我的英语教学与“三十六计”.doc

我的英语教学与“三十六计”别以为兵书战策只有在打仗时才能派上用场。其实对于我的英语教学活动它们也是很有用处的。不过在教学中应用“三十六计”不是为了杀敌，而是要消灭对学生学习成长不利的因素。“三十六计”在我英语教学中的应用取得了一些明显的效果：它不仅活跃了解课堂气氛，调动了学生学习积极性，提高了课堂效率，而且还帮我渡过了几次难关呢。下面我就简要介绍几计。抛砖引玉 相传唐代诗人常建对赵嘏的诗推崇倍至，有一次听说赵嘏要浏览苏州破山寺。为了请赵嘏作诗，常建先在庙壁上题写了四句：清晨入古寺，初日照高林。竹径通幽处，禅房花木深。赵嘏见后，忍不住诗兴大发，立即提笔续写了后四句：山光悦鸟性，潭影空人心，万赖此俱寂，但余钟磐声。后人评价赵嘏续的四句，比常建的前四句还要好。这是抛砖引玉由来的一种说法。课文背诵是学生英语学习的基本手段之一。可在布置课文背诵时，常能听到学生极不情愿的叹息声。在检查时，更是个个低头不语，教室里鸦雀无声。这时如果强迫他们，恐怕会增加他们的心理负担，从而使他们更加惧怕课文背诵，效果施得其反。我决定试试抛砖引玉之计。第一册 Lesson 27 （冀教版）的课文比较长。听说要检查背诵时，学生像往常一样，个个面带愁容。看到这种情形，我说：“同学们，以前是我检查大家的背诵，今天咱们公平一点儿，你检查我，我检查你们。如何？” 学生听了异口同声：“行！老师优先。” 在背诵过程中我故意出了几处小错误，背完后，学生勇跃指出我背诵中出现的问题。我在虚心接受的同时，没忘了将他们一军：“五分钟之后，你们能不能比我背得更好？” 学生的热情被我激起来了，五分钟之后的检查，第一次让我高兴的合不拢嘴，学生也露出了难得一见的笑容。此后，我就经常和学生比赛背诵。现在布置背诵时学生的叹息声几乎听不到了。李代桃僵 乐府诗集 鸡鸣篇中说：“桃生露井上，李树生桃旁。虫来啮桃根，李树代桃僵”。现在用来表示用小的代价，换取大的胜利的谋略。在英语课上，教师会经常要求学生朗诵课文。独诵时间不允许，齐读时，个别同学又不开口。怎样才能让所有的学生都投入进来呢？在朗诵第二册Lesson 46时我将朗诵的要求做了一些人性化的变动：同学可以根据自己的情况，选择朗读的音量和朗读的节奏。同学们对我的这些要求感到新鲜。在朗读过程中，我留心了一下学生的表现，发现同学们都在认真读。经过反思我认这种方法有利有弊。利是让所有的学生都加入了进来，并照顾了学生的个性特点，特别是让那些因害怕读不好，而不敢读的同学放下了包袱；弊是声音显得不那么整齐。相比之下，利大于弊。顺手牵羊 古人云：“善战者，见利不失，遇时不疑。” 意思是捕捉战机，乘隙争利，对我而言，就要抓住一切机会，不失时机的让学生接触更多的英语知识。第一册Lesson 62主要介绍了英国的常识，里边出现了the U.K. 和the United Kingdom等。在授课中，有同学问：“England不也是英国吗？他们有什么区别吗？”我没有马上回答，而是卖了一个关子：“这个说起来话就长了。”这句话把学生的好奇心给逗了起来，纷纷要求我介绍一下。于是我抓住机会给他们补充了“,Britain, England, Scotland, Walsh, North Ireland, the Commonwealth”等知识。这样不但拓展了学生的知识面，而且又激发了学生对英语的学习兴趣。在讲授词汇时，我总会有意识地给学生补充它的同音词，同（近）义词，反义词，同形异义词等。这也算是“顺手牵羊”吧。瞒天过海 它是通过示假隐真，来达到其出其不意的效果的。冀教版教材，每八课安排一个复习课，这样在词汇方面对学生来说就存在两个问题：一是新词汇的复习间隔较长（最长间隔有14天），二是词汇复习量大，例如第二册第56课需要掌握的词汇多达46个。为了让学生重视平时的复习，我是这样“瞒天过海”的。在单元授课之初，我就宣布到第八课时进行词汇大比拼，计入学生形成性评价。在以后七课的教学中，我分34 次对已学词汇进行了测试，并将学生的每次成绩进行平均，做为学生本单元词汇测试的最后得分。这样在第八课，学生准备参加词汇大比拼时，我的任务就只有通知学生成绩了。学生在这次吃了亏以后，都开始注重平时的复习了。苦肉计 春秋时期，要离为了替吴王阖闾刺杀仇人庆忌，而宁愿让阖闾断了右臂，杀了妻子，真正做到了“为国亡家，为王残身，心甘情愿。” 这也许就是最早的苦肉计吧。为了方便教学，我在任教的班级精心挑选了英语课代表和组长。他们工作上确实帮了我不少忙，所以我把他们视为左膀右臂，掌上明珠。可他们却不领情，甚至颇有微辞，说我对待他们和别人不平等，证据是：有些课文别人背不过可以，他们不可以；有些作业别人出错可以，他们不可以；有些练习别人不做可以，他们不做不可以；提不出有价值的问题别人可以，他们不可以等。的确这让他们承受了更多压力，付出了更多的时间，动了更多的脑筋，可正是这些“不可以”让他们学到了更多知识，掌握了更多技巧，取得了更多成绩。让他们抱怨去吧，我认为我的“苦肉计”还得继续实施。欲擒故纵 “擒”与“纵”虽是一对矛盾，可若能做到欲擒先纵，为擒而纵，那么“纵”就能为“擒”创造条件。我的英语课有一节安排在了下午第二节，而且第一节还是体育课，这样学生在上英语课时，往往表现的无精打采。遇到这种情况本想批语他们几句，可看到他们湿漉漉的头发和被汗水浸透的运动服，不由得一阵爱怜之情涌上心头，哪还忍心再批评他们？于是我说：“看得出大家现在很累，我先给大家讲两个小笑话，咱们再上课怎么样？” 几阵开心的笑声之后，同学们的劳累感就消失得无影无综了。反思这节课，讲笑话浪费了一些时间，但这正是为了更好的利用剩下的时间。这不正是“欲擒故纵”。假痴不癫 意思是装聋作哑，表面上糊里糊涂，而心里特别清楚。有一位赵姓的同学上课时因说话、做小动作而引起的周围同学的反感。我课上批评过他几次，不但没有好转，反而有一些抵触情绪，表现为你批评我就停止；你上课我就继续。碰到这样一个调皮鬼，看来又要动一番心思了。我在课下了解到了以下一些情况：这位同学在其它课上也常因违纪，受到老师的批评和同学的指责。对此他已经习以为常，满不在乎了。根据这一情况，我决定采用“假痴不癫”之计。下次上课当有同学告他状时，我就给来了个视而不见，充而不闻。我不但没有批评他，反而说：“不会吧，我怎么没发现？这样吧，眼见为实，等我发现一定处理，好吧？”我这样做取得了两个效果：一是维护了学生的尊严，二是告诉他我希望他能遵守纪律。这番话还真起了一些作用。现在上课，他还会有违纪的现象，但明显好转。更重要的是他对老师的抵触情绪没有了。釜底抽薪 北齐魏收为侯景叛移梁朝文中有“抽薪止沸，剪草除根”之语，意思是水烧开了，把柴去掉，水温自然就慢慢降下来了。上学期有段时间，总有几个同学上课捣乱，影响正常上课，批评教育没有明显成效，有一次还险些激化矛盾。看来要解决问题，只能考虑釜底抽薪了。可“薪”是什么呢？经过了解我明白了，原来这几位同学是为了他们的一个“哥们儿”出气。这个“哥们儿”因不满我对他的批评，才找了几个“哥们儿”跟我做对的。“薪”就这样找到了，接着我通过和这位同学进行了几次推心置腑的沟通，做通