2019-2020年三年级语文上册 茉莉花 2教案 沪教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 茉莉花 2教案 沪教版【教学目标】知识目标：认识生字9个，积累ABB形式的词语。能力目标：正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文第四节。情感目标：边默读边思考，了解在养花过程中人物的心情变化，体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受。【教学过程】一、调动情感，课题引入。1出示茉莉花图片，音乐轻声播放好一朵茉莉花。2知道这是一种什么花吗？板书：茉莉花指名学生做小老师，教学生字：茉 注意下半部分上长下短。3齐读课题。指名介绍有关自己知道的茉莉花。二、初读课文，整体感知。1出示自学要求，初读课文。要求：（1）轻声朗读课文，在生字上注上拼音，读准字音；认清字形，划出新词，把课文读通顺。（2）默读课文，做到不出声，不动唇，不指读。用学过的方法来理解词语，在不理解的词语上打上小问号。2检查自学情况。（1）指名读读生字新词，注意“逛”的读音。（2）学生提出不理解的词语或已经理解了，想要告诉同学的。重点理解：盼望惊喜浓郁贪婪吮吸绿油油等词语的意思，积累ABB的叠词，注意叠词读音的变化。（3）指名分节朗读课文，读通课文。三、品读课文，感悟心情的变化。1再次默读课文，边默读边思考，划出“我”心情变化的有关语句。2交流，出示（1）回家后，我把茉莉花放在阳台上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日开放。加点：焦急地盼望理解“焦急”的意思，“盼望”和“希望”的区别。指导朗读。指名读，齐读。（2）渐渐地，我不再关心它了。加点：不再关心我为什么不再关心它了呢？默读，划出有关语句读一读。（3）初夏的一天早上，我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花都绿油油的了。加点：惊喜地发现感受茉莉花勃勃的生机，理解“惊喜”与“惊奇”的区别，体会“惊”什么，“喜”什么的心情。指导朗读。指名读，齐读。（4）重点学习第四节*指名读，这一节写了什么？（茉莉花开）*默读第四节，边读边思考，你觉得茉莉花开时，“我”的心情是怎样的，从哪些地方感受出来的？*讨论交流，抓住“朵朵”、“鼓”、“洁白无瑕”、“似雪如玉”、“阵阵”、“浓郁”、“真醉人”、“沁入心田”等词语，以及比喻、拟人手法的运用，写出了茉莉花的纯洁美丽，令人陶醉，感受“我”喜悦的心情。*指导朗读，抓住关键词，读出高兴喜悦的心情。指名读，小组读，竞读，齐读。*指导背诵。四、总结全文，拓展学习。1茉莉花的最大的特点就是花香浓郁，因此课文第一节就写到“茉莉花开，满屋飘香。”课文中还有那些词是形容茉莉花香的呢？你还知道那些形容花香的词语呢？2茉莉花香浓郁，茉莉花茶的味道也好极了，齐读最后一节。3“我”和妈妈栽种茉莉花，茉莉花开给我们带来了丰收的喜悦和美的享受。有感情地全文朗读。五、布置作业。1抄写生字新词，背诵课文第四节。2完成语言直播厅练习。附送：2019-2020年三年级语文上册 茉莉花教学反思 沪教版茉莉花这篇课文是按时间顺序记叙了“我”和妈妈养茉莉花的一段经历。作者不仅将茉莉花的变化描写的非常具体，还写出了随着木莉花的成长，“我”不断变化的心情。在教学中，我突出了重点段落的学习，让学生读读句子，找找描写茉莉花成长和我心情变化的词语。全文以茉莉花的生长为主线，介绍了茉莉花开放过程中的情形。而始终伴随左右的，是小作者对待茉莉花的不同态度。通过前后的对比，折射出了一个做人的基本道理：做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获。 因此，全文的行文线索，其实由两条线交织而成。对开刚升入三年级的学生而言，他们易于接受的，是茉莉花的生长变化。而对于由此引发的作者态度的变化，却需要教师在引导下学习。因此，本文的情感目标，即感悟“做事不能半途而废”的道理，成了教师关注的重点。如何将这一目标落实到位，在教学设计时，我有如下几点想法：首先，在导入部分，注重调节学生对茉莉花情感上的关注度，让学生说说他心目中的茉莉花。这样做，可以使学生围绕茉莉花发表不同的观点，既是生活体验的流露，也是情感表达的需要，为下文的学习预设了情感基调。其次，在研读课文时，依托重点句，逐步引导学生加强对情感的体验。只有在充分了解茉莉花坚持绽放的过程下，学生才有情可抒。所以，在设计体验小作者的情感时，每一处都依托直接描写茉莉花外形的语句进行。比如，在2、3小节的教学设计中，从茉莉花的外形变化引起的心理变化，教师可利用感悟式教学中常用的“对比”手法，将小作者前后对待茉莉花的不同态度进行比较。这使得学生开始对此进行个体情感上的判别，在内心初步形成自己的价值取向。此时，再借助于朗读的表现力，学生才能将各自情绪体验的过程较充分地表达出来，实现对情感上的把握，也形成了他们对文本的深层次理解。在此基础上，通过讨论，学生达成了共识，了解到蕴藏在