人教版五年级语文上册第六单元.doc

人教版五年级语文上册第六单元单元导读本组教材以“父母之爱”为专题进行编排,安排了二篇精读课文,二篇略读课文。地震中的父与子讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时,一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子的传奇故事。慈母情深讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军,满足了我读书的强烈愿望。“精彩极了”和“糟糕透了”记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价,以至于影响孩子健康成长的故事。学会看病中的母亲,为了培养孩子将来独自面对生活的能力,在感冒时让他自己上医院,学会了看病。这几篇课文,从不同的角度,反映了父爱、母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,让人感动,引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”,紧扣“父母之爱”的专题安排,让学生正确认识父母的爱,加强与父母的沟通。在本组教材的教学中,要紧紧扣住“父母之爱” 这一专题,整合全组教学资源,把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文,应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活,表达真情上下功夫,让习作源于生活,服务于生活,通过习作加强与父母的沟通。17 地震中的父与子教材简析：课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同伴的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的,一是让学生感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写,体会文章表达的思想感情,提高阅读能力。设计理念：学生是学习和发展的主体,教师应引导学生与文本进行充分的对话。通过自读自悟读懂课文。因此教学中要让学生充分地读书,让学生在自己的读书实践中理解课文内容,体会文章的情感,领悟作者的表达方法。阅读教学是教师、学生与文本对话的过程,在这个过程中应该重视朗读的训练和指导。朗读既是理解的手段,也是表达的手段。因此教学中要以读为本,用多种形式引导学生多读,让学生在读中理解、读中感悟、读中体验、读中表达、读中发现、读中评价、读中迁移。让学生读懂,读通,读熟。使学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上加深对文本的理解与感悟。阅读教学的首要任务是引导学生学习语言,发展语感。语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。“教材只是个例子”,“读”是为了会“写”,也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用。因此教学过程中注重引导学生领悟作者的表达方法,并及时地让学生在课堂上练笔。教学目标：1认识9个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2有感情地朗读课文,从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。教学重点：有感情地朗读课文,引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。课时安排：2课时课前准备：把相关的句子制作成课件。教学过程： 第一课时一、谈话导入,激发读书兴趣1、在我们的日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱和母爱,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求,请你讲一讲生活中父母对你的爱。2、是啊,父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳,热烈而温暖,父爱如海洋,深沉而含蓄。或许,我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习地震中的父与子,和作者一起去体验伟大而无私的父爱。二、初读课文,自学生字新词1、轻声读课文,把课文读通读顺,借助工具书自学生字、新词。2、小组合作：学习并互相检测生字。3、教师检测学生生字的掌握情况。4、指名读课文,检测学生是否把课文读通顺、流利。三、再读课文,感知文章内容1、默读课文,想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的,经过怎样,结果如何？2、汇报交流读书情况,概括文章的主要内容。（让学生用自己的话概括文章的主要内容,既训练了学生的语言概括能力,又可以强化对词语的积累。同时,又寻找到阅读本文的突破口。)三、精读课文,朗读感悟,体会情感1、自由读课文,画出令自己感动的句子读一读,并做批注写出自己的感受。2、汇报交流读书体会,随机指导学生朗读。四、布置作业,预留问题 1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起,这些句子表达了怎样的情感。 2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么,我知道你总会和我在一起！”板书设计： 17 地震中的父与子 了不起不论发生什么,我知道你总会和我在一起 第二课时一、复习引入1、回顾课文内容。2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡,9000多人受伤,25000人无家可归,桥梁坍塌,公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃,在儿子生命遇到突如其来的灾难时,创造出了惊人的奇迹。（板书课题）二、品读体验1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起,找到相关的句子读一读,想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起,并带着自己的感受练习朗读。父亲的了不起：（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。）（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道：谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户,从这位父亲“直直”的双眼中,你看出他在想什么?）（3）“他挖了小时、小时、小时、小时,没有人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。挖到第小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来,从中你读懂了什么?）儿子的了不起：（1）挖到第小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸,是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?）（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）“不！爸爸。先让我的同学出去吧,我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。”（阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,也防止用集体讨论代替学生的个人阅读,用充足的时间让学生读书,让学生的读中理解,读中感悟,在读中受到情感的熏陶。）三感悟写法,读写结合 1引导：这篇课文生动感人。那么,你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱,赞扬深厚的父子之情的。让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。（在学生感悟了课文内容,体会了文章思想感情的基础上,让学生领悟作者的表达方式是重要的教学目标。） 2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱,可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶,就是上学路上一声声的叮咛,就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱,浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来,送给你的父母吧！（学习语言,积累语言,运用语言,是语文教学的重要任务。学生把握了内容、体会了感情、领悟了写法,再动笔写一写,可谓情动而辞发,水到渠成。）五、布置作业用自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的爱！板书设计：17 地震中的父与子 父亲 了不起 爱 儿子练习设计：1读一读,写一写。洛杉矶 混乱 废墟 疾病 爆炸 瓦砾 颤抖 昔日2想一想,下面的句子应该读出怎样的语气。（1）“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（2）挖到第小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸,是你吗?”（3）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”3为什么文中反复三次出现“不论发生什么,我知道你总会和我在一起！”4“人们摇头叹息着走开了,都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛,精神失常了。”你认为这位父亲真的精神失常了吗？说说自己的理解。5想像一下,阿曼达在废墟下会想些什么,说些什么呢？把想到的写下来。教学建议：1在学生初读课文阶段让学生把握文章的主要内容,知道课文写了一件什么事,理清作者的写作思路和课文的脉络层次,初步体会课文表达的思想感情。在学生精读课文的过程中,教师要抓住牵一发动全身的关键问题“为什么说这对父子了不起”,让学生深入探究,抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读,引导学生想像、体验当时的情境,理解内容,体会情感。悟作者的表达方法。2教学时要重视朗读的训练和指导,披文入情,以读促思,在读中理解、感悟、体会。如父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文,朗读中语调宜轻,表现出父亲的绝望与悲伤；发现儿子还活着,父子的对话应读出兴奋的语气,表现父子劫后重逢的喜悦与幸福；文中三次出现“无论发生什么,我总会和你在一起”应指导学生读出坚定的语气。3、在引导学生找到描写人物外貌、语言、动作的语句的基础上,让学生体会这样描写好在哪里,让学生感悟作者的表达方法。从而让学生在描写生活中小事运用作者的表达方式使文章更生动感人,体现读写结合,提高学生的写作能力。资料链接 1课外阅读在我年少的记忆里有这样一幕让我难以忘怀。那时爷爷还活着。我爱爸爸也爱爷爷。我知道爸爸和爷爷也同样的爱我。但在我眼里,爸爸只是爸爸,爷爷也只是爷爷,我从来没意识到,爷爷是爸爸的爸爸。有一天,我去爷爷家,爷爷不在。奶奶说,爸爸带爷爷去洗澡了。 我走到阳台上向远处张望,正数着红绿灯每隔多少秒变一次时,我看见了爸爸和爷爷。爸爸推着一辆自行车,朝这边走来,爷爷坐在车的后座上。爸爸怕爷爷坐不稳,不敢骑。只能慢慢推。推到胡同口对面的马路边,爸爸停下了车,小心翼翼的把爷爷扶下来,然后自己把车推过马路停好,再跑过去接爷爷。我看着爸爸在马路上跑过来又跑过去,忽然想到了朱自清先生的背影：他是我的爸爸,同时也是爷爷的儿子。原来,儿子的背影也能让人如此感动啊！我默默的回到屋里,从鞋柜中拿出拖鞋,打开门,等着他们上楼。然而我又一次震惊了,爸爸竟然把爷爷背上了楼！当时,父亲怎么多也已经40多岁了,背着爷爷上三楼他吃得消吗？看着爸爸气喘吁吁的样子,我只觉得泪往上涌。奶奶说,你爸爸每次都是这样把你爷爷背上来的。爷爷听了笑得很幸福。我忽然明白了什么。爸爸爱自己的爸爸,爷爷也爱自己的儿子,或许是因为年龄的关系,他们从不把爱说出口,但他们心里都知道,他们彼此深深相爱。2、据美国地震台网测定,1994年1月17日4时31分（北京时间17日20时31分）,在洛杉矶市西北35公里处（北纬3413,西经11832）发生里氏6.级地震。 据统计,这次地震造成62人死亡,9000多人受伤,25000人无家可归,毁坏建筑物2500余座（加上严重受损约4000余座）,几条高速公路多处被震断,一些立交桥坍塌,通向洛杉矶市区及其他地区的11条主干道被迫关闭。地震还造成该市大部分地区断电停水,约4万户住宅断水,5.2万户断电,3.5万户断煤气,通讯网络出现严重阻塞,雷击经济损失高达300亿美元,这是一个惊人的数字！ 18* 慈母情深教材简析：慈母情深是一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说,想得整天失魂落魄；贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,用龟裂的手指掏出了一大把毛票,毫不犹豫地给钱让“我”去买青年近卫军。作者深为不安,他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头,结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角,作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。设计理念：阅读教学的重点使培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。教学中注重以人为本,以读为本,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上,试着独立阅读,评析人物,说说这是怎样一位母亲,体会母亲的慈祥与善良,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。教学目标：1认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点：读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点：让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。课时安排：1课时课前准备：预习课文,自学生字词。教学过程：一、谈话导入在地震中的父与子这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲,从他上身迸发出来的伟大的父爱,震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票,那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说,想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的一幕啊？请让我们饱含深情地走近母亲,走进当代作家梁晓声的文章慈母情深。（板书课题）二、初读课文,感知内容1、自由读课文,读准字音,读通句子,并试着用自己的话说说课文的主要内容。2、检测：指名朗读课文并评价。3、用自己的话简述课文大意。三、再读课文,品味语句1、默读课文：边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句,说说这是一位怎样的母亲。找出“我”深受感动的语句,体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。（给学生充分朗读和思考的时间,教师巡回指导。）（略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践,因此要放手让学生自主学习。）2、小组内交流自己的读书体会。3、全班汇报交流：读一读自己找到的句子和段落,说说自己读懂了什么,有哪些感受和体会。引导学生从下面语句进行汇报相机指导朗读。母亲对我的深情：（1）“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。瘦弱的母亲（2）“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。 褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲”“有事快说,别耽误妈干活！”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌”辛劳的母亲（3）“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”贫穷的母亲（4）母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”那天母亲数落了我一顿。数落完,又给我凑足了够买青年近卫军的钱。通情达理的母亲。（重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会母亲的体会母亲的慈祥与善良,平凡与伟大,感受母爱。）“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：（1）那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。（2）“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去”（3）“那一天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”（4）我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。四、拓展延伸,升华情感1、自由朗读课后的“阅读链接”纸船寄母亲,感受冰心奶奶热爱母亲、怀念母亲的思想感情。2、书写母爱。母爱是伟大而无私的。这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。”请你写一写自己亲身经历过的母爱的故事。（让学生理解、感悟母爱的基础上书写母爱,使学生进一步受到情感的熏陶,思想获得启迪。）五、布置作业1、阅读颂扬母爱的文章或诗歌进行阅读。2、为母亲做一件力所能及的事。 板书设计：18* 慈母情深 母亲：瘦弱 辛劳 贫穷 通情达理 儿子：感激 崇敬 热爱练习设计：1、 读拼音,写词语。sh hn lu p dn w zhn qin un tu ( ) ( ) ( ) ( )zhn r y ln zo shn p bi cu z( ) ( ) ( ) ( ) 2给加点的字选择正确读音。脊背（j j） 弯曲（q q） 龟裂（u jn） 攥着（zun zhun） 数落(sh sh) 瘦小（su shu）3搜集颂扬母爱的名言、诗歌和文章读一读。 资料链接 青年近卫军：法捷耶夫的青年近卫军是法捷耶夫的代表作品,是苏联文学史上里程碑式的作品,它不仅在苏联文学史上占有特殊的地位,而且大大丰富了世界文苑。是一部描写苏联卫国战争时期的伟大史诗。青年近卫军原书在一九四五年出版。初版问世,立即受到欢迎,次年获斯大林奖金一等奖。小说描写了敌占区共青团组织“青年近卫军”与法西斯英勇斗争的事迹,人物性格鲜明,富有感染力。至今,奥列格式的英雄主义与理想主义从未消失。它通过克拉斯诺顿城的共青团地下组织“青年近卫军”同德国法西斯斗争的故事,真实地再现了“青年近卫军”成员的光辉业绩,歌颂了苏联人民在党的领导下表现出来的爱国主义和革命英雄主义。小说成地塑造了一批苏联青年的英雄形象。他们是在苏联共产党培养下成长起来的崭新的一代。富于幻想、渴望斗争、酷爱自由、胸襟开阔、精明强干、忠于祖国、热爱人民,是这一代的共性。但是他们又具有各自独特的个性。革命现实主义和革命浪漫主义的结合是小说的重要艺术特色。作者充分运用了对比和心理描写的手法,增强了英雄形象的艺术感染力。梁晓声 1949年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭,山东荣城人。1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。至1994年初已发表六百余万字。其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。著有短篇小说集天若有情、白桦树皮灯罩、死神,中篇小说集人间烟火,长篇小说一个红卫兵的自白 、从复旦到北影、雪城等。其短篇小说这是一片神奇的土地、父亲,及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,任儿童电影制片厂艺术委员会副主任,中国作家协会会员。教学建议：1、本文是略读课文,文字浅显易懂,应放手让学生自主阅读。初读课文时,一定要读准字音、读通句子。要采取多种形式,让学生能流利地朗读全文。在学生初读课文能简要说出课文主要内容的基础上,让学生结合阅读提示的要求“画出母亲外貌和语言描写的语句,体会课文使怎样表现母亲的深情的”。让学生自读感悟,提高阅读水平。然后组织学生交流自己读懂了什么,有哪些感受和体会,还有什么没有解决的问题。教师相机指导。2、教学中除了让学生抓住重点词句理解感悟母亲的慈祥与善良、伟大与无私,体会母亲对儿子的深情,还要找出“我”深受感动的语句,体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。3、在理解课文内容,重视朗读,让学生在读中再现情境,读中理解,读中感悟,体验情怀,悟出写法。同时结合课文后面的“阅读链接”纸船寄母亲的阅读,可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事,用自己的笔书写母爱,表达热爱母亲的感情,加深对课文的理解,体现读写结合。19 “精彩极了”和“糟糕透了”教材简析“精彩极了”和“糟糕透了”主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱,感受爱的不同表达方式。设计理念语文课程标准关于阅读教学提出：“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,要珍视学生独特的感悟、体验和理解。教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性,立足学生,倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生自定读书方法,自读自悟,合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱,父亲充满理性的爱。教学目标：1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写课文最后一自然段。 2、读懂课文内容,通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。教学重点：把握主要内容,体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学难点：对文章重点语句的感悟,理解为什么同一首诗,父母评价完全相反。课时安排：2课时课前准备：1、 预习课文。2、 文章重点语句的课件。教学过程：第一课时一、 谈话导入1、 请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评,想一想自己当时的心情和感受。2、 是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题,齐读）给他带来了哪些影响呢？二、初读课文,自学生字1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。（从文题入手,激发学生的阅读兴趣。）2、 轻声读课文,读准字音,读通句子,争取读得正确、流利并自学生字。3、 学生自由读课文,找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。读一读、记一记、写一写,并把自己的识字方法和同桌进行交流。4、 汇报交流识字成果。5、 教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果。糟糕 确实 自豪 誊写 敬仰 判断 出版 戏剧 严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 把握 谨慎 极端6、 指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。三、了解内容,理清脉络1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文,更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文,想一想课文写了一个怎样的故事？这个故事可以分为几部分来理解？现在,我们就去书中寻找问题的答案。2、学生默读课文。（教师巡视、指导,了解学生的读书情况。）3、导学生概括课文内容。从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。4、引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。）四、精读课文,朗读感悟精读童年的故事这部分内容。1、默读课文。读一读、想一想、画一画,当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？我有什么反映。画出自己感受深的句子,画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。（学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子。）2、汇报交流。引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；“我 ”的话内容活泼,读出平缓的语气。五、布置作业,预留问题1、抄写本课的生字、词语。2、为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。板书设计：19 “精彩极了”和“糟糕透了”精彩糟糕 童年 母亲：精彩极了父亲：糟糕透了几年以后成年第二课时一、复习导入复习新词。回顾课文内容,当“我”写了第一首诗后,母亲和父亲分别是怎样的评价。二、以读悟情,体会情感精读“我”后来的认识这部分内容：1、过渡：我”在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长,他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。2、默读课文：思考自己提出的不懂或感兴趣的问题。（比如：“我”为什么越来越体会到儿时是“多么幸运？”）3、汇报交流：引导学生结合理解重点词、句,深刻理解巴迪成功的原因正确理解父母的爱意并带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。重点引导学生重点体会以下句子的深刻含义：（1）我越来越体会到我当初是多么幸运。（2）一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人提醒你：“小心。注意、总结、提高。”（3）“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。（通过对重点词句的理解与感悟,读懂文章的深刻含义,母亲的鼓励,父亲的严格要求都是爱。）4、总结提升：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。是作者长大后体会到的,说明作者体会到了父母不同的爱。5、分角色朗读全文。三、拓展延伸1、说说自己喜欢哪种评价,说出自己的真实想法,并谈谈自己都有遇到哪些这样的评价,当时有何想法,现在又是怎样认识的？2、联系自己的感受写想一想自己曾受过的爱,你从中汲取了怎样的力量？ 写下来。四、布置作业,拓展延伸选择一种自己喜欢的方式表达对父母的爱。板书设计19 “精彩极了”和“糟糕透了”母亲：鼓励、赞扬 满怀信心地前进爱父亲：警告、教育 不被一时的成功冲昏头脑练习设计：读一读,写一写。糟糕 自豪 誊写 慈祥 谨慎 出版 歧途 公司 迫不及待 位置 满怀信心 读句子,用加点的词再写一句话。我既腼腆又得意洋洋,点点头告诉她这首诗确实是我写的。 写出下列词语的近义词。鼓舞 严厉 兴奋 赞赏 4读句子,说说自己的体会。（1）我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。（2）我越来越体会到我当初是多么幸运。（3）“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。5读了这篇课文最大的感受是什么？教学建议：1、 要鼓励学生质疑问难,尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分,有不少含义较深,具有哲理性和启发性的句子,学生读时,肯定会有所感,有所悟,同时也会有疑问。因此,教学时让学生根据自己的认知情况,找出文中自己感触较深联系上下文或结合自己的生活实际,谈谈自己的感受。发现难以理解的地方,提出不懂的问题,可以先试着自己回答,或与同学讨论,也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中,进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱,只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,懂得一些做人的道理。2、在课堂教学中让学生自主学习,悟情悟理,注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力,教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情,尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上,应强调注意通过指导朗读来加深理解,并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣。3、教学时要重视朗读,要注意朗读的层次性,读准、读通,读出感情。课文描述的是发生在“我”和妈妈、爸爸之间的事情,人物的对话,神态和内心活动的描写较多,朗读时,不同人物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈祥,和蔼,亲切的语调,爸爸的语言要读出严厉的语气,“我”的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话,还是爸爸的话都要读出“爱”。可以采用师生合作对读等多样形式交替,让学生入情入境地读,读中理解,读中体验,读中积累,读中升华,读出自己的独特感受。注意朗读的激励与评价,做到以评导读,以评促读,读中理解,读中升华。资料链接 1、课外阅读母爱如海,父爱如山每个母亲都是一处融合了神奇的伟大堡垒,不管它的外形是堂皇的还是朴素的,内心却都一样,保护她爱着的宝贝不受风吹雨淋,她用臂膀支撑着那片蓝天。在母亲的爱中,我们得以自由游荡,海阔天空。即使有一天母亲年迈,她依然用关切的眸子注视我们,给我们信心,给我们力量。 法国有句名言：女人固然是脆弱的,母亲却是坚强的。 理解父亲,只有等三十以后才明白。我们开始记事儿时,父亲是通过母亲传递关爱信息的,你从远方打来电话和母亲蜜言时,你可知道父亲正侧耳聆听,双眼模糊？总以为父亲静如湖水,其实,他的内心是一团火,他在用眼睛的余光看着你迈步,他在用心去替你找寻前程。母爱是撑天的伞,父爱是明路的灯。你甚至注意不到父亲的身影,他的爱是含蓄的,等到有一天,凝视父亲的背影,看到父亲担山的肩,看到父亲挥镰的手,这时的父亲已然老了。这就是男人！ 父爱无边！2、关于父爱、母爱的名人名言父爱是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉,让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。 父爱同母爱一样的无私,他不求回报；父爱是一种默默无闻,寓于无形之中的一种感情,只有用心的人才能体会。 世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。 （意大利）但丁 了解自己孩子的父亲是睿智的父亲。 （英国）莎士比亚 妈妈,您是母亲,知己和朋友的完美结合。 （印度）泰戈尔 人类嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是“母亲”,最美好的呼喊,就是“妈妈”。 （黎巴嫩）纪伯伦 父母对子女的情,远胜于子女对父母之情。 （日本）吉田松 岁月呀,给母亲带来苦恼,但是不会使她的爱减少。 （英国）华兹华斯20* 学会看病教材简析： 这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了,准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意,让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾,让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱,激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基。设计理念：学生是学习的主人,特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践,因此教师应该让学生自主学习,围绕课文的重点、难点,凭借课文前的“阅读提示”,引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生采用适合自己的学习方法,逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体,成为自己的学习主人。教学目标：1.认识11个生字,联系上下文或查字典 理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。教学重点：引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。教学难点：课时安排：1课时课前准备：教学过程： 一、 谈话导入,激趣读文母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作,母爱是无私的,是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习学会看病这篇课文。二、初读课文,感知内容1、 自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字,查阅工具书理解生字新词,重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。4、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事？5、汇报自己读懂的内容,提出不懂的问题。三、再读课文,体会情感1、再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。2、 小组交流读书的体会。3、 全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：（1）“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。” （因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。） （2）“我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。” （让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。） （3）孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。”（这段话讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。“口授一张路线图”,文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到,作为父母,应该对孩子“口授”更多的“路线图”,并有意识地锻炼他们生存的能力,这是父母的责任。）4、从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化？5、分角色朗读全文。四、拓展延伸,读写结合1、说一说自己读了这篇课文的感受。（可以引导学生从不同的角度去说,充分尊重学生的独特体验。）2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。六、布置作业母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达,想一想自己报答母爱的方式,并用自己的实际行动做一做。板书设计：20* 学会看病做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升练习设计：1、请在正确读音下边打“”。（1） 我看他有点打蔫(nn yn)儿。（2） 当我准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔（zhn zhn）住了。（3） 走廊里想起了脚步声,只是较平日拖沓（t t）。（4） 时间艰涩（s sh）地流动着。2、照样子,写词语。喋喋不休 摇摇晃晃 喋喋不 来日 长 按 索骥 忐忑不 3用“假如”写一句话。 4读句子,说说自己从这些句子中体会到了什么。（1）时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。（2）我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。（3）我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。教学建议：1、本文为略读课文,应让学生充分地自读课文,初读课文可引导学生利用工具书自学生字词,可按阅读提示,先自读自悟,把握主要内容,感知课文内容,在此基础上,让学生按照阅读提示的要求找出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化,体会母亲浓浓的爱子亲情。在交流感悟体验过程中训练朗读,提示学生的情感。2、学完课文引导学生结合自己的实际谈谈读完这篇课文的感受,写一写学习的收获,加深对课文的理解,真正理解课文中母亲的良苦用心,从而理解自己成长过程中,父母不同方式的爱。资料链接 1、 课外阅读母爱的力量 汤治平曾听一位朋友讲过一个悲壮感人的“鹿跳峡”的故事：一只老鹿和小鹿被一群凶猛的猎豹追逐到了一个峡谷前,那峡谷的宽度太大,超越了鹿的跳跃极限,但老鹿毫不畏惧地跳了。结果大峡谷前出现了这样一幅壮烈场面：老鹿起跳后小鹿也飞身起跳了,到了峡谷中间,就在老鹿即将坠落谷底的刹那间,小鹿落在了老鹿的背上,并以老鹿的背为支点,成功地实 现了第二次起跳老鹿牺牲了,小鹿跃上了峡谷彼岸,存活下来。 动物的母爱尚且如此感人,人类母爱的力量就更是感天地泣鬼神。这里有个耳熟能详的故事：在某省一个旅游景区,一部满载游客的缆车突然从高空坠落,就在转瞬即至的生死关头, 年轻的母亲和父亲一起,奇迹般地将不满周岁的孩子高高举起,结果,缆车内三十余名游客全部遇难,惟有这个小孩存活了下来 最近还读到另外一个关于母爱的故事：一天深夜,一场突如其来的特大泥石流吞没了小山村。次日,当救援人员循着哭声刨开泥土,掀开屋顶,发现一个光着身子蜷缩在屋梁下的两三岁小女孩竟然活着。救援人员赶紧将小女孩抱出来,可她死活不肯离开,边用小手指着边哭喊起来：“妈!”救援人员沿着隐约露出的一双泥手小心翼翼地往下刨,眼前现出一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人,呈站立姿势,双臂高高举过头顶,仿佛一尊举重运动员的雕塑女人竟是一个盲人,身体早已僵硬。而她的身下,又刨出一个昂首挺立的半裸男人!女人正是站在男人的肩上,双手高举小女孩,小女孩才奇迹般地成为这场泥石流中惟一的幸存者! 动物也罢,人类也好,惟有父母之爱是默默奉献,不求回报的。生死攸关的时候,他们总是义无反顾地舍弃自我,把生的希望留给后代。当初,老鹿如果停蹄不跳,它和小鹿毫无疑问都会成为猎豹们的战利品。关键时刻,老鹿选择了作小鹿的跳板,用自己的生命换取小鹿的生命。而年轻父母和盲人父母舍己救子女的壮举更是爱的力量的最好诠释。 世间最伟大、最无私的爱是母爱。奉献和牺牲是母爱这两个字眼丰富内涵中最动情和闪光的部分。正是这种博大深厚的爱的力量,繁衍传承了生生不息的人类社会和万物生灵,谱写出永恒不朽、传诵不衰的爱的诗篇和情的乐章。 漫漫人生旅程,正是无私奉献的母爱,教会我们用心去关爱他人,关爱社会,关爱世界；也正是这种母爱惊天动地的力量,激励我们摒弃自私和怯懦,用爱心拥抱真善美的生活,一步步走向成熟和成功。2、关于母爱的名言、谚语世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。（高尔基） 母爱是一种巨大的火焰。 （罗曼罗兰） 世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。（但丁） 慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜？（雨果） 母爱是世间最伟大的力量。（米尔） 成功的时候,谁都是朋友。但只有母亲她是失败时的伴侣。（郑振铎） 母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。（邓肯） 人生最美的东西之一就是母爱,这是无私的爱,道德与之相形见拙。（日本） 妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方（英国） 母爱是世间最伟大的力量 （米尔） 世界上一切其他都是假的,空的,唯有母亲才是真的,永恒的,不灭的。（印度）母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情（邓肯） 母爱是人类情绪中最美丽的,因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间（法国）没有无私的,自我牺牲的母爱的帮助,孩子的心灵将是一片荒漠。（英国）口语交际习作六教材简析：这次“口语交际习作”是本组教材的专题“父母之爱”的有机组成部分,和学生的生活联系非常紧密。让学生在实际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,是这次口语交际的编排意图。教材通过出示生活中的家长对孩子的几个小片段,引出话题,让学生评说,提出自己的看法。另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。这是前一个话题的拓展,加强了与生活的联系。最后是给爸爸妈妈讲三个小故事,请父母谈看法。促使父母正确教育孩子。本次习作的内容是通过具体的事,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱；建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。要求是选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。设计理念本组教材以“父母之爱”为主题,口语交际和习作也都以“父母的爱”为话题展开。在教学中结合课文内容、联系学生的生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私,在培养学生口语交际和习作能力,培养学生爱父母