领越领导力

领越领导力课程一、课程介绍1.作者介绍领越领导力最早产生于1983 年，源自于詹姆斯库泽斯和巴里波斯纳的研究项目。他们想要了解当人们“处于最佳状态”下时会如何表现。然而前提条件是，要想了解这些最佳的行为表现并不一定要采访那些卓越组织中的明星人物。在研究中，他们的假设是从普通民众的卓越行为表现也能够找到成功的模式。詹姆斯库泽斯：汤姆彼得斯公司的荣誉退休主席，该公司是帮助组织使用领导力培训和解决方案来创造一个新工作化环境的专业服务组织。巴里波斯纳：圣克拉拉大学列维商学院的院长和领导力教授。詹姆斯和巴里被国际管理委员会提名成为很有声望的威尔伯麦克菲勒奖2001年的获奖者，这使得他们跻身于肯布兰佳、彼得德鲁克、爱德华戴明、汤姆彼得斯、斯蒂芬柯维等大名鼎鼎的以前获得此项奖的人士之列。2.课程的重要原则n 领导力提升是每个人的事情；n 领导力是一种关系；n 领导力的提升，是一种对自我的发展；n 领导力是可以通过学习而获得的；n 领导力的提升是一个永远没有终点的过程。3.课程收益领越领导力课程是领导力实战的指导课程,会帮领导者们解决以下问题:n 作为一个领导者，指导我们行动的价值观是什么？n 我如何才能最好地为他人做出榜样？n 我怎么才能提高自己能力,感召大家向共同目标前进？n 我如何才能创造出一种有利于革新和冒险的环境？n 我如何才能铸造一支团结向上的团队？n 我怎样才能在授权和分享信息的同时保持相应的责任？n 领导如何建立信誉，领导他人所需要自信来自哪里？n 我怎么做才能把动力和激情带给我的团队？4.领越领导力的核心内容两位作者通过对卓越领导个人事迹的研究发现：能带领到其他人开辟出一条新路的人，他们经历了一条相似的路程。虽然每个人的事迹都很特别，但也存在着共同的行为模式。领导能力不完全取决于个人的人格魅力，它也是一种实践，把共同的实践提炼出来形成领导模型。通过案例分析和问卷调查，深入了解领导力的内在机制，作者发现卓越领导的个人事迹中存在着五种共同的行为：以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心。l 以身作则在组织的发展过程中，很多领导都认识到价值观的重要性。但往往在一个组织中，价值观都是领导的价值观，而不是每一个人的价值观，得不到大家的认同。自然也无法将价值观变成行动，这是一个困扰很多领导的问题。那么如何才能形成共同价值观，并且使价值观落地呢？ 在领越领导力第一个行为：以身作则中，非常好地解决了这个问题：首先明确什么是价值观，价值观就是决定该做什么和不该做什么，是组织处理一切事物的准则和底线。其次用明确自己的理念和找到自己的声音的方式统一组织的思想，让每一个人的价值观都融入到组织的价值观中去 。最后应用领越领导力特有的六个步骤使价值观落地，做到价值观不仅能够写在纸上、记在心里还能付诸于行动中，真正起到价值观的作用。l 共启愿景一个组织没有愿景就像在雾中开车，既找不到方向，也限制了自己的发展速度。很多组织都有自己的愿景和梦想，但是什么样的愿景和梦想才是真正能够打动人心的呢？ 在领越领导力第二个行为：共启愿景中，作者通过调研大量的世界上知名组织的成功案例，认为一个能打动人心的愿景应包括五个方面的内容：理想、独特性、比喻、面向未来和共同利益。同时领越领导力还能够用共启愿景的方式将组织每一个人的梦想都能够融入组织的梦想，从而感召所有人为共同愿景而奋斗。 l 挑战现状每一个有远见的领导都不满足于现状，但如何才能够挑战现状并能够取得成功呢？在领越领导力第三个行为：挑战现状中，作者指出了一条明路：那就是通过探索创新的方式来猎寻变革、成长和发展的机会。领越领导力教授大家创新的思路和方法，并且强调在这个过程中进行试验和冒险，不断取得小小的成功，从错误中吸取经验教训。书中有大量的案例分析，帮助领导迅速提高挑战现状的能力。l 使众人行在组织发展过程中，特别是对于那些处于快速发展阶段的组织，往往出现人才断档的现象，尤其是员工无法跟上领导的步伐。如何让大家不掉队，跟上组织的发展又是摆在领导者面前的难题。在领越领导力第四个行为：使众人行中，有一个非常实用的工具，叫米哈依流，它通过将个人技能和工作挑战进行匹配，从而使员工能够如流，而对不入流的员工通过原因分析，采取相应的措施，也能够使其入流，从而实现使众人行。同时书中还强调了共同目标、信任、授权在使众人行的重要性。l 激励人心对员工到底是应该多激励还是应该多批评？如何激励才能打动人心？激励没有效果怎么办？在领越领导力第五个行为：激励人心中，提出了神奇比率3：1，既正面的激励、表扬的频率应该是负面批评、指责的三倍，而我们很多领导都没有认识到这一点。那么什么样的激励才是真正有效的激励呢？领越领导力中提出了激励的七条原则，使组织能够真正达到激励人心的目的。同时指出激励应包含两个方面；n 通过表彰个人的卓越表现来认可他人的贡献；n 通过创造一种集体主义精神来庆祝价值的实现和胜利。5.课程特色l 大量的案例分析课程中使用大量的国际、国内案例，并结合组织的实际状况进行深入地分析和推演，从而大大提高学员的实战能力和解决组织的实际问题。l 互动、体验式教学通过体验式的活动，在实践中学习。课堂气氛活跃，充分调动学员的积极性，开发学员的思维和智慧。充分体现成人教育的特点。l 特有的里程碑式培训将五个行为分成五个里程碑：采用先集中培训，后分段跟进的方式，确实使领导不仅思想发生转变，而且行为也发生转变。l 量化的培训效果测评采用培训前后两次LPI测试，量化培训效果指标。使每个人明确自己的行动方向，制定量身定做的行动计划。6.领越领导力的与众不同之处l 在充分调研和实践过程中产生的领越领导力最早产生于1983 年，到了1987 年库泽斯和波斯纳已经进行了550 次这类调查，每次调查需要将近两个小时。在最初的研究中，他们调查了私人组织和公共部门的一些中、高层经理人。从那以后，他们扩大了研究领域，搜集了上千份额外案例。其调查领域扩展到了社区领导、学生领袖、教会领导、政府部门领导以及上百名非管理层人员。他们所采访的每一个人都讲述了至少一个有关领导力的故事。这些故事完全不同于教科书：不是有关策划、组织、员工、指导、控制等方面的、具有逻辑性的案例，而是有关充满活力的变革与大胆采取行动的故事。相关数据如下：n 7万多个个人最佳行为n 截至目前收集了25万个个人分数n 收集了超过100万个观察者数据n 超过4000个个人案例n 35万个调查报告n 每个人至少贡献一个故事n 不是纸上谈兵n 以上数据还在继续更新中l 实战性强领越领导力除了关注领导体制的完善、领导环境的匹配，领导者和追随者之间的互动关系外，更注重领导者个人能力的提高，通过国际上大量的成功案例讲述领导者必须要提高的五个行为。l 拥有一套独特的领导力测评系统LPI领越领导力售出了100 多万册，翻译成了12 种语言，而LPI 则是世界上最为广泛运用的领导力测评工具之一。LPI是一种360度测评工具：通过自我测评和上级领导、直接下属、同事和其他测评。可以使被测评领导明确以下问题n 对自己在卓越领导的五个行为进行自我评价n 了解在其他人心目中对自己领导能力的评价n 明确自己在领导行为中的强项和弱项n 有效制定行动计划7.课程的影响在过去的20多年里，领越领导力销量突破100万册，被翻译成11种不同的文字，领越TMLPI问卷是全球应用最广泛的评估问卷。超过275份博士论文和学术研究项目都建立在这卓越领导者五种习惯行为之上。领越领导力研修（The Leadership Challenge Workshop）是全球著名的汤姆彼得斯公司的拳头产品，它是根据同名书籍领越领导力开发而来的备受赞誉的培训课程。美国管理协会、美国红十字会、澳大利亚管理协会、纽约州政府、密歇根州政府、美国财政部、中国国家环保局、世界自然基金会等企业组织；卡特彼勒公司、波音公司、惠普公司、联邦快递、因特尔公司、边界航空公司、富士施乐、摩托罗拉、联想、海尔、IBM、辉瑞制药、拜耳制药、墨克制药、宜家公司、瑞银证券、联合证券、吉百利、雀巢公司、中石化、中石油、青岛建设等国内外知名企业；波士顿大学管理学院、卡内基梅隆大学管理学院、华盛顿大学、加利福尼亚州立大学、亚利桑那州州立大学、康乃尔大学、清华大学、北京大学、人民大学等高校。2008年先锋海德将领越领导力课程带入清华大学继教学院，截止2012年上半年近四千企业中高层领导学习了该课程，被清华大学继教学院评为“免评课程”；2011年领越领导力课程进入清华大学经济管理学院成为每届MBA学员的开学第一堂必修课，该课程在“清华大学经管学院年度课程质量评价”活动中的评分远远高于其他课程，得到