点燃学生心中的激情——论语文教学的情感之源.doc

点燃学生心中的激情论语文教学的情感之源第3卷第9期vl01.3no.9读与写杂志readandwriteperiodical2006年9月september2006占,l,燃学生心中的激情论语文教学的情感之源余峰(浙江省宁波市姜山镇朝阳小学,浙江宁波邮编315195)摘要:教师在课堂上构建起一个浓郁的情感场,教师主导着情感力量,学生在其间激荡,孕育,张扬,放飞情感,在情境中学语言,用语言,自然地真实地流畅地表达自己的情感,学会热爱生活,感受生命的意义,为学生的生命增色.语文教育之源就是精神之源,情感之源.关键字:语文;语文课堂;语文教育之源中图分类号:g623.2文献标识码:c文章编号:16721578(2006)09010402走进现今的课堂,聆听课堂上师生精彩的演绎,体验到师生共同成长的生命历程,这也许就是大家追求的语文教育.这其间有声情并茂地朗读,别开生面地提问,妙语连珠地讲解,机智幽默地旁逸,开合自如地迁移新理念下还应该有什么样的语文课堂?这就要考虑语文教育的本源在哪里.依我看,语文是人的精神家园,语文教育之源就是精神之源,情感之源.情根,就是语文教育的归宿;在情根上用力,才是语文教育的回归.语文是最富有情感性的学科,如果说滚滚河流是大地的脉,绵绵细雨是苍天的情,那么浓浓情感就是架起教师和学生心灵之间的桥.新课程标准强调学生是学习语文的主人.语文教学应充分激发学生的学习兴趣,在教师与学生平等对话,民主交往过程中,促学生充满生命激情的主动发展,生动发展.课堂上,教师把学生看作心上的朋友,学生将视教师为眼中的亲人.教师眉开眼笑,学生眉飞色舞;教师欢声笑语,学生莺歌燕舞;教师柔情似水,学生情深似海激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情!由此,我觉得语文课堂应该从小开启情根之匙,让儿童浸润其中;呵护情根之苗,让儿童滋润磨砺;爱护情根之枝,让儿童哺育生长,情根之花必然会激情飞扬.那是一个多姿多彩的情感天地,那里有朵朵白云,缕缕彩霞;那里有皑皑白雪,巍巍青山;那里有淳朴能干的少年闰土,美丽可爱的卖火柴小女孩1情根之启让儿童浸润其中新课程标准已昭示:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.这告诉我们老师,在阅读教学中,应创设一个充满生命活力的生活化的课堂情境,引导学生在活泼,有趣的语文实践中收稿日期:2006910学语文,用语文,感受语言文字的美.有位老师在教春天一课:春天来了,杨柳绿了,桃花开了时,她便在课前折了一枝桃花带进课堂,问小朋友:桃花为什么开了?本意是希望学生作知识性回答.不料,小朋友说的全不一样.有的说:太阳公公叫醒了桃花姑娘陕醒来,看多美的春天,桃花姑娘听到了,就打了一个哈欠,醒来了,桃花姑娘就开了.有的说:是在春雨姐姐,春风阿姨的催促下,醒来了,他们想一起做游戏.句句略带稚气的话语,无不洋溢着浓浓的情意.在阅读教学中,还应创设一个充满个性色彩的自由化的氛围,引导学生在轻松愉快的氛围中走近文本,与文本直接进行语言交流,孕育情感,产生情感的心灵的共鸣.,有教师在教学惊弓之鸟时,一上课老师用迷惑的口吻对学生说:课前老师认真读了几遍课文,发现更赢对准天空中飞行的大雁拉了一下空弦,那只大雁就掉了下来,我不明白这是为什么?同学们能帮老师解决这个疑问吗?这三言两语煽起了学生急于为老师解决疑问的情感,急忙打开课本认真读书,积极思考,思维伴随着读书活动开始了.学生通过读书,明白了大雁是被弦响吓下来的,化解了老师的迷惑,获得了成功的体验,得到了心里的满足.此时,老师再说:这就怪了,大雁怎能吓下来呢?同学们能帮老师解决这个问题吗?老师因势利导,层层深入,极大激活了学生的思维因子,学生饶有兴致地带着很有思维价值的问题和文本对话,在课堂上展现了学生蓬勃的生命活力和智慧风采2情根之育让儿童滋育磨砺教学的主体是学生,学生是语文学习的主人.语文学习应在师生平等对话的过程中进行.同时,要尊第3卷第9期vo1.3no.9读与写毒志readandwriteperiodical2006年9月september2006重,珍视,张扬学生在学习中独特的感受,体验和理解.让学生在民主,和谐,融洽的氛围中,深情投入,真情流露,热情洋溢,激情四射.朗读是一门艺术,教师可以通过指导朗读以声传情,声情并茂,达到韵味无穷的艺术情境,对学生的感觉和知觉都有较强的冲击力.现行小语教材,题材多样,内容丰富,不管是叙事还是写景,它们都是作者人生态度与审美情感的统一体.学生通过有感情地朗读,能与作者情感产生共鸣,抒发美的情怀.如再见了,亲人所刻画的场面,人物都充满了激情.小金花,大嫂,大娘和志愿军的一言一行无不包蕴着真,善,美的情怀,让学生采用多种形式有感情地朗读,把这种情怀从语调中倾诉出来,从神色中流露出来,就可以深刻地体会到中朝两国人民的友谊是用生命和鲜血凝成的.学生的情被激发起来了,学生才会激动不已.到那时,我相信,我们看到的不仅仅是笑脸和遐想,更是生命中潜在表现力尽情地释放.3情根之健让儿童哺育生长想象是教学中一个富有魔力的宝盒.合理的想象能活跃学生思维,激发学生的学习兴趣,使学生的学习充满激情.但想象离不开情景的触发.在教学过程中,要积极,勤于创设诱发想象的情境,展开学生想象的翅膀,让学生在自由自在的想象空间翱翔.悬念在教学中也能发挥很好的作用.它是课堂教学的艺术所在.如果能在教学过程中巧设悬念,牵动学生的心,就能给学生以主动学习下去的强大内驱力,使学生主动地,情不自禁地学下去.语文课堂,教师就应带领学生体会两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山的恢宏意境,也应带领学生走近闰土,畅游双龙洞,荡舟漓江当带着学生在优美文学作品的海洋中采得粒粒珍珠后,学生可能就不再满足于教师这个向导的有限引导,他们渴望自己去自由自在地邀游.这时候,还用担心他们不愿意自己去学习吗?还用担心他们把学习当做苦差事吗?4情根之源让儿童激情飞扬语文课堂这个万花筒里有奇妙的童话王国,有神奇的科技世界,有运筹于帷幄之中,决胜于千里之外的惊人智慧,还有壮美的山水风光这些都是学生们感兴趣的内容.另外,鉴于新课程理念语文的外延和生活的外延相等,告诉我们教师不但倾力于语文课堂这个小世界,还应放眼于整个社会这个大世界.语文学习自身就是一种综合性学习,对于广大小学语文教师而言,精彩纷呈的班队活动,丰富多采的自编小报,小刊物,孕育智慧火花的研究报告,调查报告无不都是学生的语文实践,这和新课程理念全面提高语文素养,培养学生主动探索,团结合作,勇于创新精神是相符合的.可见,挖掘学生的生活体验,调动学生的学习情绪,放飞情感,对于搞好综合性学习是十分必要而正确的.这样做,确实真正有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,使学生真正成为学习的主人.我们应该让语文学习变得快乐,成为一种享受.这是我们永久的理想和美丽的期待.当然,语文课堂还应为学生注入新的精神元素.有一个教育界前辈曾说过为学生精神注入新的元素时,我们语文教学的春天来了!那应该有些什么样精神元素呢?我认为,我们的课堂应该充满激励,充满赏识,/充满尊重,还得充满期待.激励性的语言犹如催人奋进的号角鼓舞人心;赏识能使人愉悦,使人快活,能激发人的潜能,使人心智开启,灵感涌动;课堂又是民主的,应尊重学生的人格,尊重学生的见解,尊重学生的差异;教师还要学会等待,等待铁树开花,别指望一次成功.一个鼓励的眼神,一句赞叹的话语,一丝不经意的微笑,往往会点燃孩子智慧的火花,使其扬起自信的风帆.让整个语文课堂在孩子们一次次成功,一份份自信,一回回期待中愉快地度过.课堂是师生精神的天堂,微笑是教室内灿烂的阳光,笑脸是课堂永不凋谢的花朵.在这样诗意的课堂上构建起一个浓郁的情感场,教师主导着情感力量,学生在其间感受,在情境中学语言,用语言,自然地真实地流畅地表达自己的情感,学会热爱生活,感受生命的意义.这样,语文教育才具有真正意义上的活力,为学生的生命增色.参考文献:1李莉莉.以学生的发展为本j.中国小