自主学习教学模式在化学复习课中的应用.doc

自主学习教学模式在化学复习课中的应用中学教学参考教学经纬一自主学习教学模式在化学复习课中的应用重庆市杨家坪中学(400050)黄会英摘要:自主学习重视学习者的主动性和探究性学习,同时强调教师要创造性地教学.教师的引导和帮助对学生的知识建构和自主发展极为重要.过去人们习惯于讲一学练的教学思路,而自主学习则要大力强化学一讲一练和通过问题解决来学习的教学思路,要形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,要以问题情景,自由讨论和课堂操作作为教学的主线,要将面向结论的学习转变为面向过程的学习,要把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的过程.关键词:教学模式复习课自主学习知识网络高三化学复习的主要目的是帮助学生对已基本掌握的零散的化学知识进行整理,加工,归类,使之系统化,规律化,网络化;对热点,考点进行思考,总结,应用.使学生掌握的知识更为扎实,更为系统,使学生更具有实际应用的能力,提高学生分析问题和解决问题的能力,使学生做到:总复习全面抓,普通的知识规律化,零碎的知识系统化.这就要求教师要精心设计复习内容,让学生站在一定高度,重新审视和梳理所学内容,通过自主学习,主动建构知识网络.一,引导探究式自主学习教学模式引导探究式就是学生在教师的引导下,模拟科学家发现真理的过程,通过自己的大脑去独立思考,探究,学习,不断发现事物变化的起因和内部联系,从中找出规律.如:复分解反应,质量守恒定律,元素周期律,原电池,化学平衡等内容,教师可设计成复习提纲,引导学生自己去建构复习内容.其基本过程为:创设情境分析问题归纳总结一一迁移拓展.例:复习复分解反应及其发生条件.创设情境先让学生各举2例书写下列反应的化学方程式:酸与金属氧化物;酸和碱;酸和盐;碱和非金属氧化物;碱和盐;盐和盐.分析问题分析上述反应的特点.归纳总结归纳上述反应生成物的共同特点及发生条件.迁移拓展归纳碱+盐及盐+盐的发生条件.学生通过书写反应方程式,总结得到复分解反应的特点就是相互交换成分,然后通过归纳生成物中有水,气体或沉淀,得出复分解反应的发生条件;最后由学生自己分析,归纳碱+盐及盐+盐的反应条件:反应物都可溶;生成物有沉淀.二,网络整理式自主学习教学模式网络整理式就是按单元知识系统和知识结构,用112学教学参考中旬0091.总第w期图,表等主要方式揭示化学现象或本质特征,突出反映知识的内在联系.其目的在于培养学生对知识进行自主梳理的能力和辨析能力,优化其认知结构,获得系统提高,发展其创造力.在复习课的教学中,几乎每一单元知识均可作这样的整理,而且形成的知识结构呈多样化,各有特点.其基本过程为:导入主题同组交流运用深化自主建构.例:al计,ai(0h).,a102-相互转化关系可设计如下:a13+ai(oh),学生通过填写al抖,al(oh).,aloe-相互转化的条件,就能自主地建构ai,ai(oh).,al0的相互转化关系.学生就会从感性上升到理性来认识al什,al(oh).,alo的相互转化.三,循序渐进式自主学习教学模式化学中的有些知识,如化学式的计算,化学方程式的计算,氧化还原反应,同分异构体等,考虑到学生的认知规律,教科书在编排上采用分散在不同章节按循序渐进的程序出现.但这样编排无疑会造成知识的分散,不系统,不利于学生综合运用知识能力的提高.所以,复习这类知识时就要统筹考虑该知识的内在联系,创设一些典型题组,循序渐进,逐步加深,由学生自主整合,建构知识链条.例:工业上,高温煅烧石灰石(caco3)可制得生石灰(cao)和二氧化碳.试计算:(1)参加反应的碳酸钙与制得的氧化钙,二氧化碳的质量比.(2)如果需要制取lot氧化钙,需要碳酸钙多少吨?(3)高温煅烧含cac038o的石灰石5ot,可制得氧化钙多少吨?同时在标准状况下产生co2多少升?(标准状况下,co2的密度为1.977g/l)(4)若要制得含氧化钙9o的生石灰56t,则需要煅烧含caco.85的石灰石多少吨?关于化学方程式计算的复习,首先要掌握利用化学方程式计算的理论依据,即参加反应的物质和生成物的教学经纬浅谈单元复习课的课堂教学广西博白县王力中(537600)朱贤锋化学学科具有其自身的特点,学生在学习中的普遍反映是:化学易懂,难记,更难应用.如何较好地解决这个问题?作为教师,我们要针对本学科的特点,即教材中每一章内容都具有较强的独立性和完整性,结合学生学习化学存在的普遍问题和实际情况,每讲授完一个章节,都应安排一至两课时的单元复习课,包括习题课,引导学生将零碎的化学知识联为一体,学会知识的迁移,力争达到单元过关,人人过关的教学目的和要求.讲究单元复习课堂设计艺术,是上好复习课的前提.上课前教师当然要深入钻研教材,教参和教学大纲,了解学生学习的实际情况,做到有的放矢.现就此谈谈本人的一些看法和作法.一,要有新鲜感布鲁纳提出的动机原则,是一个十分重要的原则.心理学的研究成果表明,教学效果基本上取决于学生对zhongxuejiaoxuecankao师精心创设良好的教学情境,就是十分必要和重要的了.单元复习是对已学习过的化学知识的一个加深,巩固和提高的过程,是旧材料在新情况下的重新组合,不是旧内容的机械重复.如果讲课没有新内容,仅仅是旧知识的简单重复,即教师授课时单纯的炒冷饭,学生肯定会昏昏欲睡,无法产生学习的兴趣和好奇心,得到的收获肯定甚微.教学过程是教师主导教跟学生主动学两者密切配合的活动过程.教师主导教是前提,诱出学生主动学;而学生的主动学是整个过程的关键.因此,单元复习时应该采取相应的不同的教学方法,比如采取类比或对比归纳,典型错解分析,设计新的实验,采用典型例题,练习讨论,逆向,变题,变式训练等教学方法,以新鲜的刺激充分调动学生的思维积极性,从而使学生主动学习获得知识,把潜在的素质和能力发学习的兴趣,欲望和认识.因此,在整个教学过程中,教挥出来.illll1ifiii1.iilll川lii川ll川lllill川l川l川liljliil川liff1.ill质量比是定值.然后尝试计算已知反应物(生成物)的质(3)可能含一cooh,鉴别方法:与na2co.反应量求生成物(反应物)的质量.最后练习含有混合物和纯放出c02;与指示剂反应;与cu(oh)反应使蓝色净物相互转化的化学方程式计算.整个复习过程由浅及沉淀溶解成蓝色溶液.深,由简单到复杂,既尊重知识上的内在联系又考虑到要确定葡萄糖分子中是否含有以上官能团,可以通学生的认知规律,一气呵成.过实验验证.四,问题讨论式自主学习教学模式学生分组实验:(1)在一支洁净的试管里配制2ml问题讨论式就是根据教和学的重,难,疑点以及分银氨溶液,加入1roll0的葡萄糖溶液,振荡,然后在水析处理问题的思路和方法提出问题,在教师的引导和控浴里加热35rain.制下,以学生自觉,主动地讨论,质疑,辨析为主,使学生(2)在试管里加入2mll0%的naoh溶液,滴加在加深理解,综合运用概念和规律的同时,提出综合,分5cuso溶液5滴,再加入2mi10%的葡萄糖溶液,析,解决实际问题的能力,发展创造性思维.其基本过程加热.为:提出问题组织讨论联系,引导,扩展归实验现象:实验(1)有银镜生成,实验(2)有红色沉纳小结.淀生成.例:提出问题已知葡萄糖分子式为c6h】.o6,如何归纳小结学生得出结论:c6h.o6中含有确定该有机物的结构式?一ch0.组织讨论由c,h,o三种元素组成的有机物可能综上所述,按照自主学习的教育思想和教学方式,存在的官能团有哪几种?如何一一鉴别?努力实现学生自主发展的目标,有利于培养他们独立的联系,引导,扩展学生经讨论后,认为:人格和良好的心理品质;有利于培养他们主动学习,主(1)可能含-oh,鉴别方法:与na反应放出h.;动探索,敢于竞争,