小学数学第一册数学备课.doc

第一册数学教学计划一、教材分析：新教材是一套体现九年义务教育国家课程标准的好教材。本教材以学生的发展为本，坚持学生的主体地位，让学生自主学习，探究发展，体现了新课程标准的基本理念。本教材试图形成结合实际的“问题情景建立模型解释与应用”的基本教学模式，强调从学生的已有的生活绝对化经验和知识背景出发，提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本册教材体现课程标准新理念，实施新教学。教材的编排特点体现活泼性，教材的呈现形式体现开放性，教材的突出特点体现活动性，教材的学生评价体现发展性。二、教学内容: 第一册共有9个单元，第一单元：快乐的校园10以内数的认识；第二单元：妈妈的小帮手分类与比较；第三单元：走进花果山10以内数的加减法；第四单元：谁的手儿巧认识图形；第五单元：海鸥回来了1120各数的认识；第六单元：有趣的游戏图形与位置；第七单元：小小运动会20以内数的进位加法和退位减法；第八单元：我又换牙了统计；第九单元：雪山乐园总复习，另外还包括两个数学广场和两个实践活动找找周围的数、大蒜有几瓣。三、教学要求:1、使学生正确地数出不同物体的个数。逐步抽象出数，能区分“几个”和“第几个”熟练地掌握10以内的组成，会正确，工整地书写数字。2、使学生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位和十位上的数所表示的意义，能熟练地数出20以内的数，正确地读、写20以内的数，掌握20以内的数是由一个十和几个一组成的。掌握20以内的数的顺序，会比较20以内数的大小。3、使学生初步认识=、三种符号，会使用这些符号表示数的大小。4、学生初步知道加和减法的含义，直观地了解加法交换律和加法与减法的关系，能熟练地口算10以内的加减法和20以内的进位加法。能比较熟练地计算20以内的连加、连减和加减混合运算式题。5、使学生会根据加、减法的含义解答比较容易的加减法一步计算的图文应用题。知道题目中的条件和问题。知道题目中的条件和问题，会列出算式，注明得数的单位名称，口述答案，能看实物或直观图口述题意，简单的讲述和与求剩余的数量关系。6、让学生认识钟面，会看整点钟。7、让学生直观地认识长方体、正方体、圆柱和球。对这些图形有初步的了解。8、结合主题图和插图及有关数据，对学生进行爱祖国、爱科学的教育，培养学生认真做题，正确计算，书写整洁的良好习惯，学会有条理，有根据地思考问题。四、 教学重点:1 10以内的加减法。2 20以内的进位加法。3 正确列式解答求总数和求问题的加减法应用题。五、教学难点:1 用正确的数学语言表述比较的结果。2 熟练地口算10以内的加减法。3 会口述计算20以内的进位加法的思维过程。4 能根据加法的含义说出求和的简单应用题的解题思路。六、教学内容的课时安排:海底世界 1课时左右1、快乐的校园6课时左右2、妈妈的小帮手3课时左右实践活动（找找周围的数）1课时3、走进花果山 9课时 数学广场 1课时4、认识图形 2课时5、海鸥飞回来了（11-20各数的认识）4课时左右6、图形与位置4课时左右7、小小运动会员6课时左右8、统计4课时左右9、总复习 5课时左右海底世界（准备课）一、教学目标：1、经历自然有趣的看图数数的活动过程，展示已有的经验，为系统学习数学知识做准备。2、初步感受数学就在身边，产生学习数学的兴趣。二、教材解读及学与教（一）教材解读 教材以儿童画“海底世界”为素材-描绘出在神秘的深蓝色海底中，生存着巨大的鲸鱼、美丽的鱼群、可爱的水母，还有遨游海底的潜水员。充满幻想、富有童趣的画面给人以震惊感，吸引学生主动地数物。在数物的过程中，展现各方面的经验，交流方法、表现个性，产生对数学的乐趣。（二）学与教三、教具准备：海底世界图片、表格教学过程：一、情景导入：同学们，你们喜欢大海吗？大海里都有什么呢？哦，知道的真不 少。瞧，今天老师给大家带来了一幅美丽的海底世界的画。你们喜欢吗？二、新授： 师：谁愿意说说你都看到了哪些呢？哦， 你知道的真不少。你最喜欢什么呢？师：哦，鲤鱼。几只呢？ 师：我喜欢那4只海蟹。师： 你最喜欢水母。有6只。师：你也想说。哦，你最喜欢海马，并且在网上看到了许多海马。师：小朋友知道的真多。下面我们把数的情况记录下来，好不好？（发给每个小朋友每人一份带有海底世界图的表格）师：看看这个表格，你想怎样记？小组可以商量商量。师：你说？哦，你说在中间的表格里用画“”的办法，一个一个对应着画下来，再与后面的数连起来！大家觉得这个 方法好吗？好，就这么办。师：下面跟同桌互相说一说，你数的是什么？怎样数的？数了多少？师：谁愿意将自己的作品展示给大家看看？师：你还想说？师：哦，你数出了3个潜水员。师：你发现了9条小虾。师：你发现左边的条纹鱼比右边的黄尾鱼少。 师：大家真了不起。这么短的时间就发现了这么多数学问题。并且会用一一对应的方法。师：小朋友们，在我们教室里还藏着许多的数字娃娃，你们想把他们找出来吗？师：哦，你找到了3个窗户。师：有2块黑板师：有66个小朋友。师：有1台电视机师：有33张桌子。师：有5把笤帚。师：大家真了不起。在我们的身上也藏着数学知识呢？谁能找出来。师：哦，对，有10个手指头，有2双手，有2个鼻子，有1张嘴，2条腿，2个胳膊。师：好，其实数学知识就在我们身边，只要同学们用心看、用心学，你一定会喜欢数学的。数学世界里藏着许多奇妙的秘密，希望小朋友能够发现它。授后反思：第 一 单 元快乐的校园单元教学目标： 1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。2、初步形成良好的学习数学的习惯，用数学的眼光观察生活。 3、借助具体物品正确的数出10以内物体的个数,会读、写0到10各数。4、掌握10以内数的顺序，初步体会基数与序数的含 义。5、认识“ ”和“ = ”，会比较10以内数的大小。单元教材分析：本单元快乐的校园为学生了解生活中的数学、感受数学与日常生活的密切联系、体验运用数学的价值提供了素材。本单元一开始从科技小组活动入手，旨在激发学生的学习兴趣。每一课时都配有一幅贴近学生生活的情境图老鹰捉小鸡、拔河比赛、快乐课堂，色彩、图案都充满儿童情趣。单元教学重点：1、学生在实践活动中会认、读、写10以内的数。2、掌握10以内数的顺序，能比较10以内数的大小。单元教学难点：掌握数字的结构与笔顺，能比较数字的大小。教法设计：引导法、交流法、操作法单元课时安排：6课时信息窗口1第一课时科技小组活动教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册45页内容。教学目标：1能够借助物品，数出10以内的数，理解其含义。2会写15各数。教具设计：投影仪、学具棒教法运用：引导法、交流法活动设计：一、 创设情境、激发兴趣（一）导入：同学们，你喜欢我们校园课间活动的时候吗？那课间活动的时候，你看到大哥哥大姐姐都在干什么呢？对，今天老师带大家到一所小学看看，他们的课间活动都是怎么度过的？二、整体感知、探究新知师：小朋友，你都看到了什么？师：哦，小朋友，飞机、火箭、大树、房子。师：哦，1座红房子。师：你发现了空中有一枚火箭。还发现了地面上有3位小朋友在发射火箭。师：有5位小朋友在玩遥控飞机。师：有4棵大树。师： 出示投影科技小组活动图师：仔细瞧瞧，你都发现了什么？（引导学生观察图片上的事物）（生分小组积极交流发现）师引导：你发现了天空中有飞机，是吗？有几架？你能不能用学具棒帮帮忙，把它数出来？ （生交流并归纳发现的事物的个数）师：看来小朋友们的眼睛真的很厉害，可以跟“葫芦兄弟”的“火眼金睛”比一比了！那么，这些数目怎样表示出来呢？ （师引导生交流将数字写下来）师引导：这些数怎么写？你怎样记下他们的样子，和他们交朋友吗？ （生交流15各数的特点并练习书写）三、拓展延伸 师引思：1能够表示天上有1个太阳，还能表示什么？（生交流15各数的意义）师：谁也想像我一样提问题考考大家？（生生互动，提问并解答） 四、巩固练习 出示投影照样子涂色五、课堂小结师：这节课你开心吗？把你的快乐说出来听听好吗？ （生交流本节课收获）师简单总结：大家的眼睛那么灵，我都赛不出谁最棒了！看来你们都想做第一名是吗？我有个好办法：下课后，在教室里找数字，下节课交流，看看谁找的最多谁就是最棒的！板书设计： 5以内数的认识 1 2 3 4 5 授后反思：信息窗口2第一课时老鹰捉小鸡教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册78页内容。教学目标：1借助“排第几”了解10以内数的顺序，体会序数的含义。2会写610各数。教具设计：投影仪、学具棒教法运用：引导法、交流法活动设计：一、 创设情境、激发兴趣师：今天早上我收到一张相片，是个叫“小辫子”的女孩寄给我的，谁想瞧一瞧？二、 初步感知、探究新知 出示投影老鹰捉小鸡图师：从相片上，你都发现了什么？（生以小组为单位交流发现，注意数字的运用）师：有没有看到“小辫子”？她在哪里？（引导生了解序数的含义）师引导：这么说“5”不仅能表示有5个东西，还能表示排第5名。现在谁愿意把自己感兴趣的问题说出来考考其他小朋友？（生生互动、进一步了解基数与序数的含义）师：有同学发现玩游戏的男孩子有6人，“6”怎么写？谁想当小老师教教其他小朋友？（引导生注意数字的书写）（练习书写610各数）三、拓展延伸 师：跑步的男孩子身上的“10”是什么意思？你知道“10”有几种意思？四、巩固练习看数涂色五、课堂小结师：谁来当小老师说一说这节课的收获？（生交流）板书设计： 10以内数的认识 6 7 8 9 10授后反思：第二课时课题：自主练习教学内容：课本1011页。教学目标：1、 巩固练习数的基数与序数意义。2、 练习写数字110。3、 培养学生观察能力。教学过程：一、自主练习1师：请小朋友们认真观察这朵漂亮的花，为什么1和小狗连起来？师：那么这道题是要我们干什么？师：请连线。集体订正。二、自主练习2师：请小朋友们认真观察第一幅手图，你发现了什么？师：说得真好，一根手指可以用一个点子来代表，也可以用数字1来表示。在后面的田字格里写出两个1。师：再观察第二幅、第三幅你又发现了什么？把后面的手图配上点子图。师：与4相邻的数都有谁？8呢？6呢？三、自主练习3师：把五个小正方体分成两堆，可以怎样分？自己试一试，把结果写在表中。师：谁能上来说一说你是怎样填的？师：你认为哪一种填法好？为什么？师：说得真好，按照一定的顺序来分，可以分得既快又不会遗漏。四、自主练习4。师：请小朋友们认真观察，这道要求我们干什么？师：你有什么好办法才能数得准？师：跟同位的小朋友交流一下你的想法？师：谁觉得自己的方法，上来告诉其他小朋友好吗？师：现在用你最喜欢的方法把这道题做出来。集体订正。五、自主练习5师：认真观察前两个表格，你发现了什么？师：你能把其他的格子涂好吗？学生自已试做，集体订正。六、自主练习6师：黄鸟有几只？绿鸟有几只？绿鸟排在第几？师：黄鸟有4只，绿鸟排第4，里的两个数意思一样吗？授课反思：信息窗口3 第一课时拔河比赛（详案）教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册1213页内容。教学目标：1认识符号“”、“ ”师：噢！5比4大，所以你说金星多。那么，怎样把它写下来呢？（生交流）师：有没有一种方法不用写字就能表示出来呢？5比4大，可以写成：5 4 ，“”是什么？谁认识它？（请生当小老师教读这是“大于号”，读作：5大于4）师：我发现“”长得真有趣！快瞧瞧，他长什么样儿！（生交流“”的特点：开口在前是大于）师：你和它交上朋友了吗？写给我瞧瞧！（引导牢记“”的书写）（二）认识“ 4，那么，4比5小，就写成4 5、对不对？（生交流指正，并认识“”）师:“”长得一样吗？（生交流“”和“ 6 8（强调“等号”的用法）四、拓展延伸出示投影师：（1）这么多的小动物在健身，你现在最想知道的问题是什么？（生交流）（2）其它小动物比较的结果怎么样？说给你小组的朋友听听，再用数字说一说它们比的结果！（3）小猴比小熊少 3 4 ；小熊比小猴（ ）4 3 。小鹿比小兔（ ）4 5 ；小兔比小鹿多5 4 。 （集体交流）五、课堂小结师：星星发完了！得到星星的小朋友站起来好吗？（问其余生）这回你又发现了什么？（生再次根据彩星数目巩固比较知识）师：对这些得到星星的同学，你想说些什么？（渗透思想教育）六、布置作业课后找出两位比自己高的同学，再找两位比自己矮的同学。板书设计： （ ）比（ ）少 ( )比( )多 4 4授后反思：信息窗口4 第一课时快乐课堂教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册1617页内容。教学目标：1借助情境图认识“ 0 ”,会正确书写。2在数学活动中进一步熟悉010各数的顺序。教具设计：投影仪、数字苹果卡教法运用：引导法、交流法活动设计：一、创设情境、激发兴趣师：这节课，老师想和大家玩一个摘苹果的游戏，谁有兴趣参加？ 出示数字苹果卡（师讲规则按照数的顺序摘）二、初步感知、探究新知（小组合作摘苹果卡，熟悉110各数的顺序）（请学生演示自己组摘苹果的顺序，引导评价）师：看到你们能按照那么多种规则摘苹果，我心里真高兴！可是现在树上一个苹果也没有了，应该怎样表示？（生探索、交流0的意义和表示方法）师：那么“0”长什么样子呢？谁起来描述一下？（生交流0的特征）师：哪位小老师愿意教教大家，让“0”做我们共同的朋友？（生练习书写掌握笔顺及间架结构）三、拓展延伸 出示投影小猫钓鱼师引思：“0”都可以表示什么？（温度表上的“0”、小猫衣服上的“0”，还有鱼蒌中的“0”是一个意思吗？四、巩固练习出示投影1018 五、课堂小结师：这节课，你最大的收获是什么？（生交流感受）师总结：是的！生活中处处都有数学，就看你是不是睁大了眼睛仔细观察只要用心看、用心想，你一定会有意想不到的快乐！板书设计： 快乐课堂 授后反思：第二课时课题：练习课教学目标：通过练习，让学生进一步加强对数的认识，学会从不同的角度思考问题。教学过程：一、看图数数，加深对数的认识。师：请看课本20页的图，数一数、填一填。生交流。师：看图，你都能提出什么问题？小组交流。集体交流。（无论学生提出什么问题，只要提的有道理，教师都要给以肯定。）师：小朋友们提出的问题可真不少。现在，我们一起来解答一下。（对于大胆举手的学生，教师都要与以机会，适当地予以表扬、激励。）师：这个小朋友提出的问题是：从左边数第3朵花是什么颜色的？从右边数第5朵是什么颜色的花？抽生回答。二、丰收园师：通过这么长时间的学习，小朋友们，你们都学会了那些数学本领？抽生交流。师：在我们的生活当中，你发现了那些数学问题？小组交流。集体交流。师：你们能运用所学得的数学本领解决生活的什么问题呢？小伙伴交流。集体交流。三、总结师：通过小朋友们的互相交流，你自己有那些收获？师：我们小朋友都要长出一双数学的眼睛，会观察、会问、会想、会用，将来成为一名对社会有用的人才！授课反思：第二单元妈妈的小帮手单元教学目标： 1、通过观察、操作，能按指定标准或自定标准对物品进行分类，并会比较事物的多少、大小、高矮、轻重、长短、远近、宽窄、厚薄等。2、在分一分、比一比的活动中，让学生形成初步的观察、分析、比较能力。 3、在教师的引导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单数学问题，并能初步汇报和交流自己的想法。4、经历分类、比较的过程，感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。单元教材分析：本单元妈妈的小帮手选取学生熟悉的生活场景为基本素材，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践与合作交流中学习分类和比较，把数学知识与学生生活实际联系起来。由“帮妈妈整理衣服”感受分类的必要性；“帮妈妈放衣服”则启发学生学习比较事物的多少、大小、高矮、轻重、长短、远近、宽窄、厚薄等。单元教学重点：让学生在实践活动中掌握分类和比较的要领，养成良好的学习习惯。单元教学难点：在日常生活中养成分类整理物品的良好习惯。教法设计：引导法、交流法、操作法单元课时安排：4课时信息窗口1第一课时帮妈妈整理衣服教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册2122页内容。教学目标：1感受分类的必要性，通过观察、操作，能准确对物品进行分类。2在数学活动中进一步体会同一标准分类的确定性和不同标准分类的多样性。教具设计：投影仪、分类物卡教法运用：探究法、交流法、操作法活动设计：一、 创设情境、激发兴趣 师：升入一年级已经有一些时间了，爸爸妈妈有没有发觉你长大了？星期天没帮他们做些事吗？咱们的好伙伴小明就经常帮妈妈做事，是妈妈的好帮手。一起瞧瞧，怎么样？二、整体感知 出示投影帮妈妈整理衣服师：从图中你都发现了什么？ （生交流发现）师引导：小明要怎样帮妈妈整理衣服呢？ （生小组内探讨交流）师：谁愿意当代表把自己小组的意见交流一下？ （生交流各组的想法）师引导：还可以怎样整理？只有一种整理方法吗？ （生自主探究后积极交流，师引导生互评）师小结：看来咱们同学都很聪明，如果你也能做妈妈的小帮手，妈妈一定会很开心！三、拓展延伸师：我收集的小物品不知被谁给弄乱了，谁能帮帮我？师发给每人一袋分类物卡，有动物、植物和图形，生自主探究（生到展台前展示自己分好的物品，师生共评）明确同一标准分类的确定性和不同标准分类的多样性四、巩固练习 出示投影（生完成后集体订正）五、课堂小结师：这节课你们帮了我这么多的忙，我实在是太高兴了！我想：大家一定是想向小明学习，对吗？那么，你都有什么打算呢？（生交流本节课感受，在巩固知识的同时感受思想教育，养成良好的生活习惯）授后反思：第二课时课题：自主练习教学内容：课本第23页教学目标；1、复习巩固分类的方法。2、感受按不同标准进行分类的方法3、使学生感受数学与日常生活的密切联系。4、培养学生初步的观察分析能力教学过程：一、自主练习1哪些上一?鸟类用圈起来师：观察图上都有哪些可爱的小动物？师：题目要求我们把鸟类圈起来，怎样做？学生独立完成集体订正，评析二、自主练习2 分一分 说一说师：观察图，图上画的是什么？你知道题目要求我们做什么吗？师：你打算怎样分呢？和你的同桌交流一下。师：能把你的想法和全班同学交流一下吗？（学生到讲台前，做小老师介绍自己的分类方法）师：还有其他的分法吗？评析三、自主练习3 想一想有哪几种分法？师：图上画的什么？可以怎样分？师：把你的想法和小朋友交流一下师；谁愿意到前面来说说你是怎样分的呢？汇报交流（说标准）（可以按照用途、颜色、轮子、行驶的地方等进行分类） 授课反思：信息窗口2第一课时帮妈妈放衣服（详案）教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册2223页内容。教学目标：1在动手实践和合作交流中会比较事物的多少、高矮、粗细、厚薄、远近、宽窄等。2结合身边的事物进行比较，进一步体会数学来源于生活。教具设计：投影仪、学具教法运用：探究法、交流法活动设计：一、 创设情境、激发兴趣师：小朋友们，我要请表现最好的同学上来和我一起玩个游戏，（请生）看看我们两个人站到一起，有什么想说的？（可以用手势比划，引起学生的注意）。生1：老师比同学高师：还可以怎么说？生2：同学比老师矮。师：哦，你有一个了不起的发现，老师把它记下来。（板书：高矮）除了高矮，你还发现了什么? （手掌对手掌）生3：老师的手比同学的大，又可以说他的手比老师的小。板书：大小。师：又一个惊人的发现，还有吗？（伸直胳膊）生4：老师的胳膊比同学的长，又可以说同学的比老师的短。板书：长短。师：刚才在比较的过程中，这位同学表现的最出色，请上台来，现在让他们比一比，（一个台上，一个台下）他们这样站可以吗?怎么样才公平呢？学生交流师：在比较的时候，要让他们站在同一高度进行比较，这样就很容易看出来了。现在，他们俩站在了同一高度，你发现了什么？学生交流师：谢谢这两位同学的配合，送给每人一个合作星。刚才，我们在游戏中学会了比较高矮、大小、长短等，这就是这节课我们要学习的内容比较（板书）活动二：体会比较1、 师：上节课，小明帮妈妈整理了衣柜，让我们来看看整理的怎样?出示挂图师：这是爸爸的衣服。妈妈的，小明的。摆的整齐吗?看看小明和妈妈在说什么呢？（出示话）学生齐读，咦，小明为什么这么说呢？学生交流生1：因为妈妈的衣服厚，所以多师：同意吗？谁还有不同的方法知道妈妈的衣服多？生2：数一数师：那么小明的衣服和爸爸的衣服谁的多呢？你是怎么知道的？我们可以这样说：小明的衣服比妈妈的衣服少，比爸爸的衣服多。你还能说出像老师这样的有关比较的数学问题吗?学生试说（体现比较的相对性）2、 师：我们再来看衣柜里的衣服，你发现了有关比较的问题吗？学生交流生1：爸爸的衣服比小明的衣服长，又可以说小明的衣服比爸爸的短。师：妈妈的衣服呢？师：像这样把衣服挂在同一高度，让衣服的上面对齐，就很容易比较出他们的长短。3、师：再让我们看看这幅大图，这次我们要评选出“问题小专家”，看看整个画面，谁能发现比较的问题？学生交流（高矮、大小、轻重、多少）师：刚才在提问题的过程中，这位同学表现的最出色，“问题小专家”的称号送给你了。4、师：我这里有两只笔（左右手各有一个），谁来比一比，这两只笔谁长谁短？学生估计师：在比的过程中，将笔的上面或者下面对齐，就很容易计较出谁长谁短了。5、师：在我们小朋友的周围，有许多的物品可以做比较，同桌小伙伴说说看，你们还可以比什么？同桌交流师：希望大家在生活和学习中，继续做个善于发现问题和提出问题的好孩子。活动三：巩固练习自主练习1、 比书的多少、厚薄2、 比水果的轻重三个红萝卜和一个绿萝卜，想象假若拿走两个红萝卜，天平会怎么样？3、 比线长短，并说说你是怎么想的？4、 哪个球重？师:老师这里有这两个球，请你来掂掂看，谁重，小胖弟弟可以拿哪个球，为什么？活动四：总结师：这节课你学会了什么？师：在我们的身边还有许多的事物可以做比较，希望小朋友们课后认真观察，多做比较。板书：比 较高 矮大 小长 短多 少 数一数轻 重授后反思： 实践活动 找找周围的数教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册28页内容。教学目标：1通过寻找周围的数的实践活动，深化对10以内数的意义的认识，进一步体验数在现实生活中的用途，初步建立数感。2经历寻找周围的数的过程，体会找数的方法，获得一些初步的数学活动经验，养成与同伴合作的习惯，初步培养对数学的兴趣和与同伴共同学习的意识。教具设计：投影仪教法运用：交流法、汇总法活动设计：一、 创设情境、激发兴趣师：学习数学已经有很长一段时间了，我想你一定有很多想法要对大家说！你有哪些收获？给你感受最深的是什么？ （生交流所学知识及学习感想）二、整体感知师：我也觉得：数学知识学得越多，就越发现数学与生活是最要好的朋友。咱们的身边到处都有数学！你瞧！ 出示投影师：你有哪些发现？ （小组交流投影中的数学知识，生互评） （全班交流，师生共评，依次看第二、三、四幅图）师引思：从图中你发现了那么多的数、那么多的数学知识，从教室中呢？比比看，谁发现的最多！ （生交流教室中的数学知识）师：我还想走出教室考考你们，看看你们是不是真的很棒。你打算到哪找数学知识？ （生交流活动计划打算到哪儿找、怎样分工、怎样合作等） （生小组为单位组织实践调查从生活中找数学） （实践成果交流，并对活动表现、结果进行即时评价）三、实践总结师：这堂实践课，你有哪些想法？ （生交流体会） （师进行活动评价）师：以后的数学课，你希望怎么上？你打算怎么上？ （师对生的学习要求予以了解，适时改进） 授后反思：第 三 单 元走进花果山单元教学目标： 1、结合具体情境，初步体会加减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内数的两步加减法式题。2、在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。4、在用10以内的数的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。单元教材分析：本单元走进花果山选取充满情趣的素材西游记为学生提供了熟悉、有趣的求知情境串，激发学生的探知欲望，启发学生动手实践、自主探索、合作交流，把数学知识与学生生活实际联系起来。单元教学重点：在实践活动中自主探究、合作交流，掌握10以内加减法的意义及方法，体会算法多样化，养成良好的思维习惯。单元教学难点：在探究活动中了解同一问题可以用不同的方法解决，深刻体会算法多样化。教法设计：引导法、交流法、练习法单元课时安排：9课时信息窗口1第一课时来到花果山（详案）教学目标：1、创设问题情境，让学生初步体会加法的意义，认识“+”号，理解“一共”“合起来”的含义。能够根据图意列出加法算式。2、解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解同一问题可以从不同的方法解决。3、提问题的过程中初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点：体会加法的含义教学难点：在具体的生活情境中正确运用加法解决实际问题。教具准备：多媒体课件，学具袋里小方块。教学过程：一、创设情境，提出问题同学们喜欢看动画片西游记吗？在西游记中，你最喜欢谁？谁知道孙悟空的故乡在什么地方？这节课老师就带同学们到孙悟空的故乡美丽的花果山上。（多媒体课件内容：经过处理的课本27页信息图）1、师：这就是美丽的花果山，请你仔细观察，你看到了什么？学生可能会说：我看到了成群的小猴子。我看到了美丽的小花。我看到了在天空中快乐飞翔的小鸟。我看到了大大的红桃子。2、师：看到这么美的花果山，你能不能提出一个数学问题？把你的想法和小组的同学说说看。集体交流。（按照学生提的问题，板贴相应的小图片）学生可能提出的问题有：图上一共有多少只小猴子？在花果山上有多少小朋友来参观？花果山一共有多少个大桃子？天上有几只小鸟？一共有多少朵白云？一共有多少朵花？（设计意图：注重学生问题意识的培养。教学中改变了由教师为主提出问题的传统教学模式，激发学生主动的发现问题，提出数学问题的积极性。培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。刚上一年级的学生，不懂什么叫数学问题，不会和同学们合作学习，本环节让学生们在小组内交流意见，为学生们提供了思考的空间，逐渐培养学生们的合作学习意识。） 二、尝试解决，理解含义，探究算法1、师：我们先来解决第一个问题，有多少只小猴子？（课件放大猴子部分图）同学们能解决吗？同学们可以借助学具，也可以用其它的方法，试试看。（学生用自己的方法在小组中操作学具，教师巡视）（设计意图：引导学生在独立探索的基础上开展合作交流活动，自己想办法解决提出的问题，展示自己的潜能。四人一组的小组形式，为学生创设了一个独立思考与合作交流的广阔空间。让学生运用以有知识经验，在动手、动脑和交流的活动中，发展对加法地认识，体现了方法多样化和个性化的学习。使学生在学会知识的同时学会学习。）师:你能将你的好办法展示给同学们看吗？学生到讲台前汇报：（1）数一数的方法：生用的是数一数的方法。师：你能不能数给同学们听听？（学生指图）1、2、35师：你很会按顺序数，这个办法不错！还有其他办法吗？（2）摆一摆的方法：生用摆圆片的办法知道了有多少只小猴子。师：你可以到展台上摆给同学们看看吗？生会说：我左边摆3个小圆片，表示石头上的2只小猴子，右边摆3个小圆片，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有5只小猴子。师：边摆边说，讲得很明白，大家听懂了吗？谁还能到台前来与同学们一起摆一摆，也像刚才那位同学那样边摆边说？抽生和全班同学一起摆一摆，边摆边说。师：你们用的办法真棒！老师想问问大家，左边的2个小圆片表示什么？右边的3个小圆片表示什么？（3）列算式的方法：生会列出了加法算式 3+2=5 师板书。师：（指“+”）你认识这个符号吗？生：认识！这是加号！师：你知道的真多！这就是加号，是我们的新朋友！（板书：+加号）你们知道加号表示什么吗？抽生说：加号表示和起来。师：算式中的2表示什么？3表示什么？ 2+3呢？师：会读这个算式吗？抽生读出算式全班一起读一读。2、 小结刚才，我们用了数一数、摆一摆、还用了列算式的方法，知道了小猴子有多少只。3、师：还有这么多问题等我们去解决。你打算怎样解决，和小组的同学说一说吧！（学生在小组中围绕自己的选题想出各种办法）集体交流小鸟：（学生列算式，老师板书）5表示什么？1表示什么？5+1表示什么？云：请一个小组合作到黑板上摆算式。学生列算式，老师板书1+2=3师：1+2=3表示什么意思？小朋友：学生列算式，老师板书：4+1=5 生：4指的台阶下4个小朋友，1指的在台阶上的那1个小朋友。 师：还有其它的想法吗： 生：我列的算式是3+2=5。3表示的是3个男生，2表示那2个女生。师小结：同样的问题，我们用了不同的解决方法，真棒！桃子：学生列算式，老师板书揭示课题：师：刚才我们解决了这么多问题，像这样要把两部分和起来的题，就要用加法计算！（板书：加法）？（设计意图：本节课的重点是让学生感受什么样的问题才能用加法来解决，体会加法的意义，感知加法的建模过程。为了达到这一教学目标，我们以花果山为背景，为学生提供各种丰富的现实情境。让学生在各种不同情境中逐步辨别抽象出“数学模型”，然后进一步去掉现实情境，抽象出“加法数学模型”。在小学低年级的一项重要工作就是提供大量的、具有现实意义的现实性情境，让学生在解决实际问题的过程中逐步实现“数学化”。）三、 拓展延伸，激劢探索1、师：花果山的小动物还真不少，来看看这边的小兔子。多媒体演示：草地上有3只兔子，又跑来一只。师：谁能说说这幅图的意思？抽生答：草地上有3只兔子，又跑来一只。现在一共有几只小兔子？师：谁能解决这个问题？生：3+1=4（设计意图：展示加法的“动态”模型。即，只是一个量随时间顺序上的“增加”，而变化，是一个动态的过程。加强对加法意义的理解。）2、师：孙悟空，看到小朋友的到来，准备和水果招待大家，请看。多媒体演示：左边的盘子里有4个桃子，右边的盘子里有2个苹果。师：这幅图又是什么意思呢？抽生生口述：左边的盘子里有4个桃子，右边的盘子里有2个苹果，孙悟空一共拿来几个水果？师：这要怎么解决？生：4+2=6（设计意图：展示加法“静态模型”中“不是同一类事物求和”。当进行两种水果的个数比较时，学生的理解难度更大，需要抽象，即只关注水果的个数而忽视其物理属性。虽说动态意义的理解，恰好与实际的计算过程相呼应，更容易为学生所接受。但无论是动态还是静态模型意义的理解对于学生们来说都是容易的。为保持本节课情境图的完整和连贯性。我从情境图中的静态模型中“两部分是同一类事物求和”入手，来进行本节课的教学。动态模型和静态模型中“不同类事物求和”的理解，放在拓展应用练习中，让学生从多角度来理解和感受加法的意义。）3、生活中还有哪些问题，可以用加法解决？抽生交流。四、课堂总结： 同学们要把两部分合起来可以用加法来解决，在今后的学习中我们会继续来认识加法。板书设计：加法的认识一共有多少只猴子？2+3=5（只）一共有多少只小鸟？5+1=6（只）一共有多少个小朋友？4+1=5（个）2+3=5（个）一共有多少个桃子？2+5=7（个）3+4=7（个）一共有多少朵云？1+2=3（朵）一共有多少朵花？2+2=4（朵）授后反思：信息窗口2第一课时野餐教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册3233页内容。教学目标：1了解相加两数位置变换后得数不变。2掌握关于0的加法的一般规律。教具设计：投影仪、录音机、学具教法运用：探究法、交流法活动设计：一、创设情境、激发兴趣 出示主题图野餐 师：哪个“故事大王”想对着这幅图讲一个有趣的故事？ （引导生仔细观察、自由发挥）二、整体感知、探究新知 师：看来“花果山”实在是又大有有趣，他们连吃的都带足了！ 录音播出“红裙子”姐姐的话师：咦？“红裙子”姐姐要发火腿了，每人一根，需要几根火腿？ （生小组研讨） 师：你是怎么知道的？ （小组探讨后选派代表将想法交流一下） 师引思：还可以用什么算式表示？3+5=8 5+3=8你发现了什么？ （引导生明确加数位置变换后得数不变）三、拓展延伸 师：你还可以提出哪些有趣的数学问题？ （生生互动，小组间交流并引导评价）生：一共有几个猴子？生2：7+29 2+79 师引思：两棵树上一共有几个桃子？（右边那棵树上1个桃子也没有，引导生交流5+ 0 = 5 ） 师：由这道算式你可以发现什么规律？ （小组探讨，明确关于0的加法）四、巩固练习 出示投影 0 + 4 = 7 + 0 = 5 + 0 = 一共有几个？五、课堂小结 师：这节课你开心吗？能把你的快乐说给大家听听吗？ （生自由交流本节课收获）板书设计： 野 餐 3 + 4 = 7 4 + 3 = 7 5 + 0 = 5授后反思：信息窗口3 第一课时游水帘洞教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册3738页内容。教学目标：1能初步理解减法的含义，正确计算10以内的减法。2初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学10以内数的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。3在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。教具设计：投影仪、学具教法运用：探究法、交流法活动设计：一、创设情境、激发兴趣 出示主题图游水帘洞 师：看着这幅图，你知道那一群小学生到哪儿旅游了吗？你有哪些发现？ （生仔细观察图片后交流）二、初步感知、探究新知 师：细心的小朋友们发现：山上原来有4只猴子，跳进水帘洞1只，山上还剩几只猴子？ （生自主思考后小组交流） 师：谁愿意第一个站起来把你的想法交流一下？ （生交流41 ，师引导生理解减法的含义） 师：还可以怎样算出还剩的猴子数？ （引导学生用学具帮忙计算出结果，掌握两数相减的算法并掌握减法算式的读法4-13 读做：4减1等于3）三、拓展延伸 师：刚刚有同学发现树上有小猴在摘桃子。你发现原来有几只小猴子？现在呢？ （生交流原有5只，现在还剩3只） 师：你知道有几只跳下去了吗？怎么知道的？ （自己思考后小组交流） （小组选派代表交流想法，师生共评） 师：谁愿意当小老师考考大家？生：树上还剩几个桃子？ （小组结合，生生互动看图提问并解答） （师巡视指导，挑选典型问题提问）四、巩固应用 出示投影1、 小熊喝蜂蜜2、 小鸡回家五、课堂小结师：谁来当小老师总结一下这节课咱们学到的知识？（生自由交流汇总）板书设计： 游 水 帘 洞 减法7 - 4 = 3减号读作：7减4等于3 授后反思：信息窗口4 第一课时小猴子下山教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册4041页内容。教学目标：1进一步理解减法的含义，正确计算10以内的减法。2通过情境图学习关于0的减法。3学会观察连环画提出问题，能运用所学10以内数的减法解决简单的实际