2019-2020年一年级语文下册 鱼和潜水艇1教案 沪教版.doc

2019-2020年一年级语文下册 鱼和潜水艇1教案 沪教版教学目标：1. 能在语言环境中正确认读生字8个： “潜、艇、够、缩、启、舱、浮、助、柜”。积累词语7个。2.能比较熟练地用音序查字法查“艇、舱、助”。3.能正确、流利地朗读课文，并能注意在读长句时，做适当的停顿。4.能仔细观察图画，联系生活实际，用几句话说说自己了解的人类模仿动物或植物进行的发明创造。5.知道人类模仿生物的特点进行发明创造是一门科学。重点和难点：在读文、识字的基础上，初步了解潜水艇的发明原理，并能展开思路，想想生活当中还有哪些东西是模仿生物制造出来的。教学准备：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、揭示课题1 .出示图片 (潜水艇)，谁能用几句话简单地说说图上的内容？2 .根据回答出示：一艘（sou ）潜(qin)水艇(tng)(1) 指名读，读准字音，齐读。(2) 学习生字：潜、艇A：读准生字：“潜”第二声，“艇”后鼻音B：学“艇”的部首“舟字旁”，可结合“艇”的字意。板书，让学生观察“舟字旁”与“舟”字有什么不同。C：查字典理解：潜、艇潜：隐藏，不露在表面，在水面以下活动。艇：潜水艇：主要在水面以下活动的军舰。(3) 出示课文中另几个带舟字旁的生字：般、舱。认读并交流识字方法。(4) 指导在田字格中描写“舱、艇、航、般”。注意左右结构的字左窄右宽，特别指导艇的“廷”要先写里再写外。3.潜水艇能在水底活动与鱼有着很大的关系，今天我们就来学：鱼和潜水艇，齐读课题。4 .潜水艇和鱼到底有什么关系呢？让我们从了解鱼开始。二 、学习课文1 .播放动画：一条鱼在水里游动。(1) 用“一会儿一会儿”提示学生说出小鱼在水里，一会儿浮上来，一会儿沉下去。(出示句子)(2) 小鱼为什么能浮上来，沉下去？带着这个问题读第一节，看谁能读懂课文，自己解答问题，并学一学生字。2 .检查自学情况(1) 齐读第一小节，做到不添字、不漏字、不改字，注意适当的停顿。(2)学习生字：够、胀、缩做动作理解胀大、缩小两词。并交流“胀、缩”字形。特别注意“胀”的部首是月字旁，同身体有关。(3) 读词语：(潜水艇、一般、能够、胀大、缩小、舱口、柜子、浮上来、沉下去)生领读、小组长抽卡片读3.指名答并出示：鱼肚子里的鳔，能够帮助鱼浮上来，也能够帮助鱼沉下去。4.(1) 读一读句子。(2) 出示板书：鳔学习生字：鳔， “鳔”鱼泡泡。说明：5.指导朗读，说明“能够，也能够”的句式是一个东西有两个作用时用。用“能够，也能够”说句话。板书：能够 浮？（原来）鳔也能够 沉6.那么，鳔怎么帮助鱼浮上来和沉下去呢？7.学生再读第一小节，排词语卡片板书：鼓足气胀大浮鳔气少了缩小沉8.原来鱼是靠鳔的胀大与缩小的道理来浮上、沉下的。于是，这个道理，引读第二节(出示)。9.读第2节，学习生字：启，理解“启发”。10.四人学习小组读读第三小节，学习生字：密、柜，并找一找潜水艇哪些地方与鱼有关系。11.汇报学习结果。(1) 学习生字：区分：密、蜜，一字开花。理解“密封”（文中句子：没有一点缝隙）（2）回答问题：样子像鱼、柜子就好比鱼的鳔。板书：鱼潜水艇鳔柜子（3）找出相关的句子读一读，师生配合读句。（4）将句子“潜水艇和鱼一样，能在水里上下沉浮，还能在水里行进。改为“能够，也能够”的句式。12.人们观察到鱼鳔的胀大和缩小能够帮助鱼上下浮沉，这个发现启发人们发明了既能在水中浮沉，还能在水里行进的潜水艇。三、复习巩固1.游戏复习字词（鱼儿冒泡泡读生字词语）四、音序查字典1.查字典比赛：启、舱、胀五、描一描，写一写1.指导描写剩下的“柜、够”。六、课外拓展1.小朋友们，天上的鸟儿会飞，水中的鱼儿会游，高大的树木，带齿的草都成了人们模仿创造的对象，自然界中的现象可真是人类的好老师。出示：人类可以通过模仿生物发明很多东西。2.说说图上的内容(课后练习)，或自己感兴趣的内容。板书：鱼和潜水艇 鼓足气胀大浮鳔柜子气少了缩小沉鱼潜水艇附送：2019-2020年一年级语文下册 鲁班和橹板 1课堂实录 苏教版一、复习字、词、句。 师：小朋友们，上节课我们一起读了一个有趣的故事（手势）读 生：鲁班和橹板。 师：你们喜欢这个故事吗？ 生：喜欢。 师：故事里的生字宝宝也很喜欢你们，想和你们做游戏呢，你们愿意吗？瞧，谁来了？点击：往、前 生齐读 师：刚才是小小的热身，下面游戏正式开始。 生：抢读第一轮 师：生字宝宝跑得挺快的，要不我们坐上小火车追一追它们吧。哪列火车快又好？ 生：我们的火车快又好。生开火车读 师：开得真不错，还想玩吗？别急，词语宝宝们来了。哪列火车快又好？ 生 开火车读词语。 师：谁能一行一行地读。 生1：竹篙 吃力 老艄公 生2：鸭子 轻快 向前滑 生3：鲁班 橹板 好办法 师：多好听呀，咱们拍着手读一读吧。 生拍手读。 师：这个有趣的故事说了什么？你能用上一个或两个或更多的词语宝宝说一句完整的话吗？ 生1：老艄公用竹篙撑船十分吃力。 生2：鲁班看到了鸭子想到了好办法。 生3：鲁班发明了橹板。 生4：鸭子轻快地向前滑行。 二、学习第三自然段。 师：哟，上节课里小朋友的收获真不少，鲁班是看到鸭子发明了橹板。我们也去看看吧。请小朋友们读读第3自然段，想想鸭子游得怎么样。 生读第三自然段。 （一）读“轻快地向前滑行” 师：鸭子游得怎样？ 生：鸭子游得很快。 生：鸭子游得很轻松。 师：你从哪个词看出来？ 生：轻快。 师：你能把这个词语读好吗？ 生：轻快（评：多轻快呀）（评：我听出了你的轻松） 师：把这个词放到句子里再读。 生：身子轻快地向前滑行。 师：这句话里还有哪个词也能让你觉得鸭子游得轻松呢？ 生：滑行。 师：滑行是一种什么感觉？咱们去看一看吧。（欣赏冰上芭蕾片段） 生：啊！太快了，太轻松了。 师：这就是滑行的感觉，你能读出来吗？ 生1读（师评：嗯，有轻快的感觉，谁再来试试。） 生2读（师评：游得更轻快了。） 生3读（师评：好一只轻快的小鸭子呀！） 师：咦，小鸭子为什么能游得这么轻快呀，请小朋友再仔细读读。 生（读）因为鸭子用脚蹼往身后拨水。 出示小鸡的爪子和鸭子的脚蹼。 师：考考你，哪幅图是鸭子的脚蹼？ 生：第一幅。 师：有什么不同？ 生：鸭子的脚是连在一起的，鸡爪是分开来的。 师：把脚趾连起来的部分是蹼，这可是拨水的好工具呀。出示第三小节。发现了鸭子游得轻快的秘密，相信小朋友会读得更好。 生读 师：嘎嘎，嘎嘎，小鸭子们在说什么？ 生：我要洗澡。 生：我要捉鱼吃 师：是啊，有了脚蹼，下河多方便呀。你的心情怎样？ 生：我很高兴。 师：请你高兴地读一读。 生：一群鸭子嘎嘎叫着，扑通扑通跳下水。只见它们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。 师：扑通扑通，好一只急着去洗澡的小鸭子。谁还想读？ 生：读 师：瞧，它们游得多欢快呀！小鸭子们，咱们也用这游水的好工具痛快地游一游吧。 三、边读边悟，理解读第四自然段。 师：知道吗？鲁班也在看呢，他是怎么看的？读一读第四自然段。 1.出示第四自然段。 2.交流： 师：鲁班是怎么看的？ 生：出神地看着 师：（板书：出神）你能读出鲁班出神的样子吗？ 生1 评：看得多认真呀！ 生2 评：看得多专心呀！ 生3 评：通过你的朗读，我看到了一个聚精会神的鲁班。 3.师：仔细看图，你还看到什么？ 生：我看到了鲁班用手比划着什么。 师：看来， 鲁班一边看，还一边 生：鲁班一边看，一边想。 师：他在想什么呢？你能用这样的句式说一说吗？ 出示句式：鲁班一边出神地看着 ， 一边想 。 生 师：你们真是一群爱动脑的小鲁班，鲁班就是想到这儿，忽然。 生：眼睛一亮。 师：出示卡片：眼睛一亮 你能带着表情读一读吗？ 生1、2：眼睛一亮。 师：想到好办法的鲁班，心里怎么样？ 生：心里很高兴。 师：你能高兴地读一读吗？ 生读：忽然眼睛一亮。 师：鲁班不光看到了，想到了，还 生：马上找来一根粗木棍。 师：你能读出一个马上就去做的鲁班吗？ 生读 师：真是动手又动脑，才能有创造。咱们去看看他是怎么做的吧！ 出示第二句，生自由读。 师：你读懂了吗？能用自己的话说一说吗？ 生回答 师：鲁班就是这样做的。细细看，待会儿我要考考你们。（欣赏课件，制作橹板的过程。） 出示题目：他把木棍上半截削成 ，就像 ，把木棍下半截削成 ，就像 。 生答（略） 师：鲁班做的这个东西好用吗？ 生：好用。 师：你从课文哪里读出来的？ 生：不光省力，船也行得快多了。 师：你能读出它的好用吗？ 生1读（评：真的挺省力的）板书：省力 生2读（评：船行得真快呀!）板书：快多了 师: 还记得以前用竹篙撑船的日子吗？ 生：等把船撑到对岸，老艄公已经累得满头大汗了。 师：可现在有了这摇船的工具就好了， 生：老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。 师：嗬，听出来老艄公的心情 生：很高兴 开心 师：你能高兴地读一读吗？ 生读 师：高兴的老艄公想对鲁班说什么？ 生：鲁班，你做的这种工具真好，谢谢你！ 生：鲁班，你真了不起！ 师：鲁班了不起的事多呢。你瞧： 生欣赏课件：鲁班发明锯子的故事 师：鲁班还发明了伞呢，简介伞的发明过程 出示：图和填空 鲁班看到 ，发明了 。 生练习说话。 师：学到这儿，你最想说什么？ 生：鲁班真是个爱动脑的人。 生：鲁班观察真仔细呀！ 生：鲁班不光爱动脑，爱观察，还爱动手呢。 师：你们呢？准备怎么做？ 生：我也要做一个像鲁班一样爱动脑，爱观察，爱动手的人。 师：现在我就给你们表现的机会，瞧，生字宝宝又来