社区教育资源的开发和利用.doc

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开发和利用 策略随着我国新一轮课程改革的推进，课程资源的重要性越来越被广大教育工作者所认识，课程资源的开发和利用也逐渐成为人们关注的一个热门话题。我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式，导致学校按照自己的办学理念设计和开发符合本学校特点的课程及其相应课程资源没有得到应有的重视，学校和教师在课程资源开发中处于缺位状态，使得我国教师没有课程资源的概念，无视课程资源的存在，根本不可能有意识的充分利用各种富有教育意义的课程资源进行创造性的教学。教师、学生和家长把课程资源主要定位于教科书及其配套的同步练习等教辅资料，这样教材就成为唯一的课程资源，课程就成为呆板的操练，教学就成为照本宣科。这种情况束缚了学生的学习和思维，很不利于学生的研究性学习、社会实践等综合能力的培养，也极其不适应时代的发展变化和社会的多样化需求。 新颁布的课程标准首次提出了“课程资源的开发和利用”，提及的课程资源多达几十种，涉及学校和社会生活的方方面面，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，并要适应不同地区，不同学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。社区作为人们社会交往的组织空间和地理的活动区域，和人们的社会生活息息相关，对人的思想观念、行为规范、生存和发展有着深刻的影响。社区在青少年校外教育中的积极作用越发明显的变现出来，并以其广泛的覆盖面和强劲的实力，为校外教育注入了新的活力。社区中的教育资源也越来越引起人们的重视，有效地开发和利用社区资源优势，对于新时期青少年教育工作有着特殊的意义。一、 社区中的教育资源社区是人们社会生活的基本环境。在家庭和学校之外社区中人们之间的交往是充实青少年社会生活的一项重要内容。近年来高层化、单元化住宅的发展虽然使家庭内部住房状况得到改善，为青少年创造了更有利的学习、休闲环境。但是相对封闭的居住环境，使邻里之间的社会交往以及青少年在自然状态下成长发育的机会大为减少。而有组织的校外教育活动在社区中的发展，可以在很大程度上改变这种状况。人们越来越认识到社区蕴藏着丰富的教育资源，表现在校外教育中的优势，往往是学校内的资源所不可比拟的。（一） 社区人力资源校外教育是一项群众性较强的社会活动，仅仅靠有限的专职校外教育工作者远不能适应广大青少年对校外教育活动的需求。而社区集中了社会贤达，发动和依靠社区有识之士尽其所能参与其中，对于搞好校外教育有着十分重要的作用。根据我国校外教育的实践情况，社区教育可开发的人力资源主要有以下几个方面：社区公仆。有相当一些社区的党政领导人，从国家和民族发展的战略高度认识青少年教育，重视社区教育活动，可以在辖区内为校外教育办好事、办实事。如为校外教育筹集资金；为学校与辖区单位牵线搭桥；统筹各个部门，协调各方面关系，解决校外教育在社区活动中的各种矛盾和问题等等。企业界人士。坐落在社区内的各类企业中，有一批热心教育事业的企业家和优秀工人的代表。较之学校，企业往往有更强的经济实力和更多的自主权。在经济上支援教育，为校外教育活动提供社会实践基地、派出企业家和优秀工人的代表担任校外辅导员等提供了可能性。专家学者。这些人学识渊博、受人尊重，可以为校外教育提供智力支持。他们作为校外辅导员可以向学生普及自然科学和社会科学的基本常识，介绍最新的学术前沿问题，开阔学生的视野，扩大知识面。家长资源。家长资源是社区中的一个重要资源，学校应充分发挥家庭教育的的优势，在家校互动中密切与家长沟通交流，分析每个孩子的特点，针对个体差异制订促进每个孩子发展的计划。同时通过与家长联系，帮助家长建立起有利于学生健康成长的家庭环境。（二） 社区物质和环境资源在教育改革中，学校应树立大教育资源的观念，如果仅局限在学校内部或教育系统内部，广大学生不接触社会实际，便很难获得成功。从这个意义上讲社区活动是素质教育的必然选择，在很大程度上有赖于社区物质和环境资源的开发和利用，从而为学生开辟更为广阔的社会实践的空间和更丰富的活动内容。在社区以居民委员会、村民组织等为依托，因地制宜的建立学校、社区、家庭三结合的多功能社区青少年活动站，在很大程度上弥补了一些地区文化设施不足的缺陷。利用社区内所辖单位建立社区校外活动实践基地。对学生来说，工厂、农村、机关、部队、商场等各类单位，都是向社会学习的课堂。这些单位在社区所辖范围内，与学校建立长期的合作关系，为学生提供了解社会、从事实践活动的条件，充实了校外教育的活动内容，增强了教育活动的实效性。（三） 社区文化也是一种教育资源社区文化是通行于一定区域范围内的特定文化现象，是社会大文化在社区内的反映。社区文化主要包括社区居民的信仰、价值观念、行为规范、社会习俗等等。这些要素往往通过一系列行为和态度表现出来，决定着人们赞赏什么，追求什么，选择什么样的人生理想和生活方式，对社区成员的精神生活和经济生活具有重要的导向作用。积极向上的精神文化氛围是校外教育最可利用的教育资源。比如由社区组织开展的拥军优属活动、尊老助残活动、志愿者活动、五好家庭评选活动、社区环境保护活动等等，都为校外教育的参与提供了广阔的活动空间。二、 探索开发和利用社区教育资源的策略（一） 社区组织指导校外教育社区组织最突出的特点是它的地域性，即参与者是本社区地域范围内的成员，而不受业缘和血缘关系的制约。社区组织功能的发挥主要限于本社区成员。一般来说在本社区范围内社区组织具有较强的号召力。正因如此社区组织对校外教育的指导作用最为直接、最为得力。可以组织一些活动让学生走出校园，走进社区；也可以让社区人士深入到学校学习、参观，积极组织社区人士和家长参与学校的教育工作，学校要为社区认识的到来做积极地准备，同时也要对果冻效果进行跟踪评价，及时反馈。（二） 实施学校、家庭、社会三结合教育在社区中实施学校、家庭、社会三结合的一体化教育是利用社区教育资源的有效方式。一是组织形式一体化，打破学校、家庭、社会的界限，聘请校外辅导员，并有本片学生家长的参与；二是教育目标一体化，即学校开展的教育活动，辅导员和家长积极配合，使校内外教育统一在一个目标之下。三是教育力量一体化，即学校教师、学生家长、校外辅导员以各自的优势管理教育学生，以增强教育的实效性。（三） 社区学生自我教育在社区教育活动中学生绝不是单纯的被动的受教育者，二是活动的参与者和重要的组织者。充分发挥学生的自主性和创造性，利用各种形式进行自我教育活动也是社区教育活动区别于学校教育和校外教育机构教育活动的特点之一。学生在社区自我教育活动中，充分合理的利用了社区资源，在丰富课余和假期生活的同时也获得了更多的接触社会、了解社会的机会。新课程的深入开展要求我们不但要提供配套的课程资源，更要培养教师的课程资源意识，提高教师识别、开发和利用多种课程资源的能力。学校应树立大教育资源的观念，社区资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中，所以我们应该思考和探索如何发掘和运用社区内一切可以利用的教育资源服务于学校教育，提高学生的综合素质，促进社区经济和社会的发展。总之在课程改革中我们并不缺乏先进的课程理念，我们所缺乏的是对这些理念具体运用、操作的探索。从静态的“大纲教材教参”到动态的“课程”，不仅仅是词语的变换，更意味着这已经是一个范式的转变。因此作为课程开发者必须要执着的保持一种实践中的反思状态，一种清醒状态，不断发现问题并解决问题，这应是新课改取得成功的必由之路。参考文献1、 郑杭生：社会学概论新修，中国人民大学出版社1999年7月第二版，第364页2、 潘允康、关颖：社区归属感与社区满意度，社会学研究1996年第三期3、 马云鹏、丁锐：新课程实施中社区课程资源的开发和利用，教育科学研究2004年第十期作者介绍:曲新凤，女，出生于1981年9月，2004年7月毕业于东北师范大学文学院获得汉语言文学专业的本科学历，后来两年继续在东北师范大学攻读硕士学位，2006年7月获得东北师范大学语文课程与教学论的硕士研究生学位。现任职于沈阳市第二十中学，担任两个重点班的语文教师，具有中学二级职称。通信地址：沈阳市和平区北五马路41号，邮编：110000。电话号码email:啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊社区教育资源的开发和利用啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊曲新凤(沈阳市第二十中学)中文摘要:随着我国新一轮课程改革的推进,课程资源的.我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开