独立学院英语文体学教学浅析论文.pdf

2 0 1 3 年 1 2月 第 2 7 卷第 4期 中国石油大学胜利学院学报 j o u r n a l o f s h e n g l i co l l e g e ch i n a un i v e r s i t y o f pe t r o l e u m de c 2 01 3 vo 1 2 7 no 4 d o i 1 0 3 9 6 9 j i s s n 1 6 7 3 5 9 3 5 2 0 1 3 0 4 0 2 4 独立学院英语文体学教学浅析 孟 彩虹 山东胜利职业学院 建设校 区 山东 东营 2 5 7 0 0 0 摘 要 许多独立学院英语专业的学生因对英语文体学陌生而感到难以驾驭 教学难度较大 独立学院 开设英语文体学 有助于学生更好地理解文学作品和语言学理论 有助于学生学习和掌握翻译技巧 有助于提高学 生的竞争力 教 学 中 教 师在不 同的教 学阶段 结合不 同的教 学 内容 可 以选 用纲领 式整体教 学 讨论 式拓展 教学 实践式巩 固与深化教 学 论文式 综合考核 等不同的教学方法 提 高教 学效果 关键词 英语文体学 独立学院 教学方法 中图分类号 g6 4 8 7 文献标识码 a 文章编号 1 6 7 3 5 9 3 5 2 0 1 3 0 4 0 0 8 7 0 5 英语文体 学是用现代语言学 的原则和分析方 法研究英语各种文体的一 门学科 英语文体学有广 义和狭义之分 广义上 的文体学研究各类英语文体 的语音 句法 词汇及篇章特点 狭义上 的文体学只 研究文学文体如诗歌 小说 散文等在各个语言层次 上 的具体特点以及作家的风格 1 无论是广义的文 体学还是狭义的文体学 研究的对象都是作为各类 文体表现形式的文章 该课程的主要任务是使学生 学会用语言学的方法更加客观地分析文学作品 加 深对英语文学作品和语言学理论 的理解 并能在翻 译实践 中使译文的文体与原文的文体及原文作者的 个 人 风格 相适应 目前 英语文体学 已成为许 多独立学院英语专 业 的必修课 但 由于独立学 院学生基础相对较差 不太讲究学习方法 自主学 习能力不强 如果学生不 能认识到英语文体学的重要性 就会严重影响学习 效果 教学 目标难 以实现 如何选用恰 当方法进行 英语文体学教学 提高学生 的学习兴趣和教学质量 是摆在教师面前的一个重要课题 一 独立学院开设英语文体学的重要性 英语文体学是英语语言文学专业的一门专业基 础课 综合了语言学和文学批评理论的研究成果 向 学生介绍文本的形式和内容之间的辨证关系 开设 英语文体学 对于独立学院英语专业的学 生具有重 要意义 一 有助于学生更好地理解文学作品和语言学 理 论 作为文学作品和语言学理论之间的桥梁 文体 学讲究用语言学方法 阐释文学作 品 使 文学解释多 了一份客观 少了一份主观 在语言学理论枯燥难解 时 有了文体学做桥梁就可以找到实例予以验证 从 而加深对语 言学理 论的理解 对学生 学习 高级英 语 和 英语语言学 课程有实际指导意义 二 有助于学生学习和掌握翻译技巧 在课堂翻译训练中 若能融入文体学的描述特 征 从语音 句法 词汇 修辞等方面有意识地完善翻 译思路和翻译技巧 使译文与原文趋于一致 就能帮 助学生快速提高翻译水平 5 有助于提高学生的竞争力 独立学院学生在研究生招 生考试中 面对与其 他层次高校学生 的竞争 压力很大 学好 文体学能 拓展学生的研究空间 既可以作为本科毕业论 文的 选题方向 也可以为研究生考试 时选择专业研究方 向打下坚实基础 而且 文体学属新兴学科 论文选 题广泛 容易创新 出成果 收稿 日期 2 0 1 3 0 5 1 7 作者简介 孟彩 虹 1 9 7 9 女 山东高青人 山东胜利职业 学院建设校 区讲 师 硕 士 主要从 事英语 文体学研 究 8 7 第 2 7卷 中国石油大学胜利学院学报 2 0 1 3年第 4期 二 英语文体学教学设计及教学方法 学好英语文体学既要有语言学理论 的支持 又 要有阅读文学作品的定力和悟性 还需要认真掌握 文体学本身的基本理论 并进行大量实践 教师如 果能根据教材内容及学生特点 科学设计 和组织教 学过程 选用恰当的教学方法 因材施教 既能提高 学生学习的兴趣 又能提高教学效果 英语文体学 教学可以分为几个不 同的阶段 每一 阶段的侧重点 及教学要求不同 教学方法也各异 下面 以山东大 学 出版社 出版 的王守元编写 的 英语文体学要 略 下简称 要略 为例进行具体分析 一 纲领 式整体 教 学 要略 共九章 其中第三到第六章为主体 互有 联系 独立学院大部分学生基础较差 自主学习能 力和毅力不够 对复杂或较难 的学习 内容缺乏专心 和坚持 针对这一特点 教师可 以将教学 内容化繁 为简 以表格 的形式 如表 1 所示 呈现教材 内容和 结构 让学生一 目了然 既了解教材 内容 又能建立 一 个整体的概念 培养其提纲挈领的理论梳理和把 握重点的能力 表 i 英语 文体学要略 结构 表 1 很清楚地告诉 学生 所谓文体学要找到的 f o r e g r o u n d e d f e a t u r e s 前景化特征 横 向上可以从 d e v i a t i o n 变异 o v e r r e g u l a r i t y 过 度 规则 两 个 大 方面着手 分别看 在 p h o n o l o g i c a l 语 音 g r a p h o l o g i c a l 语相 s y n t a c t i c 句法 l e x i e a l 词汇 s e ma n t i c 语义 等方面有无特色 纵 向上从这几个 点 人手 看 有没 有 出现 d e v i a t i o n 变异 o v e r r e g u l a r i t y 过度规则 等文体特点 在明确 了这两种切人方法的基础上再分析具体 布局 第三章 c h a p 3 变异从语音 语相 句法和词 汇四方面进行讲解 第四章讲语义变异 第五章讲语 音过度规则 第六章讲句法过度规则 表 1全面概况了全书的主体 既能让学生在学 习过程中依据此表形成整体的概念 又能在进行作 品分 析时 让学 生 知 道从 哪 里 人 手 此 外 学 生 在 学 8 8 习时稍加留意 便会发现表中空缺部分是一些 书中 未涉及但也有文体意义的语言点 在具体教学过程 中 化文字为图表 可以加深学 生对术语 的理解 帮助记忆 如在讲解 n o r m 常规 和 d e v i a t i o n 变异 两个术语 时 教材用 了一大段文 字解释经典变异例子 a g r i e f a g o 内容繁多又难理 解 如果教师化繁为简 找出关键点 用表格的形式 呈现出来 如表 2所示 简洁明了 既容易理解 又 便于记忆 袭 2 n o r m 和 d e v i a t i o n的 区 别 n o r m a s t u d e n t c ou n t a b l e fe w d a y s a g o t i me d e v i a t i o n a g r i e f u n c o u n t a b l e a g r i e f a g o e mo t i o n 其 中 g r i e f 忧伤 本为情感类词 不可数 但在 a g r i e f a g o中 g r i e f 不仅可数 还在修饰时间的 a g o 前 意为 一个忧伤以前 暗示诗人几度忧伤以至能 够以忧伤度时 二 讨论 式拓展教 学 独立学院学生一般家庭条件较好 所受约束较 少 因而见识较广 思维活跃 但 由于基础较弱 如 果按传统方式教学 课堂气氛会较为沉闷 如果教 师能引导学生积极思考 参与互动 有助于激发学生 的学习兴趣 要略 中每章都 附有很 多练习题 且 没有提供标准答案 教师可以充分利用这些练习题 适 当加 以引导 引发讨论 活跃课 堂气 氛 开拓学生 思维 如 以 wi l l i a m wo r d s wo r t h的著名诗歌 my he a r t l e a p s up 我心雀跃 为例 m y h e a r t l e a p s u p wh e n i b e h o l d 当天边 彩 虹映入 眼帘 a r a i n b o w i n t h e s k y 我心为之雀跃 so wa s i t wh e n m y l i f e be ga n 初生时即如此 s o i s i t no w i a m a ma n 我现在仍不变 s o b e i t wh e n i s h a l l g r o w o l d 将来也会如此 or l e t me d i e 否则我宁愿死去 th e chi l d i s f a t h e r of t he m a n 此句有多种理解 and i c ou l d wi s h m y d a y t o be bo u nd e a c h t o e a c h by n a t ur a l p i e t y 愿 自然虔诚 的意念 将我生涯的每个 日子连 串 孟彩虹 独立学 院英语文体学 教学浅析 起来 自幼至老 深信不疑 在组织讨论时 对于 th e c h i l d i s f a t h e r o f t h e ma n这一饱含 p a r a d o x 自相矛盾 文体特点的一句 诗的理解 学生会 出现两种不同的观点 一种观点认 为 儿童是成人之父 因为 初生时即如此 我现在 仍不变 将来也会如此 儿童 的那种天真和对美好 事物的激动是成人不可及的 另一种观点认 为 自 然是人类之父 因为 天边彩虹 是 自然界美丽的风 景 最后又提到对 自然的虔诚 根据诗歌 的背景 作 者在借诗歌反应工业革命对环境的破坏 讴歌对 自 然的热爱 实际上 这两种观点都有道理 但似乎又 不能完全概括诗人 的真实思想 教师在悉心听取学 生争论的同时 引导其思考 这两种观点是否相悖 是否可 以成为人们同时向往的美好愿望 通过引导 和讨论 让学生最终达成共识 既可 以理解为诗人希 望成人保持一份纯真和雀跃 也可以理解为人类要 尊重 热爱 自然 因为儿童和 自然表现的都是令人 向 往的一面 通过讨论 拓宽了学生思路 加深 了其对 诗歌内容的理解 三 实践 式巩 固与 深化教 学 对 于学习中的难点 要借助大量 的诗歌分析 以 帮助理解和巩固 独立学院的学生由于学习 自觉性 较差 课后复习的可能性较小 所以 尽管有些学生 在课堂上 已经掌握 了理论 但如果不复习 不练习 学习效果就会大打折扣 这就需要教师在调动学生 学习积极性的同时 采用恰当方法 帮助学生加强实 践训练 其 中 课堂上加强实例分析 趁热打铁 就 是极为有效的一种方法 如教材 中第 四章韵律极 难 教师可以节取 wi l l i a m b l a k e的 l o n d o n进行强 化练习 这首诗歌前面练习 o mi s s i o n 省略 时已经 出现过一次 学生对 内容有了一些 了解 再来划分韵 律时他们就不会无从下手 教师可以每次选择不同 的侧重点 对一首诗进行反复练习 以加深理解 具 体做法如下 f 1 1 w a n i d e r t h r o i e a c h c h a r i t e r d s t r e e t l 1 2 n e a r w h e r e f t h e c h a r f t e r d t h a m e s d o e s fl o w 3 an d ma r k i i n e v e i r y f a c e i l me e t 4 ma r k s o f 1 w e a k n e s s i ma r k s o f w o e 划分韵律时 首先标出重读及非重读音 再看音 步类型 最后数一数有几个音步 诗歌 的主流为 i a mb i c t e t r a me t e r 抑扬格 四音步 主要的 me t e r 韵 律 为 v 除了第三句较为工整 符合 v l v l v i v 韵律 其他三句都有变化 i i 1 1 w a n 1 d e r t h r o l e a c h c h ar 1 t e r d r e e t t h r o在o mi s s i o n 省 略 中 已 经 讲 过 是 t h r o u g h的省 略 这 里 没 有 重读 主 要 为 了 突 出 wa n d e r c h a r t e r d s t r e e t 这几个实意词 使读 者感 受到诗人似乎在漫不经心地闲逛 诗歌节奏舒缓 重 点都集中在最后 c h a r t e r d s t r e e t 让人不禁想知道 什么是 c h a r t e r d s t r e e t 2 n e a r w h e r e i t h e c h a r i t e r d a r m s 1 d o e s fl o w 很明显 d o e s出现的位置是要重读 突出 f l o w th a me s 泰 晤 士 是 一 条 自然 河 流 也 被 冠 以 c h a r t e r d 暗示连河流也为富人所独有 表明社会等级 之森严 d o e s在这里有很强的讽刺意味 f l 3 ma r k s o f 1 we a k n e s s 1 ma r k s o f l wo e 这一句变化最大 i a mb i c t e t r a me t e r 抑扬格 通常表现平缓 表达 内心的坚定 这一句突然变成 了扬抑格 这本身就暗示诗人从表面漫不经心到内 心 的义 愤 填 膺 急 于 表 达 内心 的 愤 慨 ma r k s we a k n e s s wo e 很 自然成为读者关注 的内容 而且 句子结 构 ma r k s o f we a k n e s s和 ma r k s o f wo e为 p a r a l l e l i s m 平行 结构 we a k n e s s和 w o e意 义相 关 更加突出穷人的 we a k n e s s 怯弱 和 wo e 悲伤 刻于脸上 贫富差距的分化使诗人呼吁公平 呼吁 革命 通过 以上的分析 让学生明白 韵律的变化与诗 人 的写作意境密不可分 学会 了分析韵律 对诗歌 的理解 大有帮助 虽然学 生对 具体 的标 注各有不 同 也就 是对 me t r i c a l v a r i a t i o n 格律变化 各持 己 见 但这也不是坏事 只要学生给出合理的解释 能 够 自圆其说 不失为对诗歌意义的丰富和完善 再 以句法变异为例 wo r d s wo r t h的一首诗 练 习中 已指 出是 u n u s u a l c l a u s e t h e me 非 正 常 主 位 co n t i n u o u s a s t h e s t a r s t h a t s h i n e an d t wi n k l e o n t h e mi l k y wa y th e y s t r e t c h e d i n n e v e r e n d i n g l i n e al o n g t h e ma r g i n o f a b a y 8 9 第 2 7 卷 中国石油大学胜利学 院学报 2 0 1 3年第 4期 te n t h o u s a n d s a w i a t a g l a n c e to s s i n g t h e i r h e a d s i n s p r i g h t l y d a n c e 教师可以分三步进行分析 第一步让学生找到 ma r k e d t h e me 有 标 记 主 位 c o n t i n u o u s t e n t h o u s a n d s a w i 学生发 现整段不是 正常语法 逻 辑 含有 i n v e r s i o n 倒装 te n t h o u s a n d s a w i 这样 的 t h e ma t i c f r o n t i n g 主位 前移 通 常更具有 文体 意义 第二步把整段句法还原 学生也许会还原出好 几个版本 这时需要教师讲解诗歌的背景来 帮助学 生理解 如把诗歌 的第 一节补 充 诗名 1 wa n d e r e d l o n e l y a s a c l o u d 1 wa n d e r e d l o n e l y a s a c l o u d 我孤独地漫游像一朵云 th a t f l o a t s o n h i g h o e r v a l e s a n d hi l l s 在山丘和谷地上飘荡 w h e n a l l a t o n c e i s a w a c r o wd 忽 然我 看见 一群 a ho s t o f g ol d e n d a f f o di l s 金色的水仙花迎春开放 be s i d e s t h e l a k e b e n e a t h t h e t r e e s 在树荫下 在湖水边 fl ut t e r i n g a nd d a n c i n g i n t he b r e e z e 迎着微风起舞翩翩 让学生理解 t h e y指的是水仙花 句子正 常语序 可能 为 th e y s t r e t c h e d i n n e v e r e n d i n g l i n e a s c o n t i n u o u s a s t h e s t a r s t h a t s h i n e a n d t wi n k l e o n t h e mi l k y wa y a l o n g t h e ma r g i n o f a b a y i s a w t e n t ho us a nd t os s i ng t he i r h e a d s i n s p r i gh t l y d a n c e a t a g l a n c e 连译文语序也打乱 它们像银河 中的群星 一 样 发光 闪烁 在河坝的边缘 无尽伸展 我一 眼就看到 了上万朵 它们甩着脑袋尽情舞蹈 第三步 比较分析两者 的不同 给出文体效果 这是维多森教授所 推崇的一种练 习形 式 c o n t i n u o u s 前置 te n t h o u s a n d s a w i 主位前移并 主谓 倒装 这样使用可以有如下解释 第一 非正 常主位 使 s h i n e 和 l i n e 压尾韵 g l a n c e和 d a n c e压尾韵 赋 予诗歌 以韵 律美 第二 c o n t i n u o u s前 置 突 出了 水仙花的连绵不绝 te n t h o u s a n d s a w i 主位前移 并主谓倒装突出花 的成千上万 使人们 眼前首先 闪 现的是一片花的海洋 水仙花的壮观跃然纸上 第 三 t e n t h o u s a n d s a w i 与 c o n t i n u o u s呼应 使诗歌 结构 严谨 前后 呼应 展现 了水仙花 的奔放 浩瀚 90 第 四 挖掘诗人选择非正常主位这种表达方式 的深 意 诗人表面抒发家乡湖边水仙花的美景 水仙花 开得 自由奔放 无边无际 但这种表达手法的使用 本身显示诗人不拘一格 表达多样 在选择 自由表达 的背后 深层次可能是诗人渴望寻求思想 自由 人类 解放 借助于这样的教学形式 既让学生通过练习 加 深了对所学知识的理解 弥补练习不足的缺失 又能 丰富教学 内容 活跃课 堂气氛 提高学生学 习的积 极性 四 论 文式 综合 考核 英语文体学的教学重点不是让学生记住概念和 知识点 而是让学生通过对本 门课程的学习 系统 了 解文体学发展的历史沿革及 当前的最新发展 用文 体学的相关理论指导其语言实践 为此后进一步从 事语言学领域的其他方面研究及文体学研究奠定一 定的理论基础 因此 这门课程 的考核不应拘泥于 期末的闭卷考试 应选用相对灵活的考核方式 如平 时以英语 口语为主 的练习及论文式考核相结合 使 学生对全书有整体把握 做到理论与实践结合 真正 学会用文体学方法来研究文学作品 具体来说 可 以要求学生完成两篇不少于 1 0 0 0字的英语论文 其 中 第一篇论文要求依据教材 以如何系统地 对一首英文诗进行文体分析为题 写一篇理论梳理 论文 这样的论文写作要求学生首先要了解诗人生 平 诗 歌创作 的背 景 然 后找 出 f o r e g r o u n d e d f e a t u r e s即前景化的语言点 最后分析这些前景化 的语 言点带来 的文体效果和震撼力 并挖掘作者选择这 些手法的真实意图 学生完成论文时可以采用纲领 式整体教学中的表格 的形式 在复习教学方法 的同 时 也对理论形成了一个整体认识 为第二篇论文打 下理 论基 础 第二篇论文要求对某首诗进行英文文体分析 诗歌最好是选取前景化 的语言点较多 内容完整的 经典 诗 歌 现 以 g m ho p k i n s的 十 四行 诗 no wo r s t t h e r e i s n o n e为例 让 学生对此诗进行文体 分析 注重理论和诗歌意义的结合 no wo r s t t h e r e i s n o n e p i t c h e d p a s t p i t c h o f gr i e f m o r e p a n g s wi l l s c h o o l e d a t f o r e p a n g s wi l d e r wr i ng co m f o r t e r wh e r e whe r e i s y o u r c o m f o r t i ng m a r y mo t h e r o f u s wh e r e i s y o u r r e l i e f 孟彩虹 独立学院英语文体学教学浅析 m y c r i e s h e a v e h e r d s l o n g h u d d l e i n a m a i n a c hi e f w o e wor l d s or r o w o n a n a g e o l d a n vi l wi nc e a nd s i ng th e n l u l l t h e n l e a v e o f f fu r y h a d s h r i e k e d no l i n g e r i n g le t me b e f e l l f o r c e i mu s t b e b r i e f o t h e mi n d mi n d h a s mo u n t a i n s c l i f f s o f f a l l f r i g h t f u l s h e e r n o ma n f a t h o me d ho l d t h e m c h e a p m a y wh o n e e r h u n g t h e r e no r d o e s l o n g o u r s m a l l du r a n c e d e a l wi t h t h a t s t e e p o r d e e p he r e cr ee p w r e t c h un de r a c omf o r t s e r v e s i n a whi r l wi nd a l l li f e d e a t h d o e s e n d a n d e a c h d a y d i e s wi t h s l e e p 要求学生对诗人 诗歌的背景