2019-2020年三年级上册第16课《磁铁玩具》word说课稿.doc

2019-2020年三年级上册第16课磁铁玩具word说课稿一、说教学内容磁铁玩具是鄂教版科学三年级上册第三单元磁铁玩具的第一课时，本课指导学生认识磁铁最基本的性质-磁性。教学内容主分为四部分。第一部分：我认识的形状各异的磁铁。第二部分：磁铁都能吸引哪些物体？第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？第四部分：什么是磁铁的磁极？二、说教学目标教学目标：1. 认识一些常见磁铁，使学生通过自主实验理解磁铁只能吸铁制物体来建立磁性概念。2. 指导学生经历实验探索清晰的认识到磁铁各部分磁性的强弱不同来建立磁极概念。发展目标：1. 使学生能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。2. 培养学生能够发现问题、提出问题、并通过实验自己想办法不断去解决问题的科学欲求。三、说教学准备:教师教具准备：一对环形磁铁、白纸包好的条形磁铁、纸盒、铁制小物体、一杯水、圆形针。分组实验准备: 条形磁铁、蹄形磁铁、铁钉、曲别针、图钉、硬币、橡皮擦、塑料片、纸片、蜡烛、实验记录表等。四、说教学策略、方法及过程本课教学的指导思想是：全程倡导以学生高频率动手参与学习的自主探究方式进行师生间的导与学。通过魔术游戏的情境吸引全体学生对本堂课的专注与兴趣。让学生在好奇中猜测-猜测中验证-发现问题-提出问题-解决问题-归纳小结去认识磁铁的磁性后的基础上建立磁极的概念。对于本课的教学，我主要安排5个环节。下面，我具体说一下这5个环节。（一）创设情境,激发兴趣。1、开课之举，吸睛为重。“同学们，你们喜欢魔术吗？我想请两名同学帮我完成这个魔术，谁愿意上来？”然后指导学生完成魔术。接着我说：“同学们猜，这个铁制的小物体为什么会挂在纸盒上来回移动而不掉呢？”2、对学生的猜想表示肯定。然后让学生说一说自己玩过的磁铁游戏，勾起对磁铁的满满的回顾。后以自己喜欢钓鱼游戏引起学生的共鸣，接近师生间的心灵的距离。（二）交流我们知道的形状各异的磁铁。1、首先我提问：“磁铁在日常生活中随处可见,可以给大家说说你见过哪些形状的磁铁?”学生说:我见过.老师逐个展开课件引导学生认识各种形状名称各不相同的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、磁针、磁棒等）。本环节的设计注重让学生联系生活实际，交流自己所见过的磁铁，让学生根据磁铁的形状为磁铁起名称，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，充分体现了学生的主体地位。（三）学生猜测并验证磁铁能吸引哪些物体。1、首先我设疑: 同学们刚才认识了各种不同的磁铁，那我们知不知道磁铁主要会做些什么呢？学生猜测：2、刚才同学们说的都只是猜测而已，我们要想证明自己的猜测对不对，该怎么办呢？学生发言：我们要用实验来证明。3、小组实验。（1）说明实验要求并提示实验工具中有锋利的物体铁钉、图钉等，要注意实验安全。（2）这时我提示学生在通过实验证明得来的结论一定要填写在老师分给小组的“磁铁找朋友”活动记录表中。（3）学生分组实验并汇报结果后，我因势利导：我们观察到磁铁能吸引曲别针、大头针、铁钉、这些物体，它们都是什么材料做成的？4、师生共同探讨总结出磁铁能吸引铁一类材料做的物体并得出对磁性概念准确认知。5、判断：哪些材料能被磁铁吸住？在这一环节的活动中，先让学生大胆猜测磁铁能吸引哪些物体，学生就磁铁能否吸引小纸片、玻璃弹珠等这些问题产生认知的矛盾，也就有了探究、验证的需求。这时，教师让学生进行验证也就水到渠成了。同时学生的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的。小组活动中，同学们在小组长的安排下，有的到实验材料区去选取实验所需的材料，有的负责记录，有不同的看法互相交流，然后小组长把全组的意见整理、汇报，得出了“磁铁能吸引铁一类材料做的物体”这一结论。最后在教师的引导下，完整的形成了“磁性”的概念，这符合学生的认知规律，又充分的体现新课程的精神。（四）玩磁铁，探究磁极。1、玩一玩，条形磁铁哪个部位力量大？（1）分小组实验，填写表格（2）汇报实验结果：两端吸得多，中间吸得少。2、猜一猜：蹄形磁铁会跟条形磁铁的情况一样吗？（1）自主探究，证实猜想并完成实验结论表。（2）交流汇报：蹄形磁铁跟条形磁铁一样，两端吸得多，中间吸得少。3、说一说：条形磁铁跟蹄形磁铁的相同点是什么？说明了什么？相同点：（1）都是两端吸铁多，中间吸得少。 (2 ) 都是一端写有字母（S），一端写有字母（N）。说明了：两端吸得多说明了两端磁性强（力量大）。牵引出：磁性最强（力量大）的两端就是磁极。磁铁S端叫南极，N端叫北极。如果要说“猜”是为了垫定学习目标的基础的话，那么“玩”则是一种更美好的充满了创造性的学习过程。每个小朋友对玩都很热衷而非常感兴趣。只有消逝了学生对生硬学习任务的心理抵触情绪，才能使学生在轻松愉悦中去探究来达到要完成的学习目标。学生创造的实验方案有：（1）将整块磁铁放入一堆环形针里然后拿出，然后比较磁铁哪个部位的回形针多（少）。（2）拿磁铁一个部位一个部位的吸，然后数出每个部位吸环形针的数量进行比较。（五）应用、拓展。1、游戏：一枚回形针掉进了水杯里，在身体不接触水的前提下把回形针取出来。（1）你用什么办法可以取出水杯里的回形针？（2）为什么这样可以按要求取出回形针？2、教师演示：一根木棍串上两个环形磁铁。想一想：磁铁为什么会跳舞呢？两个游戏目的，其一是让学生对所学知识能够与生活紧密联系。其二是为了通过让学生动手向大家演示自己不同办法启迪大家，激发学生思维创造和探究兴趣，把探究活动延伸至课外。xx年11月25日附送：2019-2020年三年级上册第16课赵州桥word教学设计教学目标1.知识与技能：学习本课生字新词，理解重点词语。2.过程与方法：联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。3.情感态度与价值观：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。教学重难点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。教学准备赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。教学时间2课时。教学过程第一课时一、启发谈话，导入新课今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）二、看图议桥这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。三、初读课文，掌握生字的读音1. 出示生字卡片,要求读准字音。2. 理解生字。赵县：在河北省，古代叫赵州。隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。冲毁：冲破。3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。5. 指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。四、学习第一自然段1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？2. 小组讨论交流。3. 小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。4. 理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。五、学习第二自然段1了解句与句之间的联系。（1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第2句概括地写赵周桥非常雄伟。第2句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）（2）读3、4两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）（3）这样的桥有什么优点？读5、6两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）（4）对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？2深刻理解语言。（1）出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的3、4句）（2）理解“创举”。字典中的解释：开始做。（3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）（4）投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的）导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。3朗读训练。4对照板书练习背诵。六、总结、扩展1总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。2扩展。（1）赵州桥在（）省（）县。赵州桥也叫（）桥，它是（）朝石匠（）设计并参加建造的。到现在有（）多年了。（2）这种设计在建桥史上是一个（），既（）又（）。（3）赵州桥为什么会世界闻名？七、布置作业1背诵课文第二自然段。2预习第3自然段。预习提纲：（1）这个自然段主要讲的是什么？（2）描写了几种龙的姿态？（3）“所有的龙”指的是哪些龙？第二课时一、导语上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。二、学习第三自然段1读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。2自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）3具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）4理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）5欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）6让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）7研究书中怎样描写这些精美图案。（有的有的有的所有的）这段里写了几幅雕刻图案（3幅）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：画的都是龙画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。）作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）8朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。9作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）10按这个顺序练习背诵。三、学习第4自然段1齐读第4自然段。2出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。智慧：聪明。才干；才能、本领。历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。再引导学生面对全