刘老师 4 班主任工作案例.doc

小学班主任工作案例我自任教以来，一直担任班主任工作，印象最深的是2009年接手的班级，学校安排我担任三年级班主任，接任后发现该班学生后进生多，特别是有老师和学生闻之色变的自封“四大金刚”，开学已有两周时间，班级仍像一盘散沙，上课纪律差，作业多人完不成且成绩极差，打闹现象严重，科任老师三两天就告状。这些现象弄得我心烦意乱，火气直冒，真想狠狠收拾他们一顿，冷静下来后，我仔细调查了解，查找原因。经过了解，我发现造成改班如此混乱难管的原因主要是他们缺乏自我约束能力，个人的自我主义太强烈，同学间不团结不追求上进，缺乏竞争意识，还有一个重要原因就是“四大金刚”无人敢管，大家在他们四人的不良影响下，无心读书，无心上进。找出原因后，我决定对症下药，提高自我教育能力，以改变这种令人担忧的现象。现代教育倡导的是以人为本的人文性教育，我把培养学生的自治能力、自我约束能力、自我教育能力作为班主任工作的突破口，改变了该班的散、差、乱现象。我主要采取了以下措施： 一、 健全制度，民主制定班规小学阶段，是学生身心发展的关键时期，学生平时的一举一动、一言一行显得尤为重要，都关系到他们良好的道德品质和文明习惯的形成，而如果全由班主任要求学生怎样做，学生可能会产生抵触情绪，效果不明显。因此，我组织全班同学讨论学习学校制定的各项规章制度，如小学生守则、小学生一日行为规范等，然后召开主题班会进行民主讨论，结合本班实际，让学生敞开心扉畅所欲言。经过讨论修改通过，达到统一认识，共同制定出一份班规。但新的班规出台后，他们不便拆自己的台，那些恶劣行为也就有所收敛，整个班级的班风很快好转。二、民主选举班干部班干部就是老师管理好班级的得力助手，应该是同学们信任的领头雁、火车头，俗话说要想火车跑的快全靠车头带，因此选好班干部是最重要的。我仍把主动权交给学生，让有一定能力的人来竞选班干部，然后再全班同学民主投票表决，我特别询问“四大金刚”最信服班上的谁，他们一致选小刚，因为他不仅成绩好，而且待人对事公平公正，从来不会歧视他们。我马上选小刚，让大家投票，结果全班通过，他当班长四个人喜滋滋的，胜似自己当了班长。事实证明，此举是正确的。有一天，四人中的班勇、韩亮与别的班的同学发生了摩擦，他们甚至搬起了凳子，眼看流血事件将发生，而老师又去开会了，在这危急时刻，班干部挺身而出，制止了这场事故的发生，特别是小刚，他的一声让两个失去理智的人清醒了，等我返回教室时，正看到小刚在教育他们，而他们面红耳赤，不停地点头，正因为班干部是他们选出来的，是他们信任的人，所以他们更尊重班干部，从而也更加严格管理好自己，省了班干部和老师的不少操心。因此，班干部们办起事来效率很高，处理事情让大家心服口服。我认为这一举措大大加强了学生的自治能力和自我教育能力。三、建立自主评价竞争奖励机制一个班级仅有民主的班风是不够的，只有调动起全体同学的竞争意识，形成你追我赶的学习气氛，这个班级才会更优秀。要使同学不断进步，竞争最好的办法就是激励他们适时赞扬他们，我先在班上宣读了一套激励措施，鼓励他们展开竞争，然后就组织指导学生进行自我评价，每周小结一次，每月总结一次，评价结果公布在黑板上。其中单元测评每周操行评分均前三名的同学可竞选学校的一周之星并奖励2分操行分和一朵红花。此举一出，班上的学习气氛马上浓厚起来，他们在互相竞争较量，因此他们大大加强了对自己的行为习惯的管理。四、民主管理值日轮岗“不当家，不知柴米贵”，同样，不当值日生体会不到管理者的苦痛。基于他们的自制力差的原因，我特别设置值日轮岗的制度，让他们既是管理者又是被管理者，让他们进一步提高自己的自制能力。此外，我还叫同学们主动结对子，手拉手，做到同学间互相帮助、互相管理、共同进步，不断提高他们的自我管理能力和自我约束能力。通过以上教育方法手段，我所担任班级最终由原来的散、差、乱的班级变成了一个团结优秀的班级。该班在全乡学年度评比中夺得了优秀