北师大版一年级语文下册《纪念》教学设计八则【名师】.docx

纪念教学设计八则纪念教学设计之一教学理念：结合课文插图和教学挂图调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地进入语文的学习。教学目标：1、通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯。2、识字：珍、贵等15个生字。继续培养识字能力，初步通过看上下文猜字，复习其它识字方法。3、阅读：能比较熟练的读课文，鼓励学生有感情的朗读。4、综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。教学重难点：15个生字词，渗透性识字。教具：课件实物投影课时：一课时教学过程一、创设情景，激发兴趣。同学们，你们喜欢去逛公园或出去旅游吗？都去过什么地方？看到过什么景色？你是怎样留纪念的？(生纷纷回答)有一群小动物，在山坡上盖了一间漂亮的小亭子，他们是怎么留纪念的呢？这节课，我们来学习纪念。（采用谈话导入新课，这既是学生感兴趣的问题，又能自然的过渡到新课学习。）二、探究合作，学习新课。1、师配乐范读课文。听老师读课文，一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（老师配乐读课文，学生看书专心听。）2、喜欢这个故事吗？你能自己读课文吗？（学生自由读课文，拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字标出来。）3、除了听老师读识字外，你还有哪些方法能够识字？（回忆识字方法，生讨论并总结出，看生字表、看查字表、问同学老师、大胆猜一猜等方法。）同学们的办法真多，下面你就用这些方法自学生字词，全部学会的同学，你就可以当小老师了。4、检查自学情况。（1）谁不用老师教就能读部分生字？（指两名学生）（2）谁愿意当小老师教大家读？（变换方式，如果举手的同学多，让这部分学生一起做小老师。）（3）谁有好的方法帮大家记住这个字？（学生讨论并回答）主要有以下方法：a、回忆同偏旁的字。如：珍、珠等等b、去掉部首后，读音相同的。如：阶、吧等等c、你能用最喜欢的一个字，组一个词，造一个句子吗？5、除了这些字，你还学会了哪些字？（渗透性识字，不在要求的范围之内的，保住下限的同时，让识字量大的孩子吃饱。）6、再读课文。同学们真聪明，生字回到课文中了，你还认识它们吗？（指三名学生读前三段，齐读最后一段。）7、指导看图，理解课文。（1）、看插图1，图上都有谁呀？它们在做什么？（2）、看插图2，小刺猬没留下纪念吗？你认为谁的纪念最珍贵？8、再读课文。小刺猬真可爱，只要你大声读，有感情朗读，就能读出它的可爱来。a、学生比赛读。（指两名较差学生比赛读，锻炼她们的参与意识）。b、师生比赛读。（老师和朗读水平最高的学生比赛读。不注重结果，通过读树立学生信心和参与的勇气。）9、学了这篇课文，你打算以后怎么做呢？（小组讨论，小组汇报。）三、口语练习，综合活动。大家说的很好，看大家有没有实际行动？我带大家去公园转一转。（课件展示公园）谁说说美丽的公园里有什么？三块牌子上应写点什么？（大家分组讨论，后推荐一名同学说）四、歌曲结尾，思想延伸。公园很美只是小花园，祖国才是大花园，在这个大花园里，我们每一个人都要爱护花草树木，爱护一切需要爱护的东西。老师带来一首歌，大家尽情歌唱吧。在娃哈哈的歌声中结束课文。纪念教学设计之二教学目标：1、能正确、流利地朗读课文；2、情境识字13个；3、学会观察插图；教学准备：课件、鲜花图案的识字卡片、教学过程：一、由图入境，初步感知课文内容；1、师：孩子们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？（生谈喜欢的动物。）2、师：今天，教师也带来了一群活泼可爱的小动物，想看看它们是谁吗？（课件：依次出现课文插图中的小动物）3、师：这些小动物心灵手巧，它们在山坡上盖了一座小亭子，这是一座什么样的亭子呢？（出示插图一）大家仔细看看，说一说小亭子是什么样子的？在它的周围还有些什么？（提醒学生由上至下观察亭子，再到四周围，随着学生的回答，出示词卡“亭子”、“台阶”、“周围”、“旁边”、“跳舞”。4、师：看着自己盖好的小亭子，小动物们会干什么呢？（生回答各种小动物的表现，随机出示字卡“名字”。）5、师：小刺猬为什么站着不动呢？6、师：孩子们，你们从这幅图中发现了有什么地方与第一幅图不一样吗？（出示图二）7、师：这些鲜花是怎样来的？（随机出示鲜花字卡）8、师：今天我们学的这篇课文就和这些小动物有关，让我们一起来学习纪念（板书课题、齐读、对课文题目提问）二、初读课文，自主识字1、自读。师：请同学们自读课文，把不认识的字圈出来，想办法解决。2、指名读。师：现在老师想请识字最棒的小朋友站起来给大家读一遍课文，其他同学小手指指着听，争取把不认识的“生字朋友”的名字都记住了。3、范读。师：读得真流利。在这四个自然段中，老师最喜欢读第三段。4、读喜欢的段。师：现在请同学们再认真地自读课文，找出自己喜欢的段落也像教师那样美美地读给大家听，好吗？（生练习自读、指名读。）5、情境识字：师：小动物们看到大家学习这样认真，非常高兴，打算也送给大家一份礼物，谁能认识花朵上的字，就奖给谁一朵花作为纪念。讨论小组长组织小组同学识字（方法：齐读、带读、开火车读）愿读的小朋友到黑板前摘下认识的鲜花，读上面的字，当小老师组词带读。纪念一文借动物们给自己造的小亭子留纪念的故事，告诉我们：最珍贵的纪念不是刻上什么字，而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护亭子，美化亭子。其目的是让学生通过阅读树立爱护公物、爱护建筑的意识。本次的课堂教学有几点我认为成功的地方：上课伊始，我通过谈话和让学生观察课文插图调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，不知不觉中已进入课文的学习，初步感知课文；同时学生借助插图认识了部分生字，为熟读课文和理解课文打下了基础；识字是一、二年级的教学重点，因此在上本课时，我力求采取多种形式进行识字教学，整堂课中有听读识字、情境识字、游戏识字。同时还注重识字的层次性，采用分层识字，一部分在板画和课题中分散识字，一部分进行集中识字。在识字游戏中，充分利用精美的板书，鲜花识字卡，激发学生的识字兴趣；好的板书能反映课文的内容和教学的环节，因此这堂课我设计精美的板书（与课文内容紧密结合的简笔画），努力营造识字氛围；不足之处：新课程下的课堂要求能够体现出学生学习的主动性，这点在这堂课中还没能得到充分的体现，如果在小老师带读生字之前有一个小组合作识字的环节，学生自主学习的主动性能够得到更大程度的发挥。纪念教学设计之三一、教材分析：这篇课文借助动物们给自己造的小亭子留纪念的故事，告诉我们，最珍贵的纪念不是刻上什么字，而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护亭子、美化亭子。其目的是让学生通过阅读树立爱护公物、爱护建筑的意识。二、设计理念：本课我努力创设宽松、民主、平等和谐的教学氛围，创设良好的教学情境，鼓励学生质疑问难，开掘出学生的创造才能，激活学生的思维和想象力，注重让学生正确流利地朗读课文，在识字情境中增强识字的兴趣。三、教学目标：1、知识目标：认识珍贵等15个生字，继续培养识字能力。2、能力目标：增强自主识字的能力；3、情感目标：通过本课学习，让学生树立爱护公物、爱护建筑的良好习惯。四、教学重难点：1、认识15个生字；2、在读中体会小刺猬留下了什么纪念？3、区分易错字“该”与“刻”“孩”。五、教学准备：1、课件2、鲜花生字卡片六、教学方法：教学中运用情境教学法，从插图入手，引导学生学会观察插图，以直观的形象触发学生的联想和想象，使学生身临于栩栩如生的情境之中，同时，设计精美的板书（与课文内容紧密结合的简笔画），努力营造识字氛围；在识字游戏中，充分利用精美的板书，鲜花识字卡，激发学生的识字兴趣；从而激发学习兴趣。七、教学过程：一、由图入境，初步感知课文内容；二、初读课文，自主识字1、自读。师：请同学们自读课文，把不认识的字圈出来，想办法解决。2、指名读。师：现在老师想请识字最棒的小朋友站起来给大家读一遍课文，其他同学小手指指着听，争取把不认识的“生字朋友”的名字都记住了。3、范读。师：读得真流利。在这四个自然段中，老师最喜欢读第三段。4、读喜欢的段。师：现在请同学们再认真地自读课文，找出自己喜欢的段落也像教师那样美美地读给大家听，好吗？（生练习自读、指名读。）5、情境识字：师：小动物们看到大家学习这样认真，非常高兴，打算也送给大家一份礼物，谁能认识花朵上的字，就奖给谁一朵花作为纪念。讨论小组长组织小组同学识字（方法：齐读、带读、开火车读）愿读的小朋友到黑板前摘下认识的鲜花，读上面的字，当小老师组词带读。纪念教学设计之四【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。2.精读感悟，体会到什么才是应该留下的纪念，进而从小树立爱护公物、爱护建筑的良好习惯。3.书写生字，进一步提升写字能力。【教学过程】一、复习导入1.组织认读词语。2.词语搭配练习（留纪念）。3.自由读全文，找出带有“留纪念”的句子。交流，进行朗读练习。二、精读感悟（一）学习【纪念之一：刻名字】1.小熊为什么说“我们应该留个纪念”呢？出示第一第二段，学生自由读。（1）交流。贴图片。指导有感情朗读第一段。（2）再次出示句子：小熊说：“亭子是我们建的，我们应该留个纪念。”指导朗读。2.于是，小熊他们都留下了什么纪念呢？（1）出示句子，组织学生交流留下了什么纪念。（2）重点指导“纷纷”一词。3.指导想象现在这座亭子的样子。这样的亭子你喜欢吗？为什么？组织交流。指导朗读。4.再次齐读句子。（二）学习【纪念之二：栽鲜花】播放动画，过渡：时间过得真快，冬去春来，第二年的春天又到了，动物们又到小亭子来玩了。小朋友看，小亭子有什么变化呢？1.出示第三段。指导体会。组织交流第二年亭子的变化。指导体会。（1）你觉得这些鲜花怎样？（多、美、香）你从哪里看出来的？根据学生的回答，贴图板书。指导有感情地朗读。（2）出示图片，指导欣赏观察。现在你觉得小亭子怎样？那是什么让亭子变得更美了？指导朗读。配乐齐读。2.出示句子：梅花鹿说：“这才是应该留的纪念啊！”梅花鹿说的话你听明白了吗？指导理解梅花鹿的话。3为什么梅花鹿说鲜花是应该留的纪念？指导朗读。4引导学生再读梅花鹿的话，体会“才是”的含义。其实，梅花鹿还在告诉我们什么呢？建议大家再读读梅花鹿的话。随机出示段二和段三相关句子。指导比较，理解“爱护”才是应该留的纪念。板书：爱护。5.齐读句子。（三）【深化理解 拓展延伸】1.这美丽的纪念到底是谁留下的呢？出示画面。大家你看着我，我看着你。好奇怪呀，都不明白。2.聪明的小朋友，你们知道了吗？你是怎么知道的？（1）“甜甜地笑了”。指导理解句子。朗读句子。（2）“站在那里不动” 小刺猬当时在想什么呢？学生交流。再次点题。3.想象：小熊它们会怎么想呢？会怎么做呢？ 4.拓展：你想留个什么纪念？三、指导书写 1.出示生字：名、念、周。认读生字。2.观察笔顺表，自学。3.交流。重点指导“念”。4.学生描红，临写。师巡视，评价。四、板书设计纪 念 亭子、花（贴图） 爱护纪念教学设计之五教学目标1.正确流利有感情地朗读课文。2.认字13个。练习看图、看拼音识字。3.通过学习课文，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑、保护劳动成果的意识。重 点:随文认识13个生字，正确流利有感情地朗读课文。难 点:理解课文内容辅 助手 段:多媒体教学课件、生字卡片板书设计教学流程：一、看图导入新课 1（出示有词语的图片）这是什么呀？你觉得这小亭子怎么样呢？ 2 你从哪儿看出来的？-红红的房顶你的亮眼睛观察到了颜色，你观察得更仔细 3 猜一猜，这漂亮的亭子是谁建的？（贴出动物图片），你预习得真好，小动物也来和大家一起学习，你们欢迎他们吗？-看到你们这么热情，他们更高兴了 4建好了小亭子，动物们会做什么呢？我们到课文中去看看吧：板书课题：纪念，（学生书空）你怎样来记住“纪”字的？你有什么办法来记住“念”字呢？念就是记在心里，所以有心字底，想想我们还学过哪些心子底的汉字呢？（愿意 ）一起用心来记一记，读读课题吧。二、初读课文 自主识字 1纪念是一篇注音课文,读课文时，认识生字最好的办法是什么呀？看拼音识字法现在请同学们自由指读课文，听清楚老师的要求：读准字音，读通句子-大多数同学指读很认真，声音很响亮 2我要请刚才读得很认真的孩子来读读给大家听听（4个同学分段朗）1段你不仅把字音读得很准，把句子也读得很流利，还体会到了高兴的心情2段3 4小动物们对你们刚才的朗读表现很满意。三 、随文识字 理解课文 1刚才看图时，你们赞美动物们建的小亭子很漂亮 ，听到你们的赞美，他们更开心了，请看课文第一自然段，瞧，大家围着（领读）我听起来他们不怎么高兴呀？再来试试，读出高兴的语气来 2修好亭子以后,小熊建议应该留个纪念,请同学们齐读课文第2自然段，边读边想. 动物们是怎么做的呢?(出示图片)：小熊怎么做的？你怎么知道的呢？请你把这个句子读出来：它在旁边的大石头上,刻下了自己的名字.（出示 旁边 名字）旁边在哪儿啊?身边。指名读词语 3小熊刻下了自己的名字，其他小动物（领读）（出示句子）他们在什么地方写上了自己的名字。这时候，你会发现亭子上都写了哪些小动物的名字呀？我相信同学们一定能把这个长句子读通顺，一起来读读吧。 4瞧，他们在亭子上又刻又写，小刺猬在做什么呀？它会想些什么呢？ 小刺猬可能会想，它要保护好大家的劳动成果，要留下有意义的纪念。 5它会留下什么有意义的纪念呢？我们去课文里找答案吧。请齐读课文第3、4自然段。第二年起。6来，我们一起看看第二年春天的小亭子吧，（出示图片）你看到了什么？（鲜花 蜜蜂 ）课文中哪两句在描写这幅图的内容啊？请你用波浪线画出来。指名交流 (出示句子) 全班对照啊！亭子周围开满了五颜六色的鲜花小亭子更美了！)7我们一起再来感受一下小亭子的美吧！齐读鲜花开在哪儿啊？出示：周围（小老师教读）引读：原来亭子的四周都开满了： 五颜六色的鲜花，你都看到了哪些颜色的花呀?-你真会观察,你真会想象呀!这里的花真-多呀！真美呀！我们来读读这句吧！-读得可真美呀，我们都好像闻到花香了。听，花丛中好象有人在唱歌呢？那是谁呀？看，蝴蝶在干吗呢？ - 跳舞 。出示词卡“跳舞”。读词语看到这个舞字你像看到什么呀？（舞字就像一个芭蕾舞演员,单脚立地,这里的四竖就像她的腰挺得很直.原来我们还可以从它的样子来记住这个字）8亭子这么美，我们再来美美地读读这两句话吧！看来亭子确实很美呀,也很热闹啊,有唱歌的,有跳舞的,大家加入动作和想象自由来读读这两句吧！ 指名读（谁愿意读来让教室里的老师和同学们都欣赏一下呀）评价 （师评：你读的真美，我好象也听到了在唱歌的蜜蜂,在跳舞的蝴蝶/从你朗读的语气,我知道你很快乐）其实小动物们看到这么美的景色,也和你一样快乐，我们一块来读读吧。9，看到这美的景色，你想说什么呀？这时,梅花鹿是怎么说的-这才是最应该留下的纪念。出示词语卡片“应该”， 你来读读(找小老师)-你的后鼻音读的很准,我们也来跟你学学吧。是呀,梅花鹿提醒了我们，种花种草，比留下名字要好多了,美的环境才是最有意义的纪念。10这么好的纪念到底是谁留下的呢？生答：你从哪里知道的？指名把句子读出来吧！生:小刺猬在一旁甜甜的笑了，师：对,大家都不明白怎么回事儿,小刺猬却笑得那么甜蜜.那时小刺猬心里会有什么样的感觉？是呀,小刺猬通过自己的劳动美化了环境,给大家带来了快乐,所以它心里像吃了蜜一样甜.谁能读出这种甜甜的感觉？-你朗读的表情告诉我,你的心里也和小刺猬一样甜蜜.小刺猬和你交朋友啦！四，巩固识字1，同学们，我们今天参观了美丽的小亭子,看到动物们留下了不同的纪念，你觉得哪种纪念更好啊？因为刺猬的行为告诉我们珍惜劳动成果，爱护环境这才是最有意义的纪念。这是我们这节课明白的道理，看，还有这么多词语也成为我们的朋友了(出示词语) 小火车开过来了火车开到坐得最直的那组去了.2生字宝宝也来到了你的身边，请拿出卡片1号小朋友当当小老师，考考2号小朋友吧，不认识的字，你帮帮他。请2号小朋友把拼音蒙起来，考考你的同桌吧。课件出示生字，小火车开起来。（读生字组词）3,生字宝宝玩累了 ,我们齐读课文,送它们回家（）纪念教学设计之六教学理念：结合课文插图和教学挂图调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地进入语文的学习。教学目标：1、通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯。2、识字：珍、贵等15个生字。继续培养识字能力，初步通过看上下文猜字，复习其它识字方法。3、阅读：能比较熟练地读课文，鼓励学生有感情地朗读。4、综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。教学重难点：15个生字词，渗透性识字。教具：课件实物投影课时：一课时教学过程：一、创设情景，激发兴趣。同学们，你们喜欢去逛公园或出去旅游吗？都去过什么地方？看到过什么景色？你是怎样留纪念的？(生纷纷回答)有一群小动物，在山坡上盖了一间漂亮的小亭子，他们是怎么留纪念的呢？这节课，我们来学习纪念。（采用谈话导入新课，这既是学生感兴趣的问题，又能自然的过渡到新课学习。）二、探究合作，学习新课。1、师配乐范读课文。听老师读课文，一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（老师配乐读课文，学生看书专心听。）2、喜欢这个故事吗？你能自己读课文吗？（学生自由读课文，拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字标出来。）3、除了听老师读识字外，你还有哪些方法能够识字？（回忆识字方法，生讨论并总结出，看生字表、看查字表、问同学老师、大胆猜一猜等方法。）同学们的办法真多，下面你就用这些方法自学生字词，全部学会的同学，你就可以当小老师了。4、检查自学情况。（1）谁不用老师教就能读部分生字？（指两名学生）（2）谁愿意当小老师教大家读？（变换方式，如果举手的同学多，让这部分学生一起做小老师。）（3）谁有好的方法帮大家记住这个字？（学生讨论并回答）主要有以下方法：a、回忆同偏旁的字。如：珍、珠等等b、去掉部首后，读音相同的。如：阶、吧等等c、你能用最喜欢的一个字，组一个词，造一个句子吗？5、除了这些字，你还学会了哪些字？（渗透性识字，不在要求的范围之内的，保住下限的同时，让识字量大的孩子吃饱。）6、再读课文。同学们真聪明，生字回到课文中了，你还认识它们吗？（指三名学生读前三段，齐读最后一段。）7、指导看图，理解课文。（1）、看插图1，图上都有谁呀？它们在做什么？（2）、看插图2，小刺猬没留下纪念吗？你认为谁的纪念最珍贵？8、再读课文。小刺猬真可爱，只要你大声读，有感情朗读，就能读出它的可爱来。a、学生比赛读。（指两名较差学生比赛读，锻炼她们的参与意识）。b、师生比赛读。（老师和朗读水平最高的学生比赛读。不注重结果，通过读树立学生信心和参与的勇气。）9、学了这篇课文，你打算以后怎么做呢？（小组讨论，小组汇报。）三、口语练习，综合活动。大家说的很好，看大家有没有实际行动？我带大家去公园转一转。（课件展示公园）谁说说美丽的公园里有什么？三块牌子上应写点什么？（大家分组讨论，后推荐一名同学说）四、歌曲结尾，思想延伸。公园很美只是小花园，祖国才是大花园，在这个大花园里，我们每一个人都要爱护花草树木，爱护一切需要爱护的东西。老师带来一首歌，大家尽情歌唱吧。在娃哈哈的歌声中结束课文。纪念教学设计之七教学目标：1、知识目标：（1）认读“纪、念”等14个生字。（2）正确、流利的朗读课文，懂得珍贵的纪念不是在公物上刻字、而应该像小刺猬那样在亭子四周种上花草，爱护它、美化它。2、情感目标：在读中感悟小刺猬爱护亭子，美化亭子行为之美。树立爱护公物、爱护环境的意识。教学重点：读懂课文，树立爱护公物、爱护环境的意识。教学难点：读懂课文，树立爱护公物、爱护环境的意识。教具准备：多媒体课件。教学过程：引入：老师给大家从动物王国里请来了五位可爱的小动物，看他们来了。（播放课件）你们能告诉老师他们是谁吗？（板书：小熊、小猴小刺猬）今天我们就要学习一篇关于他们的故事。（板书课题）一、 初读课文，随文识字。1、 自读课文，注意读准字音。不认识的字可以看拼音或问同学。2、 再读课文，把课文读通顺，读不通的句子多读几遍。3、 自己读一读生字。同桌互读生字。4、 汇报生字认读情况。（指名读，摘苹果游戏）二、 再读课文，理解课文。1、 听读课文，想一想这些动物分别留下了什么纪念？2、 你是从课文的什么地方知道的？找出来读一读。3、 你最喜欢谁留下的纪念？为什么？你是从哪儿知道的？过渡：对呀，小刺猬留下的纪念让亭子变得更美了，那你能美美地把第三自然段读一读吗？4、 请小朋友们美美地读一读第三自然段。5、 看到小刺猬留下的这么美的纪念，如果你是小猴，会想些什么？说些什么？如果你是小白兔，你会想些什么？说些什么？小结：这么美的亭子，我们不应该在它上面随意刻画，我们应该象小熊一样爱护它，美化它。三、 课堂延伸我们国家有许多象小亭子一样美丽的地方。如果你们到那儿旅游，你会留下什么纪念呢？纪念教学设计之八教学内容： 纪念 （第二课时）教学目标：1、 复习巩固本课生字新词，指导书写“名、站”两个生字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 理解课文内容，感悟小刺猬留下的纪念给大家带来的快乐，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑物、保护环境的意识。教学重、难点：理解课文内容，知道小刺猬留下了什么纪念，为什么它甜甜地笑了？从而感悟小刺猬的纪念的实在意义。教具准备：多媒体教学课件教学过程：一、复习旧知出示词语：纪念 亭子 名字 应该 台阶 周围 旁边 五颜六色 甜甜地笑小朋友，这些词语你还记得吗？指名一行一行读，齐读。二、感悟纪念（一）由课题纪念引出文中有关纪念的句子1、通过上节课的学习，我们知道动物们在山坡上盖了一间小亭子，它们都想为自己亲手盖的亭子留个纪念，（板书课题：纪念）齐读课题。2、故事中的小动物们围绕纪念这件事说了很多话，请你自己读读课文，找出有“纪念”这个词的句子。学生读课文找句子。3、你找到了哪句？指名交流，相机出示以下三个句子：小熊说：“亭子是我们建的，我们应该留个纪念。”小刺猬说：“我在想，留个什么样的纪念才好呢？”梅花鹿说：“这才是应该留的纪念啊！”让我们一起读读这三句话。（二）了解小熊等小动物们的纪念（第二自然段）1、（出示句子）小熊说亭子是我们建的，我们应该留个纪念，（板书：小熊）那么小动物们留下了什么纪念呢?自己读读课文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）2、组织汇报交流：（小熊刻名字）你从哪句话里知道的？出示句子：它在旁边的一块大石头上，刻下了自己的名字。小熊的名字刻在哪儿？教师在“大石头，刻，名字”下加红色的点，并板书：刻名字（小猴等小动物写名字）出示句子：其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了自己的名字。其他小动物在哪里写了名字？在“柱子、座位、台阶、写、名字”下加红色的点。（板书：）“纷纷”这个词你注意到了没有，（泛红）从这个词我们可以知道小动物们？（没有动脑筋，没有经过思考就跟小熊一样去写名字留纪念）3、出示图一，看动物们刻名字的图。小朋友们看，小熊在一块大石头上刻下了自己的名字，其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了自己的名字。你能看看图，用“（ ）在（ ）写上了自己的名字。”来说一说吗？4、小动物们为什么要刻下自己的名字呢？5、小动物们都希望大家一来到小亭子就看到他们的名字，知道这亭子是他们建的。谁有不同的想法？出示句子：我在想，留个什么样的纪念才好呢？指名读句子，从小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加点。(板书：？)小刺猬真爱动脑筋，它思考要留下一个好的纪念，谁来读好这句话？指名读，（真是一只爱动脑筋的小刺猬呀！）齐读句子。（二）感悟小刺猬的纪念的美好、有意义（三、四自然段）1、那么，小刺猬留下了什么纪念呢？（出示三、四自然段）用自己喜欢的方式读读三、四自然段。2、第二年春天，小动物们又到小亭子来玩，他们看到了什么景象？指名回答。出示句子：啊！-小亭子更美了。小动物们看到亭子周围开满了-（在“五颜六色的鲜花”下加点。）（出示图二）看！这里遍