生态教育课程标准制定的研究研究方案

生态教育课程标准制定的研究（研究方案）（马吉香 倪雅芳）一、课题背景：城市化进程中农村生态环境凸现的问题日趋严重：乡镇工业造成的环境污染逐年增加、畜禽粪便污染呈加剧趋势、农村及城镇生活污染日益突出、化肥和农药以及地膜污染危害加剧、农作物秸秆焚烧或废弃污染严重，加上受到知识和经济的影响，人们的生态意识淡薄，知识匮乏，相关保护事业也相对滞后，生态教育可以说知识喊喊口号而已。为了了解现状，我们作了一项有关本区域学校生态教育现状的调查。总的来说，目前本区域小学生态教育的现状可概括为“六无”，即：无生态教育意识；无生态教学计划；无生态教学师资；无生态教学活动安排；无生态教学资料；无生态教学效果。这种状况不仅不能适应中国世纪人口、环境与发展白皮书中所提出的要求，也远远不能适应为世纪培养出合格“四有”新人的要求。可持续发展战略目标伟大，任务艰巨，要实现人类社会的可持续发展，关键是人的可持续发展，因此，教育便成为关键中的关键。然而，审视我们当前基础教育中的生态教育，我们可以发现，我们的教育场所基本上是以课堂为主，教与学的方式是以灌输和被动接受式为主要特征，教师在教学中关注的是知识和技能，而把学习过程、方法、情感、态度、价值观等其他价值成为附属，变得可有可无。我们所提出的“生态教育”是建立在我们学校近二十年的“环境教育”研究基础之上的，是生态与环境保护意识教育的“升级版”，强调的是在城市化进程这一背景下，受教育者，也就是“主体”自身生成的生态意识，觉醒意识。可以说，我们所研究的生态教育就是“顺应自然，追求本真”的教育。它不仅仅停留在生态保护的层面，而是促进人的可持续发展，帮助学生形成一种新的生态伦理观，从而促进整个未来社会的可持续发展，是一种不断创新的教育，一种充满激情的教育，一种孕育新人的教育。二、概念界定：我们所提出的“生态教育”将课程视为和谐的生态体系，系统内每一个事物环环相扣，并互相影响，学习者在追寻个人意义的同时，必须考虑在他所处的生态体系与整体社会环境需求间寻求平衡，以维持有机生态层的平衡状态。我们将课程视为一种生命，始终处在变换发展中，它既能保持知识的完整性，又能适应知识社会、现代社会的快速变化，具有自我完整性、课程开放性、主题参与性、课程发展性、个体多元性与课程的选择性等特点。 三、研究目标：1.围绕“构建教育生态化平台，促进学校可持续发展”的办学理念，建构“生态教育”的特色内涵：以“生态教育”为“介质”，“对接”语文、数学、英语等基础型课程的知识点，“开阔”科学、艺术等拓展型课程的专题面，“延伸”综合实践活动研究性学习的课题链，开发具有本校特色的“生态教育”课程。2.构建城市化进程中符合我校学生特点和区域特征的课程标准。四、研究方法：文献法、调查研究法、行动研究法。五、研究途径、内容：1.学习国内外及其他学校所制定的生态教育课程标准，并借鉴适合我们学校的一些做法。2.以现有校本教材分湖水、百草园课程资源和胥滩社团等活动资源为母本，尝试制定并试行生态教育课程标准。勤反思，多总结，积累经验，以不断修正与改进。3.制定并出台“生态课堂”教学评价标准，从立足教师个体专业成长的角度出发，构建有利于教师自主成长与和谐发展的良好环境，全力打造一支生态型师资队伍。六、研究步骤：课题研究分三个阶段进行： （1）从2012年4月2012年10月为准备阶段（初级阶段） 采用文献法，检索整理文献资料，为课题的研究奠定理论基础；了解同类课题研究状况，为本课题研究提供实践参考。 （2）从2012年11月2014年4月为具体实施阶段（中级阶段） 制定计划，出台生态教育课程标准（试行版），在实践与反思中不断完善课程标准。 （3）从2014年5月2014年12月为总结展示阶段（高级阶段） 反思、总结、提炼课题研究的全部成果，形成子课题研究报告。附：校本教材分湖水课程标准（试行）分年级活动目标课 题中年级活动目标高年级活动目标水，生命之源1.情感:通过切身体验和对资料的阅读，了解生命离不开水，养成珍惜水资源的情感；在体验和资料收集中培养团结协作精神；2.认知:水是生命之源，人类的一切活动离不开水；认识本地的水资源分布、利用以及现状；3能力:培养实验能力和考察能力。1.情感:注重团结协作，在集体活动中发展特长，敢于表现自己；培养实事求是的科学态度；2认知:了解水的重要性以及水与人类生活、生产的关系；知道本地区人们对水的利用方法和状况；3能力:培养调查、分析能力，注重与人交往。节水从我做起1情感:通过活动中资料的收集、计算、统计认识到节水的重要性；2认知:了解节约用水的意义，并知道一些节水的方法；3能力:学会宣传节水，培养口头表达能力和与人交往的能力。1情感:通过活动对家乡的水资源有重新的认识，激发爱护水资源的情感，培养爱家乡的情感；2认知:了解自来水的产生；3能力:寻求节水的方法，制订并宣传节水方案，培养组织能力。走近分湖1情感:培养与同学合作研究的能力，同时在交往合作中获得积极的情感体验；2认知:通过采访身边的人，了解分湖的地理位置、面积、物产等，对分湖有初步的了解；3能力:学会调查、探究的方法和收集、运用、处理各种信息的方法，提高网络信息搜索能力。1情感:了解家乡的分湖文化，受到爱家乡的情感熏陶；2认知:通过实地考查分湖的面积、地理位置，了解分湖的地理位置、面积、物产等，对家乡的分湖有全方位、多视角的了解；3能力:学会调查、探究和收集、运用、处理各种信息的方法，提高网络信息搜索能力。提高口语交际能力、阅读能力、口头表达能力。分湖的传说与故事1情感:通过各种活动获得丰富的经验和积极的情感体验，激发学生更加热爱分湖，热爱家乡；2认知:通过调查访问知道了许多分湖的传说、故事与诗歌，对分湖的过去和现在有初步的了解；3能力:通过讲故事，演讲等形式培养学生的口头表达能力，增强自信心，培养学生的合作意识、团体精神，分享合作与交往的快乐。1情感:了解分湖的传说与故事，可以让我们更加了解分湖的历史，更加热爱我们的家乡；2认知:通过调查访问知道许多分湖的传说、故事与诗歌，对分湖的过去和现在有初步的了解；3能力:在活动中初步学会调查、探究和搜集、运用、处理各种信息。分年级活动目标课 题中年级活动目标高年级活动目标分湖水质调查1情感:热爱大自然，珍惜生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；通过小组活动，学会主动参与、相互合作，学会分享共同的劳动成果；2认知:通过调查，了解家乡分湖的水环境质量，探寻水污染的问题所在；3能力:学会收集相关的信息（包括去图书馆查阅资料），并对收集到的信息进行简单的加工和运用。1情感:了解家乡的环境状况，激发学生改变家乡面貌的使命感与责任感；在活动中养成实事求是的科学态度和探索精神，培养创新意识。2认知:通过收集资料，获得有关环境保护方面的基础知识和研究的基本技能；通过实验设计，学会运用简单的物理和化学方法比较水质，从而推断水污染情况。3能力:了解科学研究的一般过程，获得亲身探究的体验以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。湖荡的故事1情感:了解家乡的湖荡文化，接受爱家乡的情感熏陶；2认知:通过采访身边的人，了解湖荡的历史及现状，对家乡的湖荡有初步的了解；3能力:学会调查、探究和收集、运用、处理各种信息，提高网络信息搜索能力；提高口语交际能力、阅读能力、口头表达能力。1情感:了解家乡的湖荡文化，接受爱家乡的情感熏陶；2认知:通过实地考查湖荡的面积、地理位置，了解湖荡的历史故事及现状，对家乡的湖荡有全方位、多视角的了解；3能力:学会调查、探究和收集、运用、处理各种信息，提高网络信息搜索能力；提高口语交际能力、阅读能力、口头表达能力。未来分湖畅想1情感:通过活动，激发学生对家乡赞美与热爱之情；2认知:通过活动，了解家乡的变化和发展；3能力:从生活实际出发，更多地接触实际事物和具体环境，发展学生的感知能力及表现能力、想象能力。1情感:通过畅想未来，设计家乡的美好未来，表达热爱家乡之情；2认知:能对家乡的未来前景有所了解；3提出如何为未来的家乡进行规划，使家乡更美丽，对家乡的未来发展充满希望，能合作并创造性地表达的见解。附：校本教材百草园课程标准（试行）分年级活动目标课 题中年级活动目标高年级活动目标百草园的发展1.情感：通过了解百草园的发展历史，激发爱校热情，培养团队合作意识；2.认知：了解百草园的过去、现在，知道百草园在学校的存在意义；3.能力：学会用手抄报、故事会等形式介绍百草园。1.情感：学会爱校、爱家乡、爱祖国，注重团结协作，在集体活动中发展特长；2.认知：了解百草园历史和发展；3.能力：通过访问、收集资料等手段将百草园的发展史进行整理、归纳，用电子报刊、网页等将百草园进行展示、介绍。认识中草药1.情感：通过认识、了解中草药，激发对中医药文化的热爱；2知识：通过搜集资料、相互交流，了解中草药的食用和药用价值；3能力：树立大胆实践，积极创新的能力，并在研究过程中学会发现问题，提出问题，初步掌握寻找解决问题的方法。1.情感：通过对中草药药性、药效的了解，认识到中草药的重要性，从而感受到祖国药学的博大精深。同时体会同学间团结协作、克难奋进的精神；2知识：通过自主学习，以“百草园”为起点，深入了解中草药的药性、药效；3能力：提高动手操作的能力，培养谨慎细密的思维能力，提高科学素养。中草药的使用.情感：通过活动培养自己对中草药的兴趣，养成识草药、用草药的习惯；2知识：通过调查、收集资料等方法了解中草药使用的常识；3能力：通过小组活动，培养合作、交流能力。1.情感：用科学的方法研究自己感兴趣的问题，培养勇于实践、敢于探索的科学研究精神；2知识：通过查资料、走访了解中草药在生活中的使用，掌握常见的使用方法；3能力：培养自主探究能力、动手实践能力和对信息的收集、整理能力。中草药的制作1情感：通过小组合作，增强团结合作的意识，形成自主探究、关心他人的品质；2认知：通过各种形式的调查、资料收集，了解各种中草药的不同制作方式，知道一些传统的制作土方；3能力：通过制作中草药，增强动手实践的能力；并大胆说出自己的想法，锻炼口头表达能力，和勇于开拓的创新精神。1.情感：通过合作活动，增强团结合作意识，形成自主探究、关心他人的良好品质，学会与他人分享成功与快乐。2.认知：通过各种形式的调查、资料收集，了解中草药的不同制作方法，知道一些传统的制作土方；3.能力：通过制作中草药，逐步提高自身观察问题、分析问题、解决问题的能力；大胆提出自己的新观点、新方法、新思路，培养创新精神和实践能力。分年级活动目标课 题中年级活动目标高年级活动目标中医名医.情感：通过收集、整理资料、编排创作等活动，亲身体验成功的喜悦，锻炼各方面的能力，养成良好的探究习惯；2认知：通过搜集资料、相互交流，调查了解认识24位古代著名中医；知道24本有关中医学书籍的名称；对中医学的发展有一个粗浅的了解；3能力：在研究过程中学会发现问题，提出问题，初步掌握寻找解决问题的方法。1.情感：获得亲自参加与探索的体验，学会分享与合作。在活动中主动参与，热情投入，获得亲身体验获得乐于探究，主动提问，善于合作、勇于进取的情感体验；2认知：通过自主学习，深入了解认识46位著名中医；知道他们在中国医药学上的突出贡献；3能力：通过收集、整理资料、编排创作等活动，培养学生与人沟通、交往、合作的能力，综合运用知识解决问题的能力。身边的土郎中1情感：尊重“土郎中”，科学地看待“土郎中”；2认知：了解一些土方常识，学会一些简单的民间疗法；3能力：了解“土郎中”的发展、现状，并为他们在现今社会的出路出谋划策。1情感：通过本课的学习，使学生增强民族自豪感，继承中华民族的瑰宝，使中医后继有人；2认知：让学生通过调查、实验学会用科学的态度对待身边的“土郎中”，区分开迷信和土方；3能