农田。师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?生4：我知道水会淹死人。生5：我知道水可以冲毁房屋。师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢?生6：我们可以筑堤坝。生7：我们还可以利用水来发电。师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。(点评：让学生交流读懂的和提出不懂的，充分体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)四、总结课文，交流收获。师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?生1：我知道了水会变。生背第三自然段师：真好，一下子就背下来了，大家都想背一背是吗？站起来一起来背一背。师：小朋友们，你们看，海洋里开大会的人可多了，你看到他们了吗？课件出示“浮、灌 、溉、淹”。学生读字两遍。师：开大会时，他们还说呢，我们有时温和，有时暴躁，第几自然段告诉我们的？快读一读，我们都做了些什么？ 生小声读课文。师：温和时做了什么事？暴躁时又做了什么？生读课文相关句子。师：一起读好事的句子。师：暴躁时又做了什么事？生：生读课文相关句子。师：这里有许多生字词，出示课件读一读师：出示“灌溉、淹没”，有水才能灌溉田地，水太多就会淹没庄稼。认真看看你发现了什么？生“都有三点水”师： 在会写的字中也有一个带三点水傍的字，找到了吗？生：找到了，就是“浮”师：写“浮”要注意什么？生：要注意写字姿势生：右上边是一个爪字头，要注意撇和点。浮字的底下是一个子， 师：指导书写生字“浮”生：描红，练习写，同桌互相评一评，写得好的，就在边上画个小雨滴。老师点评。我们这节课知道了水在变化，形状在变，地点在变，脾气也在变，生活中你看到过谁也在变呀？回家后可以背诵你喜欢的部分。师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。4、指名读-评价-小组比读。学习第四自然段（10）1、师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？2、师：请同学们认真读一读第四段。3、师：谁来给大家介绍一下自己？生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。（板书：温和暴躁）4、师：谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。生：温和就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。5、师：那么“温和”我们会做什么？“暴躁”时呢？6、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）7、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？8、自由读指名读-评-女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。9、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）生1：我们可以植树造林。生2：建三峡大坝来发电、防洪。师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。师：你可真聪明，这其实就是我们的“南水北调”工程。10、总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！11、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）附送：2019年二年级语文上册我是什么教案设计教案学案研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下的设计：一、自主识字，体验要领，形成能力。经过一个半学期的训练和渗透，学生能够运用拼音直呼汉字的音节，能够借助换部首、加部首等方法，分析汉字的结构，识记字形。因此课堂教学中，汉字的学习充分发挥了学生的主动性，教师只对一些易混淆，难理解的字在字音、字形或字义上进行针对性的指导。本课中的“漂”就是一个很值得关注的生字。首先“漂”是个多音字，学生平日接触此字频繁是由于“漂亮”一词，而课文中的却是第一声“漂浮”；其次“漂浮”中的“漂”与以前学习的“飘扬”中的“飘”是同音字，如果不加辨析容易产生混用的现象。教学中，通过朗读时的正音，强化正确的字音，随即渗透“漂”的其它两个发音；通过说话训练“什么漂浮在哪里”，明白“漂浮”的状态不仅与部首三点水有关，即东西可以漂浮在水面上，也可以漂浮在空中。教师在教学生从音、形、意三方面扎实掌握“漂”的同时，也通过一定的语言渗透一些汉字学习的忌讳点，如汉字的朗读不能凭感觉；字义与部首之间的关系并不是绝对的。识字还包括正确的书写汉字。正确书写包括两方面：第一汉字的书写不加笔画，不漏笔画；第二能够在田字格中摆正汉字的位置。随着学生运用汉字频率的增高，正确的书写汉字，形成一定的书写能力就很重要。能力的形成是长期训练的成果，重在方法的传授。本课摹写的4个汉字均为左右结构，左窄右宽的特征。因此先让学生观察，从整体到局部，在观察中发现4个汉字在田字格中的共同特点部首位于左半格的中间，部件一部分写在左半格；在观察中发现写好这4个字的关键之笔横中线竖中线上的笔画，当胸有成竹之时，最后动笔墨。长期的训练，学生才能渐渐把握写好字的要领学会观察分析，最终形成写字能力。二、边读边思，巧妙提问，激发思维。常言道“读书百遍其义自现”，但是阅读的过程没有思维活动的参与，那么这样的读书只能是“小和尚念经有口无心”，即使读上百遍千遍，仍是一无所知！因此在课堂中，我始终让学生带着问题阅读，在阅读中解决问题。可见，一系列的问题成了学生学习的线索，而问题的设计，也成了完成教学目标，激发学生思维，保持阅读兴趣的关键。首先，问题的设计少而精。课堂中，我设计了两个大问题，展开课文的学习。即“课文中的我是什么？”和“课题中的我就是水，你是怎么猜出来的？”问题一，提出的依据源于课文独特的特征提问式的课题以及学生爱挑战，爱猜谜的特点，目的是激发学生的阅读兴趣，初步整体感知课文内容；问题二的提出是以教学目标“知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜，同时也了解水给人们带来的好处与坏处”为依据，目的是引导学生关注课文的重点段落获取知识，并在阅读过程中进行朗读、语言文字等语文基本能力的训练。两个问题都是从课文的整体进入，引导学生全面地了解课文的内容，建构完整的知识；摒弃了教学中的“满堂问”，使学生有更多的时间朗读，接触文本，讨论交流，把学习的时间还给了学生。其次，提出问题的艺术性。问题引领学生进行思考和阅读，因而问题是否能引起学生的兴趣，直接关系影响着思考和阅读的质量。课堂教学以我是什么的课题朗读拉开序幕，如果这时就让学生带着问题阅读课文，我认为学生语文学习的心理状态还没开启，因为上课刚开始，学生脑中闪现的还是下课的情景，耳边回荡的仍是上课的预备铃声，要先让学生走进课堂。于是我设计了有感情朗读课题的环节，个别读，全班读，一次次上扬的语调“我是什么”，充盈了整个教室，学生们情绪饱满的带着问题走进了课文。正如孔子所言“不愤不启，不悱不发。”提问也要找准时机，调动学生的情感因素，产生“我想要了解”的心理状态，就能变“要你学”为“我要学”！再次，问题表述的明确性。课堂中，学生带着问题阅读，思考的内容往往是多方面的，因此问题的表述要明确清晰，便于学生的操作。如“我会变成什么？快速读读课文13小节，用划出文中描写我变成什么的句子，完成填空。” 一个问题，三个要求，对学生进行语文能力的训练。但由于语言的表达简洁，学生能清楚地知道自己要完成三个任务，即读课文，划句子，完成填空。问题的明确表述，能直指学习的内容，学习的目的，提高学习的效率。三、小组学习，交流合作，发扬个性。由于各个学生知识经验的不同，因而对于课文的理解和关注程度也存在着差异。这些差异也许会使课堂学习的步伐不那么整齐划一，但它显现的是学生学习课文时最真实的知识起点，而大课堂式的问答，可能就把差异中存在的学生知识的模糊点、缺失点掩盖了，让学生仍然带着问题离开课堂。因此在课堂中，要重视学生间的差异性，利用小组学习的形式，让每位学生都有交流讨论的时间和场合，发表自己的观点，取长补短。本节课“为什么说我就是水呢？”是利用小组学习的形式展开的。在交流过程中，也许有的学生根据以往所学的知识经验，如亲眼目睹过蒸汽产生的过程，因而对课文的13小节“水的变化”感兴趣；有的学生知道水能发电的知识，就对课文的第5小节感兴趣。一个小组中大家对课文的喜欢内容不相同，无形中拓宽了学生与文本的接触面。小组学习的对象是学生与学生，因此学习的氛围是宽松的，自由的，学生可以充分畅谈自己的观点。在交流过程中，学他人之长，弥补自己知识的空白点，获得课文以外的知识；同时也能及时纠正自己认识上的偏差，受到某些启发，使自己的思维多元化。教学反思 “我是什么？”“我是水。”在充分的朗读、讨论后，学生已掌握了“水在不同条件下的不同样子”和“水给人们带来的好处与坏处”，就此创设了一个语言实践训练点，“借助课文的语言，请你来介绍一下你所了解的水。”学生的交流中，语言表达十分流利、通畅，或介绍文中所提及的水的某一部分的特征，或几乎将课文内容完整地复述了一遍，体现了本堂语文课的教学成果。但是课堂教学中的这个语言实践训练点，到底训练的目标是什么？仅仅是检查、反馈学生对课文记忆程度吗？ “借助课文的语言，请你来介绍一下你所了解的水。”要求的设计显然是将这个语言训练点依托于课文，借助课文的语言使表达的内容充实，可信；同时，要求中的“介绍”一词，使语言的训练产生了一种实用性，通过这一环节的操练，要让学生感受介绍词讲解的基本要求。因此在学生操练之前，先要明白介绍词是谁说的，说给谁听的，为什么要这样说，使说话训练不仅做到语句表达要完整、有条理，而且还要得体。于是，我对这个教学环节进行了更细致的设计：1.提出要求：借助课文的语言，请你来介绍一下你所了解的水。2.引导启发：你会选择哪一部分介绍水?你的介绍词中只告诉别水的不同的样子和水给人类带来的好处与坏处就够吗？你的介绍词是讲给谁听的？（介绍词的开头必须有称呼，这是对他人的尊敬。）你要为同学们介绍水，作为讲解员你的表情、态度该是怎样的呢？（态度大方，目光注视听的同学。）3.学生自由操练。4.学生交流。一人做讲解员，其余做听众，认真倾听并根据以上的要求进行评价。5.评价反馈，以表扬、建议为主。教师适时启发：在介绍词的结尾可以加上自己的一些想法，使介绍词有始有终。在语言实践过程中，学生不仅再次接触了课文的内容，并且根据自己介绍词的需要有目的地进行了选择；而且对介绍词的作用和讲解时的基本要求都有了初步的了解，一举两得！关于训练材料1.读一读词语，给带点的字选择正确的读音。漂浮 （pio pio） 硬球 （yn yn） 灌溉（ui un）露珠 (z zh) 温和 （huo h） 雹子 （po bo ）2.词语搭配。发动 房屋想出 机器淹没 办法冲毁 庄稼3.抄写文中喜欢的一句话。注意抄写使字迹端正，不加字，不漏字。4.探究学习：选择你最喜欢的内容，利用课外时间，收集资料，一星期后在小组中交流（1）学习了课文，你还想了解哪些关于水的知识？问题： 答案： 资料来源： （2）你知道人们用了哪些办法，让水只做好事，不做坏事吗？具体内容： 资料来源： 5.阅读短文，回答问题。雨后彩虹的形成在炎热的夏天，雨过天（晴 、清），当太阳重新照耀大地时，天空中会出现美丽的彩虹，好像一座桥梁横跨在天顶。彩虹是怎样出现的呢？（元 原）来他和刮风下雨一样，也是一种正常的自然现象。当一场大雨刚刚停止后，空气中充满许许多多细小的小水滴，太阳光经过这些小水滴时，它的前进方向就发生了偏差，于是，原来看上去无色的太阳光，就被分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种有色光。这时，在我们的眼前就出现了一条五彩缤纷的彩虹了。1.在括号中选择正确的汉字。2.读短文，填上合适的词语。（ ）的小水滴 （ ）的彩虹（ ）的夏天 （ ）的太阳光3.彩虹是怎样形成的？请用“”划出短文中介绍彩虹形成原因的句子。4. 照样子写句子。天空中的彩虹像一座七彩桥。鸽子在空中翩翩起舞。波斯猫的尾巴教学案例课堂教学丰富学生的学习经验。课堂教学过程不仅是教师传授知识的过程，更是学生学习的过程。新课标中强调了课堂上要关注学生的学习过程，通过创设学习情景帮助学生在学习过程中不断体