小学英语多元多样化评价化策略的研究 开题报告.ppt

小学英语多元多样化评价化策略的研究开题报告 汇报人 潘芳芳 汇报提纲 1 2 3 4 课题的背景和意义 研究的目标和内容 研究的方法和思路 预期的成果和可行性分析 5 课题的界定和支撑性理论 1 研究的背景与意义 研究背景 基础教育课程改革纲要 试行 指出 要建立促进学生全面发展的评价体系 评价不仅要关注学生的学业成绩 而且要发现和发展学生多方面的潜能 了解学生发展中的要求 帮助学生认识自我 建立自信 发挥评价的教育功能 促进学生在原有水平上的发展 英语课程标准 也明确指出 英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化 评价形式和内容的多样化 评价目标的多维化 评价应反映以人为本的教育理念 突出学生的主体地位 发挥学生在评价过程中的积极作用 评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感 态度 价值观念 学习策略等方面的发展和变化 评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式 既关注过程 又关注结果 使学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一 研究意义 1 研究的背景与意义 1 使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成果 认识自我 树立自信 促进学生综合能力的发展 2 使教师获取英语教学的反馈信息 对自己的教学行为进行反思和适当的调整 促进教师不断提高教育教学水平 3 使家长充分了解自己子女阶段学习情况 以便及时给予子女正确的引导 帮助 或者鼓舞 表扬 甚至批评 从而达到家长主动关心 关注孩子学业 科学指导子女学习的目标 4 使学校及时了解课程标准的执行情况 改进教学管理 促进英语课堂效益不断向高效发展 研究现状 1 研究的背景与意义 20世纪90年代以来 美国等西方国家开始在教育领域运用 档案袋评 收集 记录学生自己 教师 同伴作出评价的相关材料 韩国对小学生逐行评价 强调对学生认知 情感 身体等领域进行全面综合评价 综合地评价学生个人变化与发展 新的一轮课程改革明确要求 建立以促进学生发展为目标的评价体系 重心指向学生的学习过程 评价主体互动化 评价方式多元化 评价内容全面化 树立 以人的发展为本的新评价理念 充分体现评价形式的多样化与评价内容的多元化 使之有效地促进学生全面发展与个性发展 所以针对课程改革的要求 有很多学校在评价方面做了一定的研究 我校虽然在课堂教学 学生作业评价方面有了一定的要求 但还是未达到 英语课程标准 提出的要求 有必要制定出可行的研究方案并付诸于行动 研究出有利于学生发展的评价体系 2 课题界定与支撑性理论 课题界定 本课题是指运用多元多样化的评价手段全面呈现小学生英语学习的过程 发挥评价的激励和引导作用 帮助小学生发展和完善自我 支撑性理论 2 课题界定与支撑性理论 1 依据之一 评价与评分不是同一个意义 1967年由美国哈佛大学斯克里芬 m scriven 在开发课程研究中提出了过程性评价 形成性评价 依据之二 评价是英语课程的重要组成部分 英语课程标准 指出 评价是英语课程的重要组成部分 科学的评价体系是实现课程目标的重要保障 依据之三 多元化评价理论 多元化评价是指 评价主体的多元化和评价形式的多样化 它主要是包括家长 学校 教师 学生之间对学生在知识与技能 过程与方法以及情感 态度 价值观等方面发展状况的评价 3 研究的目标与内容 研究目标 通过本课题研究 探索简便易操作 具有一定科学性的小学英语学习的评价机制 提高教师的教育教学能力和教学效果 提高学生学习英语的积极性和主动性 激发和培养学生学习英语的兴趣 使学生树立自信心 养成良好的学习习惯 形成有效的学习策略 展现自主学习的能力和合作精神 具体表现为 1 使学生能全面积极参与课堂教学 注重发挥学生的评价主体性 2 改变对学生的评价方式 注重评价的实践性 3 注重对学生的过程性评价 注重评价的发展性 研究内容 3 研究的目标与内容 1 评价内容的研究在评价内容方面 既有针对学习内容的评价 又有针对学习习惯 学习方法 情感态度和合作学习等方面的评价 2 评价方式的研究新课程理念下的小学英语课堂教学评价方式 应体现多元化 既有教师对学生的评价 又有学生对教师的评价 学生之间的互相评价和学生的自我评价 3 评价方法的研究我们对该表扬的要实事求是地给予表扬 并提出新的要求激励他向更高的目标迈进 对于有过失的学生要积极引导 晓之以理 动之以情 激励他补缺改过 4 评价语言的研究苏霍姆林斯基指出 教育的艺术首先包括谈话的艺术 研究重点 3 研究的目标与内容 1 评价内容 包括学生的学习习惯 学习态度 兴趣 课堂参与度 团队精神 表演能力 作品展示 学习策略等方面的研究 2 评价方式 主要包括小组评价 学生自评 学生互评 教师评价 家长评价 家长参与课外评价 构建新型家教关系 等方面的研究 3 档案袋建立与评估 4 研究的方法与思路 研究方法 1 行动研究法 有计划 有步骤地边研究边行动 以解决实际问题 达到提高教育教学质量的目的 2 问卷调查法 调查各年级学生 了解学生眼中的课堂评价 期待什么样的评价 3 文献法 加强理论学习 通过查阅资料和阅读书籍 不断更新教学观念 寻找适合我校学生的评价手段 4 个案法 对不同年龄层次的学生作好个案记录与分析 力求公平 客观 公正 5 案例研究法 做好教师研究的个案收集 归类工作 从典型案例中找出规律 揭示规律 研究思路 4 研究的方法与思路 本课题由潘芳芳老师全面负责 在教科室的指导下 各位课题组成员通力合作 首先学习相关理论 认清研究的方向 制定出课题研究的方案 明确每个阶段研究的目标和任务 然后根据研究方案开展研究 探索多元多样化的评价策略 每年写好阶段研究报告 在课题研究活动中不断提高专业能力 为学生的可持续发展奠定基础 拟解决的问题 4 研究的方法与思路 1 在评价目标方面 过分强调评价的甄别功能 忽视改进与激励的功能 2 在评价内容方面 过分注重学业成绩 忽视全面发展和个性差异 过分关注结果 忽视过程 3 在评价方法方面 过于注重测试性评价方法的使用 忽视非测试性评价方法的使用 4 在评价实施方面 将评价与常规教育教学活动人为地分割 忽视评价对象在评价过程中主动性的发挥 5 预期的成果与可行性分析 预期成果 在老师的精心指导和学生的积极配合下 科学的评价贯穿于日常教育教学的始终 使学生的学习产生不竭的动力 从而使学生形成积极的英语学习态度 养成良好的学习习惯 树立高度的英语学习自信心 1 对小学生英语学习改革摸索出具有可操作性强的评价方案 制定出具有校本特色的 小学生英语学习评价细则 2 建设小学生英语学习评价资源库 3 相关课题的个案研究成功案例汇编 4 课题实验优秀论文 科研成果汇编 进度安排 5 预期的成果与可行性分析 本课题研究期限为三年 1 准备阶段 2015年2月 2015年6月 制定课题实验方案 明确研究目标 进行具体分工 收集资料 整理调查 确立实验对象 2 实施阶段 2015年6月 2017年6月 按照课题方案 积极探索学生多元化评价的方法和具体措施 并使之具体化 规范化 撰写教学活动案例 开展课堂教学展示活动 根据实际情况不断完善研究方案 3 总结阶段 2017年7月 2018年2月 全面总结课题研究工作 撰写研究报告 完成结题鉴定 进行成果展示 总结出三至六年级英语学习的科学评价方法 形成一个相对完整的评价策略 探索较为简便可行的小学英语学习评价机制 可行性分析 5 预期的成果与可行性分析 学校对本课题的研究经费将予以全程 全力支持保障 保证课题研究所需的全部费用 确保不因经费原因影响课题研究进度与效果 本课题负责人潘芳芳是学校的英语组教研组长 丹阳市教学骨干 长期在教学一线工作 任教英语 有着丰富的英语教学经验 获得过丹阳市 活力课堂 赛课二等奖 丹阳市小学英语说课一等奖 多篇教