毕业设计（论文）-自由式教育对我国高校教育形式的启示.doc

毕业设计(论文)课 题 名 称 自由式教育对我国高校教育形式的启示 学 生 姓 名 学 号 1040201031 系、年级专业 10级思想政治教育 指 导 教 师 职 称 讲师 2014年 5 月 20日摘要2005年，或许算是中国教育史上最重要的一年。因为这一年，拉开了中国教育史上改革的序幕。 温总理在看望物理学家钱学森的时候，钱老感慨地说，“为什么这么多年培养的学生，还没有哪一个在学术上成就，能够跟民国时期相比。”钱老又问：“为什么，我们的学校培养不出杰出的人才？”“钱学森之问”是关于中国教育史上一道艰深命题，需要教育界乃至整个社会各界共同努力破解。本文主要研究中美高校之间的教育形式上的比较，通过分析，发现美国高校自由式教育的优势，找到中国高校应试教育的不足，针对不足之处提出建设性的建议，改革中国高校的教育形式，解决钱学森之问。关键词：教育形式；自由式教育；应试教育；IAbstract The year 2005 has been one of the most important one in the history of Chinese education, in which year, Chinese education reform has begun.The physicist Qian Xuesen has sighed with emotion,“Among those students that I have educated so far, there is no one who gets better academic achievement than the masters educated in the Republic of China era”, when Premier Wen visited him And he also confused why our school couldnt cultivate excellent students. The Qian Xuesens Question is a proposition about Chinese education development, which needs the solution provided by the whole educational circles even all sectors of the society The thesis has studied the comparison of educational form in colleges and universities between China and America. After the analysis of American educational form, we can find the advantages of free education. Then we could seek out the disadvantages of Chinese exam-oriented education, and put forward proposals accordingly. Finally, we could reform Chinese education form and find the solution to Qian Xuesen Question. Keyword：Forms of Education; Liberal education; Examination-oriented education; 目 录中文摘要英文摘要第一章、美国高校的教育式1 一、自由式教育的内容及特点2 二、美国高校自由式教育的优势和局限5第二章、中国高校的教育形式 7 一、应试教育的内容及特点 7 二、应试教育的优势和不足 10第三章、中国高校教育形式的新探讨11 一、自由式教育中国化的内涵11 二、传统应试教育的新发展12结语13致谢13参考文献14第一章 美国高校的教育形式 2005年，或许算是中国教育史上最为重要的一年。在这一年，拉开中国教育改革的序幕。 温总理在看望物理学家钱学森的时候，钱老感慨地说，“为什么这么多年培养的学生，还没有哪一个在学术上成就，能够跟民国时期相比。”钱老又问：“为什么，我们的学校培养不出杰出的人才？钱学森认为：“现在中国完全没有发展起来，一个重要原因是由于没有一所大学能够按照一种培养科学技术人才的模式去办学，没有自己独特而创新的东西，因此老是冒不出杰出人才。”“钱学森之问”包含两个层次：一是模式：学校按照什么模式培养创造发明型人才，二是机制：创新创业型人才在什么样的机制中才能在社会上发挥作用脱颖而出。真正让“钱学森之问”成为舆论的焦点，源于2009年11月11日的一封公开信。在2009年10月31日，钱学森老先生在北京逝世，享年98岁。在2009年11月11日时候，安徽省高校的11位教授们，他们通过联合新安晚报给新任的教育部部长袁贵仁及全国教育界发出一封公开信：让我们直面“钱学森之问”！11位教授在接受采访时说：“几天前，我们满怀悲痛送别了钱学森老人。作为一代科学大师，钱老对国家民族、对科学研究、对青年人才、对科学道德的挚爱，感动了全民族。他的崇高人格和科学精神就像一座灯塔，照亮后人前行的路。连日来，人们在缅怀和追思中，不时会被钱老提出的一个问题所震撼为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？ 这个被称为钱学森之问的问题，已引起上至国务院总理下至普通学生的深思。它是沉重的，也是不容回避的。 ”美国算是世界上最发达的资本主义国家，目前世界上唯一超级强国，不仅在经济上处于世界领先地位，在教育上同样处于领先的地位，在科学技术研究和产品创新方面，都是最具影响力的国家。因此在我看来如何破解“钱学森之问”，首先应该从中美两国的高校着手，对高校的教育体制、教育理念以及教学方法等方面进行比较，借鉴美国优秀方面，取其精华；对于我国高校教育不好的方面进行摒弃，不仅真正为高校长久发展，而且为社会培养出杰出的人才。“钱学森之问”是关于中国教育发展史上的一道艰深命题，需要教育界乃至社会各界共同努力破解。一、自由式教育的内容及特点众所周知，美国的教育形式是自由教育，也就是我们平常所知的素质教育。那么，到底何为素质教育呢？通俗来讲，就是培养人能力的教育；就是依据人的发展和社会的发展的实际需要，提高全体学生的基本素质为目的，尊重学生的个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 （一）、美国高校的自由教育具体内容 1、历史背景和文化渊源美国大学的历史要比中国晚很多。美国，是世界上最大的移民国之一，早期的美国是多民族、多语言、多宗教、多党派的，因此在社会中存在各种矛盾。具有社会的开放性，因而美国在教育发展史上采取博采众长，建立了灵活多样、讲求实效和开发性的教育制度。2、教育体制 在美国，人民始终坚信“人民有权决定如何教育自己的孩子，联邦政府无权干涉教育和向孩子灌输政府认为是正确的思想”，孩子们的想象力要最大限度地得到保护。美国教育的最大的优点，在于它对于孩子是人道的，让孩子们产生最奇异的思想。事实上在美国没有两所相同的大学，同样，各州也没有相同的高校管理体制。首先，高等学校的多样化决定了他们教育体制的多样化，并不拘泥于某一种模式。其次，从州立大学到各个私立大学里面，他们都实行校长负责制。第三，为了使教育更好地适应社会各方面的需要，学校董事会的大部分成员都是教育界以外的人士。至于美国联邦政府，虽然没有领导全国高等教育事业的责任，但仍然可以通过多种途径和方式，对高等教育的发展产生重大的影响。 3、教育理念 影响美国高校教育的理念有很多，但影响深刻的不外乎有七大教育理念，一、美国人认为，教育和宗教一样的重要，教育也是一种信仰。一个人不管处于何种境地下，有两件事是必须要去办的，并伴随他们的一生，一件事情是受教育，另一件是信仰宗教，教育跟宗教并行。二、美国人认为，美国就像是一座大厦，而支撑这座大厦的有三个支柱：政府、宗教和教育。三，一个国家的民主和自由只有教育才能保证，没有受过教育的人组成的是专制和暴政，所以教育是自由的保证。四，追求教育的公平和教育机会的平等。“保证教育机会均等，提高教育质量”这两句话，作为美国教育部的座右铭刻在教育总部的墙壁上，作为一种教育理念早已深入人心。五、教育的目标之一在于培养合格的公民。美国人认为，学校的教育培养不出天才，而是要培养合格的公民，公民要是培养好了，人才也就有了。六、十分注重人文精神。人文精神在本质上就是一种自由、自觉、批判的精神，它对善恶、美丑和是非的判断能力，甚至包涵了人与自然的和谐相处。七、独立思考，质疑一切。自由是创造之母，美国人特别是美国高校的教授们认为，独立思考、质疑一切是美国教育的灵魂。 4、教学方法 学术自由，教学自由，学习自由这是十九世纪德国洪堡创立大学时所确立的三个原则。这三原则也曾经对美国高等教育产生了重大的影响，因为美国的教育历史上曾经以洪堡大学为榜样，学习德国教育，对美国教育进行改革。如今美国高等教育也形成了三项原则，即学术自由、学术自治和学术中立。 在美国的大学里面，它们都是以追求追求真理为目标，而不是传授知识，教授所从事的研究并且将自己的研究成果以及方法理论化、系统化的传授给学生，他们不赞同对学生进行大量的知识灌输，而是采用丰富生动的方式：实验、案例、讨论和互动交流等来提高学生的学习积极性，学生们大多积极主动参与进来。在学校中，从小就重视学生的自信心并且尊重学生的自尊心，在课堂上，学生随时可以与老师进行对话、陈述自己的想法，甚至师生之间的辩论，教师并不会因为自己的讲课被学生所打断而生气，相反，老师们会解答学生的疑问，直到学生觉得清楚满意。课堂上的气氛也是自由和宽松，学生从小就意识到了“生而平等”，在活动中、游戏和讨论等环节里面学会了独立动手和动脑分析解决问题，让他们学会如何与人相处，这是教学模式中典型的以学生为主。 美国教师上课具有浓厚的戏剧性，在课堂上学生上课很随意：吃东西，喝东西，有时候教师讲课嘴里面还会吃一块口香糖，当老师讲到兴致，坐上讲台，有声有色，并无我们中国教师所看重的课堂仪表。在教学过程中，教师在使用讲授法的时候，会穿插使用答疑、小组工作、读书报告、社会调查、实习、实验等教学方法。在一节课堂教学课上，教师大致会用一个小时到一个半小时讲授。在讲授结束后，教师一般都会安排讨论等活动。对于具体的教学内容，老师或提出问题，或者布置案例让小组之间研究，或者让小组成员汇报上节课的小组工作的结果。学生开始成为课堂的主角，他们解答老师和其他的同学的问题，陈述一下自己的看法，同时提出自己不能解决的疑惑。学生通常都积极的参与其中，当然，也有个别学生很少参与，比如外国留学生。美国大学没有全国性的课程标准，但各州、郡甚至学区都可以按照学校意愿自行编写课程标准。但是从总体上看，美国的课程设置还算相当灵活，内容广而不深，学校更加强调生活的基础，关注生活中的经验，引导学校多元化的发展，更多的从社会需要和学生生存需要考虑，学校更加重视实践能力、思维能力以及认识问题解决的能力的培养。通过上面的论述，不难把美国的教育方法总结为下面六条原则、鼓励师生间的接触 、鼓励学生间的交流与合作 、鼓励学生主动学习 、给学生及时的反馈 、强调学生必须刻苦学习 、尊重学生多种多样的才能和学习方法 （二）、美国高校教育的特点 1、建立良好的学习氛围 良好的氛围对学生的学习很重要，不管是上课还是下课，美国的高校做得很完美。在课上，师生互相平等，自由的学习氛围拉近了距离，对于问题现状的研究，随意发表自己的观点，不必在乎一些细节上的问题，将问题理解的更加透彻。课下，学业负担轻,学生拥有大量自有的时间,可以参加丰富多彩的课外活动。丰富多彩的课余活动对于学生来讲很重要,它不仅使学生有机会表现出他们的组织能力和领导能力，同时可以体现合作精神与关心奉献等。 2、灵活的教学方式 讲授完一堂课之后，老师会把下节课要讲授内容提前告知学生，学生在课前努力预习，在课堂授课的时候，老师会采用灵活多样的教学方式，例如理论与实践相结合，学生身临其境，使教学更贴近实际，进而提高学生的操作能力和综合实践的能力，更加有利于发挥学生的主体作用，提高学生解决问题的能力。对于学生不感兴趣的东西，老师也不无办法，最基本的是采用情境激趣法，通过情境，把学生引入，刺激学生的兴趣，在情景式的课堂上，用艺术化的语言激趣，融洽的师生关系，学生乐学。当然如果学生们遇到问题，也鼓励学生们合作，发挥集体的智慧来解决，实现差异互补，提高沟通和表达的能力。 3、教育上的独立学校作为一个独立的领域存在，联邦政府无权干涉学校，因此学校成为一个真正学习场所，没有党派纷争和政治上干预，不仅专心做学术研究，而且真正做到教育人，培养人才。二、美国高校自由式教育的优势及局限性1、自由式教育的优势引领社会，服务社区 高等学校肩负着经济发展和社会进步的光荣使命，不仅作为人才的培养基地和知识的生产基地,同时担负着向社会输出人才的重任,。一所好的大学,甚至可以改变一个地区。大学把自身的发展与社会进步相辅相成,相互促进。把促进社区和服务地区社会作为重要职的责和办学的理念。 在民主的氛围中促进教育与学术发展 民主的思想是人类的重要理念，也是人们不懈的追求。教育与学术只有在民主的氛围中才可以自由发展,才可以拥有有强大的生命力。教育与学术发展的民主思想在美国大学里面体现在各个方面。在教学的过程之中,学生可以随时向老师提问，教师绝对会尊重学生并予以解答。在这种气氛下,学生的提问就变的极为自然,学生也不会感觉到拘束与压力,思维会变得锐利与开放,创造力也就容易的多。 学校个性化发展与非均衡选择个性化的发展在美国的大学中体现在许多方面。例如,在学校定位与特色选择上，各个高校都会有清晰的思路与特点,斯坦福大学重视工业的结合和应用;加州大学伯克利分校非常重视科学的研究与研究生的培养;圣荷西州立大学和旧金山州立大学相对更加重视教学的效果与质量。学校内部学科或学院的定位也不尽相同。例如,加州大学圣他克鲁兹分校的天文物理排名全美第一,属于纯研究学科。人与人之间的协调与和谐在美国大学管理之中,主要是通过制度来实现协调与和谐,通过制度来协调人与人之间的关系,从而实现了整个学校人与人之间乃至整个社会的关系的协调与和谐。大学的新生从入学之日起，人人都会拿到一份关于办事的程序和详细的规章,并在其中详细列出了校长、部门负责人,工作人员的姓名、地址、电话,同时也列出了生活中遇到纠纷的申诉步骤和处理的程序等。 2、自由式教育的劣势课堂学习的混乱无序，难以维持正常教学气氛宽松自由是美国课堂上的基本特点，但是有时候甚至到混乱无序的地步。学生甚至出现了大声讲话、嬉戏打闹、顶撞老师、甚至性行为，这些都是被公认的经常现象。其次，老师课堂上拥有的权限小，处罚也是有限的且经常无效，最终造成了老师也觉得无奈的地步。最后，由于学生的恶劣行为和老师无能为力，课堂混乱至极，最终无法维持正常的教学。学生的素质整体下降学生的行为得不到有效的约束和限制，好坏学生们掺杂在一起，良好的行为举止难以养成，学生们的素质水平下降。其次，由于对于学生未能及时的处分，学生的恶行便会变本加厉，乃至造成了大量的校园暴力、学生吸毒等等，对社会治安造成严重的影响。教师的素质逐渐下降和数量递减这样混乱无序的课堂生活，教师的管教权限有限，对教师肯定是一种痛苦的折磨。一批原本浓厚教育理想和远大抱负的教师，也会忍受不了，导致选择辞职改行，放弃自己的理想抱负。就算是还有有坚定的教育理想的教师，仍然坚守自己的岗位，最终会因为自己的权限有限，难以对学生产生引导的影响，而难以实现自己的教育理想和教学目标。在每天与学生斗智斗勇中，对教育的热情也一天天的消磨，进而失去最初的热忱。只有那么极少数的老师，才会在这种教学环境中坚持下来。并尽自己努力做好教学工作。 第二章 中国高校的教育形式一、应试教育的内容及特点我们国家的教育形式，大家已经熟悉的不能再熟悉了吧，那么严格意义上的应试教育到底是如何呢？应试教育：脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。学校采取单一的评价方式，把“成绩搞上去”当做唯一要求，使学生深感挫败。通常被视为一种偏重于通过考试，以分数来衡量学生水平。在中国，绝大多数学校采用应试教育。 （一）、中国高校的应试教育主要内容 1、历史背景和文化渊源中国的历史悠久，文化源远流长。我们国家现在的应试教育与中华古代的科举考试制度有些许的类似。中国古代的科举考试制度产生于隋朝，并且经历唐代的发展，宋、元、明的演变从而更加备化、定型化，至到了清朝时期则是出现了登峰造极的地步，直到1905年寿终正寝，退出了中国的历史舞台，在中国历史上存在了1300多年之久，对隋唐以后封建社会的教育乃至整个中国教育的发展都产生了重大而深远的影响。应试教育的观念因此根深蒂固。 2、教育体制 中国大学的体制准确的说是高度集权制，也可称为大一统体制，它有着深刻的历史和思想根源。在中国的大学的里面，学校的内部组织对校、院、系进行权力分配是依据行政组织的方式，并赋予他们相应的级别，使学校的管理有了隶属和服从关系，行政权力与学术权力有了失衡的现象，没有显现出大学的服务职能，并且影响了学校教师的教学目标；同时大学还有变成官场的现象，严重影响到学术的发展和学生接受教育的校园生活。教育部直属的大学数量由23所扩大到76所，而且每年推出的教育工程种类越来越多，一般说来教育工程就是计划，教育工程越多，教育的计划性越强，造就了计划经济思维模式在教育上的表现，因而是以计划经济指导全国的教育工作，同时工程思维起着严重的影响作用。这种教育体制，基本上垄断了我国的教育资源，对于教育的决策权与管理权起着把持现象。在中国的大学城，大多处在相对偏远的地方，比如城市的郊区，远离市中心，脱离社会物质环境，使大学城成为“学生的村落”，学生不方便参与与社会，并且与社会发生积极的互动，导致学生缺乏社会实践与创业的机会。3、教育理念在当今世界里，科技的飞速发展、经济的全球化和信息的社会化，国家与国家之间的竞争日益激烈。教育成为了一个国家的立国之本，早已是各个国家政府跟人民脑海里的共识，国家与国家之间的各种竞争，归根结底就是人才的竞争，是国家教育的激烈竞争，特别是国家高校中人才培养的竞争。但是由于国际主流从工业时代向信息时代的转变，大学的理念也在发生变化，促进了高校的改革教育理念，提出了“精英教育”向“大众化教育”转型，“专才教育”向“通才教育”转变的理念，并在实践中积极探索。大学本科教育在现代教育史发展中逐渐占据了主体地位，因此本科教学改革也逐渐成为整个教育改革的中心，使之适应了大学的基本目标和功能。培养人才是大学的首要目标，大学的几个根本功能包括：“教学”、“研究”和“服务”。大学改革理念的核心是以人为本，并且以育人为目的，把以人为本的核心落实于本科教学之中，建立起了通识教育体系，培养积极参与社会生活的、合格的现代国家公民，培养有教养的全面发展的社会的人。但是我国高校的教学理念仍然存在着问题：专业口窄、人文教育基础薄弱、培养的模式过于单一、教学内容相对陈旧、教学方法过于死板，这些问题严重影响着人才培养的质量和数量，并不能满足社会对高级人才的需求。现在的教学改革成为我国高等教育发展的必然趋势， 4、教学方法我国的高等教育，其本科大多数都是四年学制，有少数的部分是五年或六年学制。目前，我国传统计划经济或多或少的对高等教育管理产生影响，而且尚有许多管理方面的原则和管理制度不适应市场经济和社会发展的需求。在高校的教学中，有不少教师仍然采取“满堂灌”和“填鸭式”的陈旧死板的教学方法，学生接受的少，也没有合理的利用；同时在中国大学4年本科教育学习中，一般真正学习专业知识的时间并不多，最多只有两年，专业知识并没有真正的掌握，在课堂上，学生几乎无人主动陈述自己独到的观点，通常都是老师点名提问。相反，把大部分的时间与精力用在学习英语、准备英语等级考试，因此失去大量学习专业课的时间，导致专业知识学不好。我们国家高校的教学方法可以简单的概括为, 应试型的讲授型教学。具体表现为,以课堂为中心,以课程为中心,以教师为中心,以知识为本,按照统一大纲的要求,方法单一,死记硬背,课堂组织形式严格稳定, 学校安排固定的教室和教师, 教师的教学为主体,以知识的传授为目标,过分的强调应试教育和记忆模仿；教师习惯于传教学手段比较单一, 即教材、粉笔和黑板。在课堂教学中, 教师通常按照课本及大纲的要求，在黑板上写出知识点, 要求学生上课做笔记, 课后及时做练习, 老师们主要想让学生通过做练习来吸收和消化本课的重点、难点。然而从小学到大学,学生读书往往就是为了应付考试，很少有学生想自己主动学习。这种学习方法虽然它的好处：难点和要点掌握的牢固, 知识容量大,对学生要求往往也很高高,教学的严谨性,帮助学生在知识上打下了系统扎实的基础。但是缺点也是显而易见的,紧张的学习气氛，单调的教学方法，枯燥的学习内容,学生的这种被动学习,很容易丧失了对学习的兴趣, 不利于学生的个性心理和创造能力的发展。导致这样的上课情景很普遍,讲得满头大汗的老师,抄得筋疲力尽的学生,死气沉沉的课堂。学生习惯于依赖教师和课本, 丧失了自己本身的自主学习能力。 （二），中国高校的教育形式特点 1、中国大学教育的市场化 教育投入的严重不足，教育资源的分配不均，大学的不断扩招生员，仅靠获取学费难以维持正常的教育教学运行。老师办各种班“创收”，虽然赚了一些钱，但是风气坏了，人的心野了，这种风气变的日益严重，对大学生跟大学教育都产生严重的伤害。越来越浓的学校商业气氛，世俗、庸俗越来越严重。什么时候才能让大学重新找回学术的气氛，再说老师的心态也受到影响，放在教学的时间越来越少、放在学生的学习上时间几乎没有了，全部都为了自己的利益，严重的师资外流，更加败坏了学校的风。学校成了交易市场，在市场上人心势利，既不利于校风建设，也不利于学科建设。 2、中国大学教育官场化官场化出现在大学里面，想必现在每一个大学生都有深深的感触。谁当了领导谁就是官员谁就可以得到更多资源，学校的管理人员套行政级别，在一个学术交流的场合助长学校的官本位风气，现在许多大学的官本位已经到了非常严重的地步。在各种场合人们互称官衔习以为常，就好像在政府机关里面一样，越来越多的知识分子在教育方面丧失了自己独特的思想和批判精神，如果没有了头脑，就像失去了灵魂。 3、中国大学教育被和谐化 在中国，学校的学生大都被和谐化，因为在家、学校总是有有家长和老师告诉我们该怎么做。中国的教育体系过于强调背诵记忆，应试教育造成学生认真地读书，人生的唯一目标只有成绩，在这样的教育模式下，学生的职业规划和成功是背道而驰的。学生只背不懂，这就使大部分的学生被和谐化了，学生训练成了考试机器，他们没有创新、没有理解，没有个人意识。二、应试教育的优势及不足1、应试教育的优势通过老师传授，学生可以在较短的时间内尽自己最大的努力掌握更多的知识和技能，而非西方一样需要学生自己探索，不仅节约时间而且提高效率。符合中国国情，中国的人口众多，促使应试教育成为比较简单的甄选手段应试教育为竞争性选拔教育，体现了社会公平。2、应试教育的不足智育目标狭隘化，重人力素质教育轻人本素质教育。学校的教育，大多都是重视学生的智力的培养，而轻视了其他方面的培养比如素质，情感和道德，学生的生理能力远没有达到社会需求的水准，学生很难适应社会的需求。不利于教学方法的改革，阻碍了学生的发展，影响学生的创造力。这些年教学方法几乎没有改变，老师在教育学生上很难推陈出新，学生只知道死记硬背一味接受，没有筛选，没有灵活记忆。学生本该有的创造能力被应试教育无情的扼杀，阻碍了学生在社会生活中创造力的发展。两极分化，严重影响青少年发展。应试教育中，老师过分注意学生的成绩，在学习生活中，学习好的得到老师的关心多，学习成绩差的学生生活被无情的忽略，学生身心发展不平衡，导致学生的学习乃至社会生活都得不到良好的发展。学业负担重，酿成严重的考试弊端后果。学生的课后休闲生活（放学后）除了写作业再无其他时间，学生出现学习劳累的现象，甚至产生了逃学、厌学的不良想法。同时在应付考试的时候，由于学生没有充分的知识储备，导致学生有了考试作弊的念头。第三章 中国高校教育形式的新探讨一、自由式教育中国化的内涵杨振宁先生曾经说过：“中国的教育形式适合培养一般人，美国的教育却是适合培养一流的人才”。通过以上对比和分析，在某种程度上，中国的初等教育比较完善，而美国的高等教育比较完善，通过调查、归纳、分析、研究大量事实之后，我们可以发现深层次实质性的东西，我国教育中存在着有待解决的问题。中国应该学习美国教育的地方有好多好多，综合分析中美教育的形式，取其精华，用最适合中国人的方式，培养所需的人才。21世纪，我国的教育改革朝向科学化、民主化，趋向国际化的方向发展。课程改革更加强调知识的基础性与系统性以及学生能力的开发。在知识经济的大背景下，教育理念是：知识经济是对智力和知识的占有和配置，知识成为社会上首要的财富。人才观的核心是创造性，教育观的基点是个性及健全人格。告别“没有人的教育”，推广“合格特色”的教育模式，提倡“求实求证求用”的治学态度。二、传统应试教育的新发展显而易见的教育的不足之处，我们发现了更加深层次的原因，从教育的观念到教育的模式，再到教育的手段，都可以发现一个全新的改变，有利于帮助我们努力改革，摒弃不足，取长补短，让素质教育和创新教育真正成为中国教育的根本之基。借鉴美国教育的精华是我国进行教育研究的首要目的，要充分发挥教育的借鉴功能，为我国教育的改革和教育事业服务。 1、更新教学理念为当务之急, 坚决的贯彻实施以“学生为中心”, 充分了解每一个学生因材施教, 将传授学习的方法替代传授学习, 重点培养学生如何学习。古人云: 授人鱼, 不如授人以渔。教师应该教学生如何有效的学习和优秀的学习习惯, 同时培养学生的自学能力, 为学生今后立足社会打下扎实基础。 2、积极的改进老师的教学方法。教学方法是实现教学目标, 是提高教育质量的重要因素之一。过去的那种满堂灌、填鸭式的教学方法, 太强调系统性、完整性, 不利于学生学习的主动性和积极性, 不利于学生的素质和能力的培养。要坚持“以教师为主导, 学生为主体”课堂教学的原则,通过采用启发式、讨论性的教学方法, 有利于独立思考, 激发学生学习的主动性, 有利于全面教学质量的提高。 3、考试的方法需要改革, 灵活多样的内容, 用适当的教学内容来检查学生知识的掌握，促进知识的迁移和创新。考试也要注重考查学生的基本技能和技巧,取消死抠答案和终结性评价,鼓励学生开放性的答案，重视学生的过程，不单单的只看重结果,取消一考定