大班语言保护小羊教案.docx

大班语言保护小羊教案【篇一：幼儿园大班健康活动勇敢的小兵】 幼儿园大班健康活动 勇敢的小兵 时 间：2015年12月29日 执 教：解芹珍 一、活动目标： 1、尝试纸球的各种玩法，培养幼儿的创造性，； 2、练习肩上挥臂投掷,发展幼儿动作的协调性和灵敏性； 3、让幼儿感受运动与合作的快乐。 二、活动准备： 1、纸盒、大灰狼图示若干，纸球若干。 2、音乐美国巡逻兵进行曲、保护小羊、 3、呼啦圈40个。 三、活动重点：让幼儿掌握肩上挥臂投掷的方法。 四、活动难点：幼儿能遵守规则，掌握移动投掷的方法。 五、活动过程： （一）热身运动（3分钟） 教师播放美国巡逻兵进行曲，幼儿随教师一起做热身运动。 （二）创意玩纸球 1、教师：看，老师给小朋友们带来了什么（出示纸球）？小朋友按顺序一人拿一个纸球，想怎么玩就怎么玩，看看谁的方法多。 2、幼儿自由玩纸球（4分钟）。 教师观察幼儿的游戏，肯定孩子的想法，鼓励幼儿想到更多的玩法。 3、互相欣赏各自玩法，师幼一起学一学，玩一玩。（2分钟）（三）游戏保护小羊 1、播放保护小羊音乐。（2分钟） 师：纸球除了可以用来玩，还有更大的作用呢！请小朋友们听一听音乐，想想纸球有什么作用。 师：这首歌里唱到了哪些小动物？它们之间发生了什么事情？你们想不想保护小绵羊呢？如果有大灰狼攻击，我们应该怎么保护小绵羊？（用纸球打跑） 师：要打跑大灰狼就得学会一项新本领，今天解老师就教你们攻击大灰狼的本领吧。 2、教师讲解示范投掷方法。（2分钟） 动作要领：小脚前后分开，侧身体，手放在耳边手臂架起来，前腿伸直后腿弯曲，用力向前投。 师幼一起练习投掷（要求：纸球不能扔出，要拿在手里，站在原位练习） 3、练习肩上投掷、投远。（3分钟） 播放第一段录音，出示一排大灰狼图片。 师：快看！大灰狼就站在羊村的后面，我们一起去把他们赶走吧。 幼儿用纸球攻击大灰狼。（要求要站在羊村里面攻击，不能跑出羊村） 师：大灰狼被我们打跑了，趁大灰狼没有出现，我们去把纸球捡回来吧。 师：刚才我们是用什么动作打跑大灰狼的？打跑大灰狼开不开心，你们太棒了，鼓励一下自己：嗨嗨嗨！我真棒，继续努力我更棒！ 师：这次大灰狼没有捉到小羊，它会不甘心的，可能还会回来，所以我们要练好本领防止大灰狼再来偷袭。（幼儿再次练习投掷动作）。 4、练习投准目标。（3分钟） 播放录音，出示摆在盒子上的大灰狼。师：快！又发现了大灰狼，这群大灰狼潜伏在那里，我们要把他们打倒。 （幼儿观察摆放着的盒子，引导幼儿讨论如何才能打倒。） 幼儿用纸球投掷目标。 5、练习移动投掷 播放第三段录音，同时教师拿着大灰狼移动。（2分钟） 师：又来了一群大灰狼，这次的大灰狼更厉害了，看看它们和刚才的大灰狼有什么不同?（他们是移动进攻）我们也要移动进攻他们。 让幼儿观察大灰狼教师移动的大灰狼图示，模仿大灰狼是如何移动的。 幼儿用纸球投掷移动的大灰狼。（3分钟） （四）放松运动，活动结束。（3分钟） 师：我们帮助小绵羊赶跑了一次又一次来偷袭的大灰狼，你们累不累，开不开心，那我们坐下来唱一首庆祝一下吧! 教师播放，幼儿做放松运动，活动结束。【篇二：楚雄市幼儿园课题研究简介】 楚雄市幼儿园课题研究简介 楚雄市教育科学研究所 王任萍 苏霍姆林斯基曾说过，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条道路上来。 近年来，我市各幼儿园对教育科研在提高办园质量，提升教师专业化水平中的重要作用有了深刻的认识。“教而不研则浅，研而不教则空”的思想已深入人心。广大幼儿园教师以教学一线为主阵地，从课题研究入手，把教育科研理论引入教育教学实践，提升自己的教育理论水平和实践能力，改进教育教学方法；把开展教育科研与提高教师专业素养结合起来，立足于帮助教师解决教学实践中存在的问题。课题研究已成为教师教育教学工作的帮手，教师充分体验到了教育科研在教师专业化成长过程中的突出作用，从而极大地调动了广大教师投身教育科研的积极性。 幼儿园对课题研究十分重视，广大教师积极参与，他们认真严谨、求真务实的科学态度以及专家的专业引领，使得幼儿园的课题研究取得了明显的成效，具体表现在以下几个方面：一是选题切合幼儿园实际，立足于解决本园教育教学中存在的问题，使研究有较强的实用性和针对性；二是研究过程规范、试验数据详实、技术路线清晰；三是课题组成员研究态度严谨、一丝不苟；四是在课题的研究过程中，采取边做课题，边培训学习的方式，培养和锻炼了教师的研究能力和科研意识；五是物化成果明显，形成了能够推广使用的园本教材和教学光碟。 本期教研通讯我们将三所幼儿园课题研究的相关资料及成果经验推荐介绍给大家，供大家学习和借鉴之用，以此更好地推动我市教育科研工作的全面发展。 楚雄市教育科研立项课题图谱在唱歌活动中的运用 实 验 研 究 报 告 楚雄市机关幼儿园 一、 课题的提出 幼儿园的音乐教育活动是以幼儿为主体，以适合幼儿的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的媒体使幼儿与音乐相互作用，从而让幼儿感受美、欣赏美、创造美，唱歌活动是幼儿园实施音乐教育的一种重要形式，如何以游戏的形式开展唱歌活动，激发幼儿让幼儿在活动中真正“唱”起来，对老师来说是非常值得探讨的，纲要指出：兴趣是幼儿活动的内在动力，在艺术活动中，只有采用多种方法激发幼儿兴趣，才能使他们敢于尝试、乐于尝试，使艺术活动成为促进幼儿全面发展的有目的的活动，伴随着幼儿园教育观念的不断更新，幼儿园的教学方式也在不断的进步，我们在实践中发现，传统的幼儿园唱歌活动仅停留在对幼儿听觉的作用上，有时，一节看似生动的唱歌活动却激不起幼儿的兴趣，任你老师手舞足蹈、又唱又跳，孩子们却慵懒的附和着，其时，幼儿期的幼儿思维是以具体形象为主，此时幼儿的思维主要依赖于事物的具体形象以及对表象的联想进行的，幼儿直接感知到的具体生动的形象，形成幼儿学习音乐的内在动力，根据幼儿生理发展特点，幼儿期是幼儿多种感官综合运用的时期，只有把视、听等多种感官综合运用，为幼儿创设视、听可感的双向优良环境，才能真正调动幼儿学习唱歌的主动性。 图谱在唱歌活动中的运用，正是通过直观、可感的形象刺激，充分让幼儿感受、理解音乐作品，从而促进幼儿对音乐作品的表现，图谱教学就是将幼儿的视、听、运动觉充分调动起来，既激发了幼儿的情趣和积极性，又能使幼儿较好的理解感受活动内容，图谱是一种视觉材料，是教师有意识、有目的地将隐性的内容具体形象化。 验证图谱教学在唱歌活动中的优势，并能熟练且恰如其分的根据不同音乐作品的内容性质以及教育目标设计科学合理的图谱来化解音乐教育的难点，激发幼儿学习音乐的兴趣和主动性，提高音乐教育的效益，培养和发展幼儿的音乐才能和音乐能力，正是本课题的研究目的。 二、 实验研究的组织实施 本课题研究分为三个阶段，自2006年1月2006年8月为准备阶段，2006年9月2007年9月为实验对比阶段，2007年9月2008年4月为总结收获阶段。 （一） 课题准备阶段： 1.拟订课题、组建课题组： 2006年1月2006年8月之间，通过大量的理论学习和资料查证，我们确立了本课题的理论依据，成立了课题实验小组，并特请市教科所王任萍老师担任本课题的指导教师，在此期间，课题组人员经过反复研究论证制定了实验研究的方案，在实验研究的数据如何收集、孩子们的表现如何界定和测评，特别是如何观察幼儿在活动中的参与程度、兴趣程度，和学习效果的检测当中，课题组人员查阅了大量的资料，经过了反复的推敲，最后设计制作了实验对比的测评表格和方法。（表格附后） 2.课题组外出学习考察：2006年5月，课题组人员专门到昆明圆通幼儿园，就唱歌活动的开展进行了调研。 3.教材选择： 在课题实验教材的选择上。我们查阅了大量的书籍，最后在幼儿园的多元智能教材、双语教材、北京版幼儿教材、云南版幼儿教材上共选择了22例教学素材，并且收集了几个彝族民间小调，这些素材的选择首先在内容上符合幼儿年龄特点，在旋律走向及节奏方面有鲜明的儿童特点，并且基本能代表幼儿歌曲的一般形式。 4.确定实验个体： 2006年6月，在经过大量的理论收集、方法商讨、资料查证后，我们在幼儿园三个级部的6个班确定了图谱教学班、对比实验班，因我园幼儿在同级部存在着年龄差距，故我们在个体选择上严格考察幼儿年龄，实验个体之间，同级部之间要求幼儿年龄一致，在个体选择上，我们采用了随机抽样法，在同级部相同年龄的幼儿中，随即抽取单号的幼儿进行实验，每班24名幼儿，分别由8名课题组教师观测，每名教师具体观测3名幼儿的表现情况。 （二） 实验对比阶段 1、小班幼儿的实验对比 在对3岁4岁幼儿的对比实验中，我们选择了一些歌词结构较简单，旋律较明快的歌曲来进行实验，在图谱设计上，对歌词内容的表现是具体明了的，如：歌词我有一双小小手，我们就设计了一个小女孩举着一双小手，能洗脸来能梳头就设计一个小朋友拿着毛巾在洗脸、拿着梳子在梳头，歌词和图谱是一一对应的关系，且具体明了、色彩鲜艳，但在实验过程中，我们发现，小班幼儿对图谱和歌词之间的对应关系理解起来有些困难，但生动形象、色彩艳丽的图谱极大的调动了幼儿参与活动的积极性。 2、中班幼儿的实验对比 在4岁5岁幼儿的课题对比实验中，我们选择了用图谱填空的方式来帮助幼儿理解歌词并创编歌词内容，因4-5岁幼儿对具体形象的图谱有了一定的接受能力，可以通过图谱理解歌词后，根据图谱填空的方式来激发幼儿创编歌词内容，在实验对比中，利用图谱理解歌词内容让幼儿缩短了记忆歌词的时间，在歌词的创编上，巧设图谱填空启发了幼儿的创作欲望，各种不同的答案纷纷出炉，充分的启发了幼儿思维的发散，如在歌曲买菜中，歌词“我和奶奶去买菜”学习后，老师把“奶奶”的图谱拿走，让幼儿填空，幼儿便会填出“我和妈妈去买菜”、“我和爸爸去买菜”、“我和爷爷去买菜”等等，在中班幼儿的实验中，图谱不仅能让幼儿很快记住歌词，且能调动幼儿思维的发散，激发幼儿的创作欲望。 3、大班幼儿的实验对比 在对56岁幼儿的课题实验对比中，我们发现幼儿较容易把歌词同简单明了的图谱建立一一对应的关系，一首歌词较复杂的歌曲，只要用图谱来引导幼儿记忆，幼儿很快便能记住歌词内容，并且，一些简单的符号也能引导幼儿记忆，于是，在大班幼儿的课题实验中，我们选择了一些歌词内容较复杂的歌曲，如“螃蟹调”“保护小羊”等等，这些歌曲歌词较多，且都是二段或三段的，每一段歌词之间都有共用的部分和变化的部分，于是，我们在图谱的设计上，重在表现歌词之间段落变化的部分，而共用的部分只用一些符号、线条即可代替，幼儿学习起来，对变化的部分不自觉的加强了记忆，很快克服了难点。4、不断改进实验方法 在实验研究中，每一次实验后，我们都进行反思总结，在每一次数据分析中，我们都对下一次的实验提出改进计划，实验在不断的改进中逐步完善着，如在实验进行中，我们对既定的教材做了一些修改，在大班幼儿的实验案例中，加入了“彝族小调”的尝试，在对小班幼儿的实验中，加入了用图谱演示舞蹈动作的尝试，并且，在每一次活动前的图谱设计中，课题组人员对图谱设计在不同年龄段的幼儿中的变化也发现了许多规律，如：大班幼儿的图谱可以简单、明了，很多只需用符号代替，小班幼儿的图谱设计一定要具体、形象、且色彩要艳丽，画面设计要美观，尤其，小班幼儿对小动物的画面较感兴趣。 在不断的实验研究中，我们的研究从摸索走向了科学，从当初的大致设想到逐渐掌握了图谱教学的细致脉络，并且，在研究中，我们总结了一套详实有用的图谱教学的方法及流程。 三、 实验结果分析 通过2006年9月2007年9月，对6个实验班的24个案例的实验对比中，我们可以清楚的看到，实验班幼儿在对歌曲的理解上、对歌词的记忆时间上，对参与活动的积极性及歌曲的掌握程度上都与对比班之间有明显的距离，如在歌曲两只小耳朵的对比实验中，用图谱实验的教学班只用了68分便完成了对歌词的记忆，而对比班却用了810分才完成，图谱实验班在活动中有16名幼儿主动参与活动，积极活跃进行演唱的有13名幼儿，最终完整学会的有20名幼儿，而在对比班主动参与的幼儿有12名、兴奋活跃的用10名、完整学会的有16名，在测评的所有指标中，图谱实验班的幼儿都明显优于对比班幼儿。在进行的24例的课题研讨中，仅有中班的一个活动会唱歌的车因为歌词内容较简单，在歌词记忆上，实验班同对比班之间的距离不太明显，其余的实验数据均显示，利用图谱教学的班级，从记忆时间到学习效果，从幼儿参与的积极性到情绪表现都有明显的优势，并且，经过我们一年的对比实验，经常使用图谱进行唱歌教学的班级，幼儿对唱歌活动的兴趣浓厚，对图谱的感觉较敏感，只用老师稍稍点拨，幼儿很快便会在图谱与歌词之间建立一一对应的关系，唱歌活动的效果较好。 四、 实验研究的成果分析 在历时3年的课题实验中，我们得到了如下成果： 1、解决了音乐教学中的一个难点； 如何记住歌词、如何在课堂上用有效的时间来抓住幼儿的兴趣、化解记住歌词的困难这一问题在我们园的教学中一直是一个难点、热点问题，通过实验研究，老师们根据歌词内容、歌曲风格及幼儿的年龄特点设计的色彩鲜艳、形象直观的图谱解决了音乐教学中的这一问题，孩子们通过图谱的刺激，视、听、运动觉充分被调动，学习兴趣高涨，原来在唱歌活动中较枯燥乏味的记忆歌词环节被图谱化解了，音乐活动越来越让孩子们喜欢，学习效果明显增强。 2、图谱教学在日常教学中广泛应用； 通过实验研究，我们分别对小、中、大不同年龄段的幼儿对于图谱的形象刺激做了实验对比，总结出了不同年龄段的幼儿对图谱的设计要求，在图谱在音乐活动中的有效时使用总结出了系统的经验及图谱运用的操作方法及流程，这些有效的教育经验在我园的音乐教学中被广泛运用，老师们在边用边总结、边总结边运用的过程中，提升了教学能力，提高了教学效果。 3、形成了图谱教学的园本教材； 在对三个级部6个班级的实验对比中，我们形成了完整的24个教学案例，这些活动设计从教材的选择，教学方法的设计、操作、图谱的设计等方面都经过了反复推敲，并严格按实验程序经过了实验对比，有些歌曲素材还来源于我们的彝族民间小调，有些歌曲素材经过本园改编，更加适合幼儿年龄特点，这些系列的成果形成了我园音乐教学中的一本园本教材，是我园教学实践的经验总结，是音乐教学中的宝贵资源。 4、课题实验促进了教师专业成长； 在历时3年的课题实验中，通过不断学习、摸索，课题组人员学习了大量的相关理论，撰写出了 7 篇课题论文，其中，1 篇在省级刊物发表，课题实验活动3节在全省课堂观摩赛上获奖，图谱教学的活动设计5例在省级比赛获奖，这些实验摸索让老师们对课题研究从盲目走向了科学，从摸索中掌握了图谱教学的细致脉络，促进了教师的专业成长。 5、教师得到了教育科研方法培训； 在本课题开展之前，课题研讨在我园还是空白，通过这一课题的开展，特别是王任萍老师在课题活动中的指导，我们对课题研究产生了浓厚的兴趣，并且学习到了课题研究的基本方法，对本园老师进行了一次最好的培训。 五、实验研究结论 通过实验研究的结果分析，我们可以得出如下结论： （一） 图谱教学有利于激发幼儿学习音乐的兴趣； 爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”，就是说，兴趣是人类潜能的“原动力”，音乐对幼儿是抽象的东西，我们运用色彩艳丽、形象具体的图谱来引导幼儿去认识音乐、感受音乐、化解音乐教育中的难点，让音乐成为幼儿可感的、喜欢的活动，激发幼儿学习音乐的兴趣，让幼儿在愉快的活动中去感受音乐的美、创造的美。 （二） 图谱教学有利于让幼儿深入理解音乐内容及有效记忆； 音乐的组成：歌词内容、主题、节奏等等属于隐形因素，要让他们很好、直观地展现在幼儿的面前，就得运用简单、形象的符号，使幼儿容易理解，降低记忆的难度，让幼儿有效记忆，在我们的实验中，利用图谱记忆歌词的时间都比对比班的要短、且记忆的完整性要好。 （三） 图谱教学有利于提高幼儿创造性的表现歌曲内在情感； 不同的歌曲，它内在的性质和所要表现的情感是不一样的，图谱在让幼儿充分的理解歌曲所表达的意境的同时，直观、形象的图谱可以帮助幼儿更好的表现歌曲情感，如：在歌曲郊游中，教师绘制的蓝天、白云的图谱表现了春天的美，在演唱到这个段落时，老师通过图谱让幼儿去理解蓝天、白云的美，继而让幼儿用柔美、舒展的声音来表达，让幼儿充分的去体验歌曲情感，继而表达自己的理解，创造音乐的美。 总之，实验证明，图谱在唱歌活动中的运用能激发幼儿主动参与活动、深入理解歌曲、表达歌曲情感，利用图谱教学在唱歌活动中可以起到事半功倍的效果。音乐是最富有情感的艺术，只有创造、营造一种与音乐作品相协调的情境与氛围，才能让幼儿勇敢的唱起来，继而引导幼儿步入音乐的殿堂。 课题结题鉴定意见：楚雄市机关幼儿园实施的课题图谱在唱歌活动中的运用，自2006年3月开题至今，历时两年，分三个阶段进行，研究重点突出，研究目标明确，研究内容丰富，研究过程中的技术路线清晰，案例典型，对比试验数据完善，资料翔实。完成了试【篇三：幼儿园舞蹈形体教育课程(详细)】 “幼儿形体训练”课程实施具体方案 形体训练是以人体科学理论为基础，按照人体自然美的要求和标准，通过身体的静态与动态练习，以增进健康、增强体质、塑造体型、训练仪态、陶冶情操，它是一个有目的、有计划、有组织的教育过程。主要通过舒展优美的舞蹈基础练习，以芭蕾为基础，结合经典、身韵、民间和各个民族的舞蹈进行综合训练，可塑造人们优美的体态，培养高雅的气质，纠正生活中不正确的姿态。 日常生活中，有很多孩子往往忽视形体美，会经常出现身体不正，弓背含胸，端肩缩脖，腿弯曲等不健康的体态。通过形体训练，从实际出发有针对地进行。就会练就出一个健美的形体姿态。人的形象美需要其外在表现和内在修养和谐统一，有效的形体训练。 “幼儿形体训练教育”课程依据幼儿园教育指导纲要、学前教育纲要、形体训练教学大纲，以中国舞等级考试教材为主要教材参照进行制定开展。 我园一直在艺术领域方面上对幼儿的注重培养。为了更好地发展我园的教学特色，让孩子在言行举止、身心健康、内在、外在气质和修养等方面有更好的提高。以此制定“幼儿形体训练教育”课程。 一、研究目标 1、以园为本，探索幼儿形体训练的本质、特点和原则。 2、在研究幼儿心理健康本质特点的基础上，构建“幼儿形体训练”的内容、组织形式，促进幼儿身体、心理、社会性的发展。 3、寻求社会发展与个别发展的最佳结合点，以培养全面和谐发展的具有主体性品质的幼儿为出发点，初步形成具有我园特色的“形体训练”课程目标体系，促进幼儿园发展。 二、研究内容 1、探索幼儿心理健康教育的本质、特点和原则。 2、确定幼儿园形体训练课程目标，构建教学内容、组织形式。 3、编制幼儿园心理健康评价体系（包括幼儿发展评价和课程评价）。 三、课程培养目标 总目标： 1、激发幼儿对形体训练的兴趣，乐意参加形体训练，提高幼儿协调、柔软、力量等的身体素质。 2、根据幼儿年龄和身心发育特点，通过最基本的形体练习内容和手段，促进幼儿的身心健康发展，塑造幼儿良好的身体形态及提高基本活动的能力。3、培养幼儿勇敢、自信、坚持等良好的意志品质和活泼、开朗的性格。 分层培养目标： 小班：1、通过多种途径，让幼儿欣赏有关形体方面的碟片，初步感知形体美。 2、激发幼儿参加形体活动的欲望。 3、初步尝试一些简单的形体动作，提高幼儿基本活动能力。 中班：1、喜欢参加形体活动，愿意模仿成人和同伴的动作。 2、继续感知形体美，愿意用多种形式表现形体美，提高幼儿动作的协调性、柔韧性。 3、培养幼儿勇敢、自信、坚持等良好的意志品质和活泼、开朗的性格。 大班：1、对形体活动有浓厚的兴趣，能积极主动地参加形体活动，有一定的表演技能。 2、喜爱体操，乐意收集各种有关信息资料，听到音乐能自主练习。 3、尝试根据音乐创编形体动作，培养幼儿自主探索精神及与同伴愉快合作的情感，增强幼儿对艺术的审美能力。 四、课程内容选择范围： 以中国舞等级考试教材为主要教材参照进行制定开展，根据各班年龄特点，具体安排如下： 1、小班幼儿主要学习形体基础入门。 2、中班幼儿主要学习中国舞等级考试教材第一级。 3、大班幼儿主要学习中国舞等级考试教材第二级。 五、形体活动的管理： 1、形体活动安排在每周活动中，并有相应的计划与记录。 2、形体活动的音乐、节奏渗透在一日活动各环节之中。 3、形体活动每学期向家长展示。 4、开展形体活动与游戏结合等研究。 六、具体计划与教学教材细化。幼儿的形体训练内容应根据年龄来决定，如小班幼儿的形体训练以模仿动作为主，并能按照音乐节奏效为推确地模仿各种动作。教师应把握好训练的尺度。 小班形体训练分成两部分，第一部分为把杆训练。手位、脚位基本训练；第二部分为中国古典舞手位、脚位的基本训练。在形体训练进行之前，要进行热身准备活动，让幼儿们先做一些走、跑、跳，以及颈和肩的放松、扩胸扭腰等活动，使幼儿为适应训练做准备。 小班幼儿舞蹈形体基础入门内容教材一、把杆练习把杆练习是进行形体训练的最基本的训练，主要通过把杆的辅助，帮助幼儿掌握最基本的姿态，以发展肢体的柔韧、力量、协调、平衡、控制等能力。 1、把杆练习的方法 (1)双手扶把 面对把杆，身体离把杆约1尺左右，双腿贴紧，脚跟并拢，膝盖绷直，双手放松弛，轻轻地放在把杆上，与双肩同宽，两肩放松，双肘下垂，肩胛放松，稍稍往后打开。腹肌，背肌和臀肌收紧向上提，头部正直，面部表情松弛。 2把杆基本动作 (1)躯干的训练 正确的躯干姿态是学习舞蹈的基础，受过训练的人体躯干，可以表现各种优美的舞蹈。躯干的训练主要是让幼儿从小习惯于背、腹和臀部肌肉的收紧和提起，躯干的训练对幼儿在表演舞蹈时要做的动作如跳跃、旋转、控制缓慢的动作，以及灵活、平稳等都有很大帮助。 (2)脚尖点地训练 点地练习主要训练幼儿的脚背、踝及腿部肌肉的控制力量以及不同方向的点地方法。动作要领如下： 1、双手轻轻放在把杆上、收腹挺胸、双眼平视，两脚并拢小八字站立。 2、一脚向前侧、后点地，绷脚面，两腿绷直，重心在支撑腿上