三年级上探究课——班级小主人.doc

班级小主人活动一：管理图书角活动目标1、能对收集的信息进行正确分类，并有条理地讲述所收集的信息。2、能在讨论的基础上制定图书借阅的规则，确定必需的管理人员，提高自我管理能力。3、形成热爱集体、乐意为集体作贡献的情感。活动过程：活动阶段学生活动教师指导活动建议发现问题1、欣赏各个班级的图书角。2、记录、讨论本班图书角存在的主要问题。组织学生实地观察其他班级的图书角，与本班图书角进行对比，分析有哪些做得不够好的地方。引导学生以不同的视角观察图书角，发现问题。1、可以课前将各个班级的图书角情况拍成录像或照片。2、欣赏的时候，可以引导学生一边观察一边比较，发现问题。思考分析观看、讨论：1、平时在图书馆借阅图书的程序是怎样的？2、借阅图书应该注意哪些问题？3、怎样解决班级图书角的管理问题？1、组织学生将在图书馆和班级里借阅图书的行为作比较，分析怎么做既方便同学们借阅，又有利于图书角管理。2、引导学生分析班级图书角问题产生的原因，思考相应的解决办法。可以用图画或小短剧的方式展示借阅图书的情景，或者让学生回顾借阅图书的经历。实践操作全班讨论需要做的事情，明确各个小组的任务分工和完成时间要求。1、引导学生明确要做的事情：设计、制作借书证；制定借书规则；清点、修补图书；给图书编号等。2、指导学生参考校图书馆借阅和管理规则，思考班级图书角的规则应该包含哪些内容。让学生利用下课或午间休息时间去学校图书馆了解有关的规则内容、可以适当摘抄。活动拓展1、开展“争做优秀图书管理员”的活动2、结合个人以往表现，谈谈自己以后应该怎样做得更好。1、引导学生树立“我是班级小主人”的观念，用主人翁的态度对待班级事务，严格遵照班级规则借阅和管理图书。可以请学校的图书管理员到班上作介绍。活动二：班级成长手册活动目标：1、回顾个人成长经历，分析个人成长进步情况，尝试调节自我行为。2、了解手册的一般组成要素，锻炼设计和制作能力。3、增强上进心、自信心，形成积极向上、团结和睦、互帮互助的班风。活动准备：教师：准备不同类型的手册，提供给学生进行比较、分析。活动阶段学生活动教师指导活动建议导入1、观察各种手册，了解不同类型手册功能不一样。2、讨论、确定班级成长手册的功能定位。1、展示事先手机号的手册，引导学生按功能对手册进行分类，如介绍型、宣传型、记录型。2、组织学生讨论：如果要为班级制作一本手册，做成哪种类型的更有意义？学生可能会表较容易想到宣传自己的班级，教师应给予肯定，但同时引导他们如果制作一本记录型手册，可以作为班级成长轨迹的见证，具有较强的纪念意义。回顾成长经历每个学生回想并写下自一年级来个人比较突出的成长表现。1、引导学生除叙述成长表现后，还应分析成长原因，以及自己对此的感受。2、提示学生可以通过询问同学、家人，了解他们对于自己成长的看法。可以让学生提供一些个人成长进步的“证据”，如学期评语、获奖证书等，以便使手册能更丰富多彩。制作手册1、思考手册编排方式。2、整理、筛选、准备手册内容。3、合作完成手册的制作。1、引导学生可以按学习、特长、能力、交往、行为习惯的成长进行编排。2、再次展示各种手册，引导学生归纳手册的特点，组成部分等，组织学生集体讨论，确定班级成长手册的版面布局、装订方式等细节问题。1、启发学生手册可以做成书本样式，也可以做成活页或折叠卡形式。2、提醒学生手册中要留出充分空间，以便记录日后成长的情况。活动延伸制定