幼儿园主题活动乡土化研究结题报告-精选模板.doc

幼儿园主题活动乡土化研究结题报告幼儿园主题活动乡土化研究结题报告幼儿园主题活动乡土化研究结题报告幼儿园主题活动乡土化研究结题报告一、课题研究的背景及意义当今，在贯彻国家教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）之际，我国的幼儿教育进入了一个深入发展的阶段，新课程的使用给我们的幼儿教育带来了实施新课程的良好环境，同时给教师们带来了许多发展新课程的启示。幼儿园课程指导指出“幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放的系统。”幼儿园课程指导的目的在于提供幼儿园建构课程体系的基本框架，但是，每所幼儿园都有自身的背景和实际，在对课程理论和实践引进吸收的过程中，必然存在着调整、充实、更新、创造的园本化过程，如果僵硬地、原封不动、静止不便地执行预定的课程计划，无视儿童的兴趣、需要及不断变化的环境，这样的课程是缺乏生命力的。幼儿园课程最重要的是符合幼儿的求知需要，与幼儿的生活经验有关，活动应该围绕幼儿周围的世界展开，这样有利于使幼儿的原有经验得到运用，知识得到升华。当课程内容取材于幼儿的生活经验，当活动的主题和内容为幼儿所注意时，他们就会产生极大的兴趣、热情，更积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试，我们不能拿着教材向孩子讲解海洋水族馆，尤其对我们农村的孩子，而放弃孩子正在用心观察着的动植物的生长变化，把孩子从他感兴趣的世界里硬拉出来，是违背新课程教学理念的。农村有广阔的自然资源，农作物、动植物这些看似平常的东西，都是孩子探索的积极对象。于是幼儿园主题活动乡土化研究在我园启动了。我们开展主题活动乡土化研究，就是要改变现在正在试用的新教材的部分内容远离幼儿生活经验的倾向，新教材的部分内容的确与农村教育的实际结合得不够，向远离农村的城市的孩子讲述野菜、杜布的经历、无公害大米、桑园鸡或者向远离城市的农村的孩子讲述雄伟建筑、海洋水族馆，那就只能是指着教材的说教。在棉花雪白的九月，在稻谷丰收的十月、在野菜飘香的三月，在桑树碧绿的五月，我们的孩子不时被田野上传来的“轰隆隆”的收割机声所吸引、在挖野菜采桑葚中所沉醉，孩子们追逐着收割机奔跑，扎稻草人玩，在玩的过程中，对稻谷的生长成熟产生了一系列问题，对农业科学技术的发展产生了好奇，在这样的环境条件下，我们生成了主题活动无公害大米，并尝试着对此主题的实践活动，让幼儿了解我们每天食用的米饭是新埭的特产，是一种无污染的绿色食品，了解现代农业科技对人类身体健康的重要意义，而且农业生产使用的现代化机器减少了农业劳动量的付出，从而萌发孩子爱科学、学科学的欲望。于是于幼儿生活的主题活动乡土化研究就成了教师进行新课程改革的有效载体。在主题活动乡土化研究的探索和实践中，我们看到了孩子的快乐、教师的进步，我们的孩子会创造了，会求知了，会学习了；我们的老师对新课程改革的思路越来越清晰，理念越来越明了了，教师不被教材的内容所束缚，能结合季节和环境的特点开展灵活多样、生动活泼的主题教育活动。这对幼儿园课程改革起着积极的促进作用，将新课程的理论真实地体现了出来。二、课题研究范围的界定幼儿园的课程从20世纪80年代的学科教学发展到90年代的以主题活动的形式开展教学活动，这是幼儿园课程改革的一大突破，它将健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教学相互渗透、相互融合。但幼儿园的课程改革应该“跳出”幼儿教育的圈子，从更广阔的视点来审视幼儿园的课程改革。课程规划和设计是研究的过程，课程的实施是实验的过程，真正的课程是在校园里发生的，是在研究和实验中发展的，也是在实验中得到论证和检验的。美国教育家杜威认为，人是与环境相适应的问题解决者，而且儿童具有制作的本能、探索的本能、表演的本能和艺术的本能，适应儿童本能和天性的课程和教学便是强调“经验”价值的课程和教学，因而课程与教学论的根本目的在于发展学生的探究能力。幼儿园课程指导教学活动设计中的主题活动的选定和活动设计基本顺应了学前儿童的发展需要，是从儿童发展需要和儿童感兴趣的生活事件中提取的活动内容进行的教学设计。但每一种课程总有它的局限性，在幼儿园课程指导教学参考的指导下，我们根据本园及地方特点，选择了几个符合季节特点和地方文化的主题活动，建构园本课程活动内容，生成了杜布的经历、无公害大米、野菜、桑园鸡这四个主题在大班四个班进行实施。通过主题活动的生成实施，为教师创设一个研究新课程实践新课程的研究环境，引发教师善于捕捉发生在幼儿身边的教学素材，发掘乡土课程资源，形成具有地方特色、符合本地幼儿发展需要的主题活动方案，并以此促进教师个性特长的再发展，再在将各个主题活动串联的过程中实现教育的整合。此外，本课题的研究还有效利用了家庭和社区的教育资源，为各个主题的实施提供了丰富的教学材料，所提供的民间教玩具又成为区域活动中幼儿感兴趣的幼儿园主题活动乡土化研究结题报告第2页玩具材料。三、课题研究的对象新埭镇中心幼儿园大班园本课程活动设计。四、课题研究的方法和策略、合理运用乡土课程资源，为主题活动的实施提供现实的物质条件。新教材是重要的课程资源，但它不是唯一的课程资源，教材不是圣经，教师在教学过程中应尽可能当地和学生的实际，及时把新信息、新成果等整合到教学内容中去，新课改理念主张教师“用教材教”，而不是“教教材”。发掘与利用富有地方特色的幼儿园课程资源的目的，不仅在于形成独具特色的园本课程，使幼儿园课程乡土化、个性化、多样化,也有利于扩展幼儿的生活和学习的空间，使幼儿园课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然,使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。此外，还有利于促进家庭和社区对幼儿园教育的参与，丰富幼儿园课程内容,提高家长和社会对幼儿园教育的了解与满意度。新埭属江南鱼米水乡，具有特有的乡土文化资源，为主题活动乡土化研究的实施提供了现实的条件资源。1、采集和运用自然物资源，以丰富教材内容。将自然界显现出来的有利资源运用到主题教学之中，生成了野菜这一主题，将教学融入到了自然社会的大课堂，带幼儿去挖野菜、采摘野菜，制作野菜标本，制作野菜食品，如：做春卷、包饺子、荠菜嵌油豆腐、凉拌马兰头，进行野菜艺术创作野菜粘贴画，还结合当地民间传统，晒野菜干。这些都为主题活动的开展提供了丰富的教学内容。在预设主题活动清明节中有一个活动采艾青与野菜主题吻合，艾青也是野菜，它是做青团的原材料，幼儿知道了野菜艾青有这种妙用，从而激发了幼儿对野菜的进一步探索，我们将这两个主题进行了融合。在我们生成的四个主题中都用到了自然物资源，杜布的经历中，幼儿纷纷从家里带来了棉花、棉籽投放到自然角中供幼儿观察；无公害大米中，幼儿带来稻谷做实验；桑园鸡中幼儿采来桑叶做游戏。这些自然物课程资源的有效运用使我们的教学富有生机。在开展一系列以野菜、杜布、无公害大米、桑园鸡为教学材料的主题活动时，我们充分利用了乡村特有的自然资源，引导幼儿发现了自然界植物的生长规律，了解自然环境与人类生活的关系，引发幼儿进一步探索自然，体验发现的乐趣。该主题的形成充实了幼儿园新教材，是主题活动乡土化研究的良好素材。2、开发和利用现代教育技术课程资源。课程资源的开发直接导致了教育方法的变革，新的课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革，课程资源的丰富特别是新兴课程资源会有利于推动现行的教育模式的改革，孩子学习的主体性会极大地提高，幼儿的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展。织布是乡间的一种民族文化，在杜布的经历主题活动开展中，课题负责人一村妇或镇上的店铺、厂家几次上门拍摄采棉、轧花、纺纱、织布等场景，制成VcD运用于教学活动，幼儿在影视真实的画面中感受棉布的由来，活动中，幼儿纷纷说：“这个我奶奶也会做的”“我家里也种了棉花”“我和妈妈一起采棉花了”通过影像教学，将幼儿的已有经验进行了整合提炼，也激发了幼儿爱家乡的情感。在不断的操作演练中，教师的现代教育技术得到了锻炼，对组织教学活动的形式进行了多样化、创新化的尝试。这是新课程改革课堂教学组织形式的一种突破，也为教师采集利用现有课程资源多样化探索做出了有意的提示。3、有效运用师幼互动生成资源。教师编制的主题络有一定的主观色彩，并不一定能真实的反映孩子的所思、所想，为了保证生成课程的质量，在生活中我们将一切视点放在孩子身上，倾听孩子的心声，揣摩孩子的需要，及时捕捉孩子的兴趣点，形成师幼互动，共同生成有价值的主题内容，调整预设活动。比如在杜布的经历主题活动中，活动“棉布的由来”开展以后，幼儿对棉布的纺织加工有强烈的探究欲，我们就把棉花实物放在区角活动中，幼儿尝试着将棉絮变成了纱，给纱染上各种颜色，教师和幼儿一起制作染色的工具。给白色的棉布印上好看的花纹，做成各式服装，进行时装表演，放在“江南布衣”里买卖，一个个活动就这样连续着生成出来。4、充分挖掘社区、家长资源。园本课程的开发讲究灵活性和多样性，可以和家长、社区紧密。社区是幼儿在其中生活、生长的地方，社区的各种物质和文化资源往往可以成为幼儿园主题活动的重要，充分利用社区资源，既能让孩子们到真实的环境中探索学习，开阔他们的眼界，丰富孩子的经验，又能发展幼儿的社会意识，拓展幼儿园课程内容。我们立足实际，利用家长资源，在棉花收获的季节，让种棉花的家庭的幼儿带棉花到幼儿园；让种竹子的家庭请家长准备竹制品放在班级的区角中，如编篱笆的“编帘器”就是幼儿爱玩的器具，绕沙的竹管，也是幼儿在区域活动中常玩不厌的主题活动延伸材料；在主题活动无公害大米实施中，我们无公害大米种植基地带幼儿去参观玩耍；为了制作教材，村妇拍摄纺沙织布的录象，桑园鸡养殖厂摄制材料等。把农村可用的乡土资源充分地发掘了出来。、教师园本主题活动的实践者和探索者。要进行新课程改革，教师的作用无可替代，教师是课程改革成败的关键，成功的课程改革一定要鼓舞教师参与，教师不能游离于教育改革，只有教师认同改革理念，参与改革过程，在改革中学习和成长，担当更重要的责任，做改革的行动者，激起自下而上的改革，才能达到改革的理想。1、拓展教师新课程改革的实践操作能力。教师通过参与课程开发，提高了教育的理解水平并丰富自己的学科知识，让教师参与课程开发，可以增进教师对学校课程乃至整个学校的归属感，可以提高教师的工作满足感和责任感，使教师对教学工作有更多的投入，无论是从教学专业化的需要来看，还是从教师作为专业人员的权力来看，参与课程开发都应该是教师专业生活的组成部分。可以说，没有教师，就不可能实现课程的改革。在新的课程背景下，教师由课程变革的“局外人”变为“参与者”，只要教师肯钻研肯动脑，新课程的改革才会顺利进行，在我园主题活动乡土化研究中，幼儿园放手让教师实践，教师用心参与了课程改革的实践探索，我们结合理论学习，开启教师进行教育研究的思想之门，结合教师的能力特长，对生成主题活动进行有益的尝试，使教师在课程变革过程中得到发展，与新课程一起成长，从而成为革新的课程实践者。2、展示教师主题活动实践研究中的个性才能。我们从教师的个性才能出发，比如象金燕老师有语言方面的特长，就让她负责编写语言领域的教学活动方案，在杜布的经历和桑园鸡两个主题中，金燕老师自编语言故事“棉籽变变变”、“桑园鸡和大缸鸡”，并向大家展示了这两个精彩的语言教学活动。又比如象过小红老师有音乐艺术方面的特长，我们就让她侧重音乐艺术领域的教学活动，在杜布的经历主题活动中，过小红引领幼儿模仿民间织布的样子进行音乐律动活动，运用的音乐是系列教材织布的律动音乐，这样将已有的教材与本土特色起来，做到了传承与创新的统一。经过主题活动乡土化研究的实践和探索，教师的教科研能力、教育教学能力有了很大程度的提高。从一个主题的初步设想到生成，形成较完整的活动材料，都要经过教师反复的商议、讨论、修改，然后使主题活动逐步趋于完善。在教师们的共同参与、商讨、悉心研究下，一个个主题活动就这样鲜明地表现了出来，有的活动设计是大家意想不到的，教师在不断的揣摩、思索中创新着自己的思维，寻找各自的教学特色，教师们的业务能力、教科研能力在实践锻炼中得到提高。五、课题研究的成效各主题活动评价1、主题活动之一：杜布的经历我们将此主题安排在9月10月进行，这正是棉花收获的季节，农村的田间岸边到处都有一大片一大片雪白的棉花盛开，农民们采棉晒棉纺纱织布，摇起了摇花车，碰响了织布机。为了使幼儿深入地感受劳动人民的这一民族文化，懂得劳动创造财富的快乐。我们生成了这一主题活动。各班首先在自然角中投放了棉花生长变化的各过程材料，引发幼儿对探索棉布的由来的兴趣。让幼儿观察：棉花籽棉桃棉絮纺纱染色织布成衣等各自然过程。课题组成员一起商讨生成杜布的经历这一主题活动的设计安排，大班每位教师设计一个活动，通过课题组活动，我们把每个活动的连贯性作了分析，然后大家分头准备。课题负责人四处采集素材，制成VcD作为教学材料。我们利用一周的时间把各个活动加以实施，并把每个活动用录象录下来，大家都对自己的活动精心地准备，认真地组织，具体活动为：范玲萍老师带幼儿半日活动去“采摘棉花”；李根珍老师组织科学活动“认识棉花”；金燕老师组织语言活动“棉籽变变变”，把棉花的整个生长过程通过故事的形式表现出来；张勤华老师组织科学活动“棉布的由来”，重点让幼儿认识纺纱织布的科学原理，又在区域活动中加以巩固；第四个活动是有过小红老师设计的艺术活动“织布”，让幼儿真正尝试体验织布劳动；织成布以后再有何冬亚老师组织艺术活动“好玩的印染”，用各种蔬菜瓜果做为美工工具给布印上好看的花纹；最后有范建丽老师和陈宝珠老师设计艺术活动“棉布制品”、“棉布工艺制作”，布置成“江南布衣”进行买卖。2、主题活动之二：无公害大米教师从幼儿周围的实际事物出发，抓住稻谷成熟的有利时机，带幼儿去参观田野，感受收获和劳动的辛苦和快乐，以此引发幼儿学习的兴趣，生成有实用价值的主题活动。教师从绿色生态农业的科学角度出发，让孩子享受童年玩耍式劳动的快乐，和孩子一起扎稻草人为即将成熟的稻田驱赶鸟兽的侵害。在水稻收割的时候，通过录象和实地观察的方式，无公害大米种植基地，组织幼儿一起感受手工收割和机械化收割的异同，在无意识中感知农业生产使用的现代化机器减少了农业劳动量付出这种科学技术的优越性，从而萌发孩子爱科学、学科学的欲望。本主题我们形成了五个活动方案，这五个活动涉及的领域不广，大多偏于社会领域，教师设计的思路还是比较狭窄，虽然有的班级已经在区角中投放了一些关于无公害大米主题的操作材料，但如何让幼儿了解“无公害”的含义，这是大家思考的问题，在课题组活动时，大家又谈到这一主题和现有教材中“粮食”主题不能分离，于是把此主题安排在“粮食”主题之中，从中生成了几个结合地方特色的活动内容，让幼儿了解无公害大米是新埭的特产，新埭是无公害大米的出产地，从而引发孩子爱家乡的情感。在主题活动粮食与无公害大米融合的过程中，孩子们了解了无公害大米也是粮食的一种，是本地特有的人们生活的主食料，与其他粮食如玉米等作比较，无公害大米具有突出的营养价值，经过活动，孩子们的知识经验得到了丰富，对农业科技生产产生了兴趣，这就是教师设计该主题活动的意义所在，教师的专业水平也从中得到了提高。3、主题活动之三：野菜新教材的部分内容的确与农村教育的实际结合得不够，教师对新教材应该有选择地使用，在理论学习的基础上，我们教师对某一时段的教学内容进行了重新选择，将自然界显现出来的有利资源运用到主题教学之中，生成了野菜这一主题，将教学融入到了自然社会的大课堂，带幼儿去挖野菜、采摘野菜，制作野菜标本，制作野菜食品，还结合当地民间传统，晒野菜干。我们的孩子在教师提供的活动环境中快乐地学习着，创造性地学习着，教师在课程开发的过程中也发挥了应有的作用。如：大2班范建丽老师设计执教的社会活动：“我多能干”（如图），从野菜的食用价值这一知识点出发，让幼儿讨论：什么地方吃到过野菜？野菜可以怎么吃？吃野菜有什么好处？然后分组让幼儿做野菜食品，如做春卷、包饺子、荠菜嵌油豆腐、凉拌马兰头等，中午到了，孩子们共同分享着劳动的快乐，此活动将幼儿的一日生活融入其中，体现了教育的整体性。在大班全体教师的共同参与、商讨、精心设计下，一个个鲜活的活动方案形成了，大家相互配合，协商合作，从幼儿的兴趣和需要出发，开展了一系列以野菜为教学材料的主题活动，如：大4班范玲萍老师开展的美术活动“野菜的秒用”，范老师通过自己反复的构思，发挥幼儿奇特的想象，利用马兰头、荠菜、艾青等叶边的美丽形状让幼儿进行艺术创作活动，有的幼儿用荠菜的叶子粘贴成太阳；有的粘贴成漂亮的孔雀；有的做成一幅春景图（如图）4、主题活动之四：桑园鸡刚开始接到桑园鸡这个主题的时候，教师们感到无从入手，觉得这样一个主题很难实施，经过课题组活动，大家共同商议、讨论，结合教师的个性特点，桑园鸡的9个活动方案形成了，并涉及了五大领域，比较突出的有金燕老师自编的语言故事“桑园鸡和大缸鸡”和李根珍老师的健康活动“爱运动的鸡宝宝”，健康活动在我们幼儿园是个弱点，李老师能够大胆地组织活动，将桑园鸡的科学生态环境通过健康活动的形式再现了出来，以桑园鸡“金鸡独立”的特点带领幼儿练习“单脚站立”的动作，又让幼儿扮演鸡宝宝跨过重重障碍物去帮桑树捉虫子，既锻炼了幼儿的体能又培养了幼儿助人的情感。由于天气偏热，幼儿兴奋度过高，纪律方面有点乱，但对教师来说是一次有益的尝试。各个幼儿的生活经验是一些零碎的知识，主题活动将单个幼儿的知识经验进行整合，考虑到让幼儿进行实地参观有些难度，就有专人去桑园鸡养殖现场拍摄录象，制成碟片供组织教学活动时用。如：张勤华老师执教的社会活动：“鸡宝宝的快乐家园”就是运用了现代教育技术的手段，活动时采用分段欣赏，师幼谈话的方法，将桑园鸡的一些生活习性给了幼儿直观的观察，幼儿仿佛身临其境，活动分两大部分，一部分让幼儿分段观看录象片段，了解桑园鸡的生活环境以及农业生态养殖的科学知识，知道桑园鸡养殖是新埭的特色，通过游戏活动，一部分幼儿扮演桑树，一部分幼儿扮演鸡宝宝，再在扮桑树的幼儿身上贴一些虫子，由扮演鸡宝宝的幼儿来捉虫子，幼儿很感兴趣，从而巩固对桑园鸡知识的了解。最后的游戏活动，幼儿余兴未尽，使整个活动达到了高潮，并将活动延伸到区域活动之中。我们大班组的每位教师从不同的领域设计教学活动，并对自己设计的方案进行了实施，由园领导及课题组成员参加听课活动，进行点评，又组织课题组成员对各个活动再分析，教师对桑园鸡主题的实施设计分析透彻，各个执教老师对方案作修改并对自己设计实施的活动进行教学反思。通过这一活动的实施，教师们体验到新课程就在我们身边。在于教师不断的探索和发掘中。版权所有六、问题讨论主题活动乡土化研究是促进教师教育科学研究的一个有效载体，虽然各个主题的形成还不够完善不够成熟，但它为教师研究新课程提供了有益的指导和启示，这是实现新课程改革的一条有效途径，它促使我们将新课程改革进一步引向深入。由于时间和季节的限制，四个主题活动的内容不能重复地加以实验，所以还不能通过实践充分地加以验证。新的学年我们将生成的园本主题与现有的建构式课程教学进行有机的融合，于是如何融合便成了我园教师下一学年教学研究的新课题。1下列温度最接近23 的是(C)A人体的正常体温B北方冬季的平均气温C让人感觉温暖、舒适的房间温度D冰水混合物的温度2当温度发生变化时，物质的状态通常会发生变化。下列现象中物态变化判断正确的是(C)A初秋的早晨，草叶上出现的晶莹剔透的露珠属于固态变为液态现象B晒在太阳下的湿衣服变干是气态变为液态现象C擦在皮肤上的酒精很快变干是液态变为气态现象D初冬树上的霜是液态变为固态现象3下面是四位同学用温度计测水温的实验操作过程，其中正确的是(C)4在测量水的温度时，甲、乙、丙三位同学按如图所示方法读数，正确的是_乙_，水的温度是_42_，温度计的工作原理是利用液体的_热胀冷缩_。5摄氏温度规定，在标准大气压下，沸水的温度为(B)A.120 B.100 C.90 D.80 6.下列温度值最接近实际的是(B)A健康成年人的体温是39 B让人感觉温暖而舒适的室内温度是25C洗澡时淋浴的适宜水温是60 第一节 物态变化与温度D在一个标准大气压下盐水的凝固点是0 7下面分别表示几位同学在“练习用温度计测液体的温度”实验中的做法，正确的是(D)8如图所示的温度计，关于它的说法正确的是(D)A该温度计是根据固体热胀冷缩的原理制成的B在使用该温度计测量物体温度时，可以离开被测物体读数C该温度计的量程是20 100 D该温度计此时的示数约为21 9.如图所示是实验室常用温度计，关于它的说法正确的是(A)A该温度计的示数为39 B该温度计的分度值是0.1 C常用温度计是根据固体热胀冷缩的原理制成的D在使用该温度计测量物体温度时，可以离开被测物体读数10物质通常有三种状态：_固_态、_液_态和_气_态。在1个标准大气压下5 的酒精、氢气、铁三种物质中，有固定的体积和形状的是_铁_，既没有固定的体积又没有固定的形状的是_氢气_。11把糖、醋、白雾、碗、勺子、味精、水蒸气、二氧化碳、干冰按物质的状态进行分类：属于气态的是_；属于液态的是_；属于固态的是_。(均填序号)12气象学里的平均气温是一日当中的2时、8时、14时、20时这四个时刻气温的平均值，若某地某日这四个时刻的气温如图所示，则此地的最高气温是_5 _，最低气温是_2 _，一天的温差为_7 _，平均气温是_1.25 _。13在寒冷的冬天，河面上结了一层厚厚的冰，若冰面上方气温是10 ，那么，下列说法中正确的是(A)A冰的上表面为10 ，下表面是0 B整个冰层的温度都是10 C整个冰层的温度都是0 D冰层下表面的温度是10 14.科学家发明了一种世界上最小的温度计“碳纳米管温度计”。研究人员在长约106米，直径107米的碳纳米管中充入液态的金属镓，当温度升高时，管中的金属镓会膨胀，通过电子显微镜就可读出温度值。其测量范围为18 490 ，且精确度高，可用于检查电子线路是否异常毛细血管的温度等许多方面。根据以上信息，你认为下列推测错误的是(C)A碳纳米管的体积在18 490 之间随温度变化很小，可忽略不计B金属镓的熔点很低，沸点很高C金属镓的体积在18490之间随温度变化很小，可忽略不计D金属镓的体积在18490之间随温度变化比较均匀15如图所示，甲是体温计，乙是实验室用温度计，它们都是利用液体_热胀冷缩_的性质制成的。可用来测沸水温度的是_乙_；没有甩过的体温计的读数是38，用两支这样的体温计给两个病人测体温，如果病人的体温分别是37.3和38.6，则这两支体温计的读数将分别是_38_和_38.6_。16如图所示是小明同学设计的一个气体温度计的示意图。瓶中装的是气体，瓶塞不漏气，弯管中间有一段液柱。(1)这个温度计是根据_气体_的热胀冷缩来测量温度的。(2)将此装置放在室内，温度升高时液柱向_左_(选填“左”或“右”)移动。(3)若放到冰水混合物中，液柱处的刻度应标_0_。(4)该温度计测量温度时_会_(选填“会或“不会”)受到大气压的影响17有一只刻度均匀，但实际测量不准确的温度计，把它放在冰水混合物中，示数是4 ；把它放在1标准大气压下的沸水中，示数是94 。把它放在某种液体中时，示数是22 ，则该液体的实际温度是_20 _，当把该温度计放入实际温度为40 的温水中时，温度计的示数为_40 _。第四节 地球上的水循1水是生命的乳汁、经济的命脉，是自然界奉献给人类的宝贵资源。下列关于地球上的水循环和水资源，认知正确的是(A)A水循环的过程伴随着水的物态变化过程B水循环按照固态液态气态的固定顺序循环进行C地球上的淡水大约占地球总水量的3%，淡水资源丰富D大量开采地下水，对环境不会造成损害，可以解决部分地区饮水问题2霜、露、雾、冰、“白气”中，由液化而形成的是(C)A霜、雾、“白气” B霜、露、“白气”C露、雾、“白气” D露、雾、冰3冬天晾在室外的湿衣服里的水会结成冰，但是冰冻的湿衣服也能晾干，这是因为_衣服上的冰升华成水蒸气了_。4有下列物态变化：洒在地上的水慢慢变干的过程；放入衣箱中的樟脑球变小的过程；冬天室内的水蒸气在玻璃窗上形成“冰花”的过程；出炉的钢水变成钢锭的过程。其中属于凝华的是_，属于吸热过程的是_(填写序号)。5.有一天，雨、露、冰、雪四姐妹在一起争论自己的出生由来，谁也不认同谁。下列她们的说法中，你认为正确的是(C)A雨说：我是水汽化而来B露说：我是水蒸气凝华而来C冰说：我是水凝固而来D雪说：我是水升华而来6.对下列现象的成因解释正确的是(D)A早春，河中的冰逐渐消融汽化B盛夏，剥开包装纸后冰棒会冒“白气”熔化C深秋，清晨的雾在太阳出来后散去液化D严冬，堆起的雪人逐渐变小升华7.下列有关物态变化的叙述中正确的是(D)A蒸发和沸腾在任何温度下都能发生B烧水时在壶口上方看到的“白气”是水蒸气C衣柜里的樟脑丸逐渐减少是汽化现象D霜的形成是凝华现象，放出热量8.以下常见的物态变化实例中，放热的是(C)A春天，冰雪消融B夏天，积水干涸C秋天，草木上出现了霜D冬天，冰冻的衣服变干9.下列有关物态变化的判断，正确的是(C)A擦在皮肤上的酒精很快变干，是升华现象，需要吸热B夏天会看到冰棒周围冒“白气”，是汽化现象，需要吸热C秋天的早晨花草上出现小露珠，是液化现象，需要放热D寒冷的冬天室外飘起了雪花，是凝固现象，需要放热10关于自然界的水循环，下列说法中正确的是(C)A水蒸气在高空遇冷吸热液化成小水珠B冰山上的积雪只能先熔化，再蒸发成水蒸气升腾至空中C江河湖海中的水吸热蒸发成水蒸气升腾至空中D积雪放热熔化成水归入大海11.英国科学家研发出一种“激光橡皮”。在激光照射下，纸张上的黑色碳粉直接_升华_(填物态变化名称)为高温碳蒸气，字迹消失；经过特殊冷却装置，高温碳蒸气又直接_凝华_成碳粉。这样，废纸和碳粉重新得到了利用，可有效地节约资源并保护环境。12夏天，从冰箱中取出饮料瓶，可观察到瓶子表面有小水珠，擦干后很快又形成，这个过程中发生的物态变化是_液化_；南极地区年平均气温是25 ，降水量很小，但这里的空气却很湿润，这是由于冰发生了升华现象，升华过程需要_吸热_(选填“吸热”或“放热”)。13随着科技的发展，过去“呼风唤雨”的神话已成为现实。人工降雨的原理是用飞机在空中喷洒干冰(固态二氧化碳)，干冰在空气中迅速吸热_升华_，使周围空气温度急剧下降，空气中的水蒸气遇冷_凝华_成小冰粒，冰粒逐渐变大而下落，下落过程中遇到暖气流就_熔化_成水滴，水滴降落就形成了雨。(均填物态变化名称)14农谚说“霜前冷，雪后寒”，其中蕴含的道理是：气温低的时候水蒸气会_凝华_形成霜，雪熔化形成水的过程中需要_吸_热。15阳光照射下，海洋、陆地上的水会不断地_汽化_成水蒸气；夜间气温降低时，水蒸气会_液化_成小水珠，附着在空气中的浮尘上，形成了雾。冬天，夜晚气温如迅速降到0 以下，你家窗户的玻璃上会形成一层冰花，这是水蒸气_凝华_而成的，这层冰花在你家窗户玻璃的_内侧_(选填“外侧”或“内侧”)。16某同学在探究物态变化的实验中，在试管中放入少量碘。塞紧盖子放入热水中，观察到试管中固态碘逐渐消失，变为紫色的碘蒸气并充满试管。(1)此过程固态碘发生的物态变化是_升华_(填物态变化名称)。(2)在上述实验中，小明同学猜想：固态碘是先变成液体，再变成气体，因为速度太快，液态碘出现的时间太短，因而没有观察到。为验证猜想，他查询了一些小资料：碘的熔点是113.5 ；碘的沸点是184.4 ；水的沸点是100 。请你根据上述资料分析说明小明的猜想是错误的原因：_热水温度低于碘的熔点，碘不可能熔化_。(3)为了进一步探究此类现象，小明在试管中放入适量温水，然后放入一小块干冰(固态二氧化碳