甘肃省兰州市第27中学级高考化学二轮复习 基本策略课件.ppt

高三化学二轮复习的基本策略 二轮专题复习中如何进行知识点的复习 知识的整合 二轮专题复习中如何选编试题和挖掘试题功能 试题的整合 第一轮复习 全面复习基础知识 按章节复习复习目标 全面复习 打实双基 消灭知识盲点 强调 细 低 全 细 是指复习要全面细致 精心复习全面的基础知识点 不遗漏教材和考试说明规定的基础知识 低 是指复习时把握中下难度 不偏离教材内容和考试说明的范围和要求 不选那些孤僻怪异的题目 不随意 挖深 挖宽 知识 全 全面复习 不留知识盲点 第二轮复习 本轮复习与其它阶段相比 有其独特的教学任务和教学要求 即要强化主干知 提高解题能力 进行专题复习 复习目标 完善学生知识框架 熟练运用知识进行分析 归纳 综合 加强解题能力训练 1 把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理 将散 乱的知识串成线 结成网 形成一个系统完整的知识体系 2 在系统把握整体知识的基础上 培养学生综合灵活运用知识的学科能力 重点训练审题 分析 归纳的能力 3 提高试卷答题技巧和能力 从而提高考生解题的速度及准确性 与一轮复习的区别 一轮复习的特点是 知识单项 跨度小 解题思路较为单一 能力要求 低 中 二轮复习的特点是 知识多项 跨度大 解题思路多变 能力要求 中 高 一轮复习侧重于做 对 二轮复习既要 对 又要 快 为了 快 必须 准 为了 准 必须要 熟 巧 快 准 熟 巧 缺一不可 第三轮复习 回归课本 知识和谐阶段 能力协调阶段 弥补知识缺陷 查漏补缺 并强化答题的规范性和文字表达的准确性 一 查漏补缺 稳定成绩 1 一定用习题来查 查到问题回到课本解决 形成稳固的解决问题基础 2 学生在考试中出现的严重问题 3 列出常见的考试热点问题 请同学把自己仍然觉得有问题的知识找出来 二 形成做题的综合能力 会做 巧做 以实现最大程度得分 三 补缺的方法是 采用小专题讲练结合的方法 第一轮 抓基础 系统复习所学知识 然后适当提高要求 初步构建完整的知识网络 积累阶段第二轮 抓提高 把一轮复习的知识归纳整理 完善知识网络 提高解题能力 提高阶段第三轮 抓稳定 把一二轮的复习成果稳固下来 形成稳固的解题能力 稳固阶段目标 一轮复习打下坚实的基础 二轮复习实现的明显增分 三轮复习稳定复习成果 保证高考成功 1 新教材的编排特点 新教材最显著的变化是注重知识与技能 过程与方法以及情感态度与价值观的 三位一体 突破了学科中心的束缚 关注学生的兴趣与经验 打破了单纯强调学科的系统性 逻辑性的局限 改善了学生的学习方式 加强学习的过程性 体验性目标 强调学生主动参与 亲身实践 独立思考 合作探究 为了每一位学生的发展 如元素化合物知识 不强调全面系统地介绍元素化合物知识 依据元素族的线素 选学与学生生活经验 与生产 生活 自然现象密切相关的若干种物质的性质知识 理解物质的多样性与统一性 认识物质变化的基本规律 加深对环境和社会生活问题的理解和认识 在观察 思考 解决与化学相关的问题中 体会所学知识与技能的价值 一 二轮专题复习的必要性 知识的整合 新课标教材充分考虑知识的应用 材料 资源 环境 化工原料 旧教材卤族元素碳族元素氧族元素氮族元素 上述设计对学生学习方式的转变大有好处 但也容易使学生产生化学知识琐碎 记忆成分多的错误意识 使化学的科学性 严密性不会得到体现了 表现为知识点零散 缺乏系统性 条理性 学生在解题时不能灵活运用所学知识 不能迅速全面地提取题目信息 所以复习过程中一定要对知识进行整合 这就给教师的教学提出了更多的挑战 教师通过引导学生复习 让学生必须从中学化学知识体系的整体高度来看待和重新认识每一个知识点 2 高考对学生的能力要求 理综高考试题中化学试题题量少 每道试题融合了不同的知识点 综合性强 试题突出能力立意 化学问题综合化 所以高考对学生综合能力提出了更高的要求 孤立的 没有经过整合的知识是派不上用场 无法进行有效解题的 因此 结合高考的要求 在第一轮复习中引导对学生对知识进行系统而全面的复习以后 第二轮复习要重视对知识的整合 要处理好不同模块之间的关系 将不同模块的内容按知识体系进行整合 把重点知识中的最重要的基础知识 基本技能 基本观点和方法有机地融合起来 通过第一轮复习 学生大都能掌握化学中基本知识 基本技能 基本方法及一般的运用 但是比较零散的 因此 在第二轮复习中 要梳理出知识结构 提高解题能力 使知识与能力有机地结合在一起 同时 通过知识专题和方法专题的复习 应总结提炼并建构起化学思想方法系统 使解题策略与方法明确化 系统化 因此 在二轮复习中 老师要始终保持明确的目标 清醒的头脑和有效的对策 一要能够对高考复习的课程资源做出正确的判断 恰当的取舍和合理的运用 二要在繁杂的信息中看到高考命题的基本规律 把握复习方向 把 课程标准 要求和命题规律转化为自己复习内容和方向 切实提高学生化学学习能力的和高考的成绩 二 二轮复习目的要求 专题复习目的要求 对各重点 难点进行提炼和掌握 知识整合 同时要将所复习的基础知识运用到实战考题中去 将已经掌握的知识转化为实际解题能力 把握高考各题型的特点和规律 掌握解题方法 初步形成应试技巧 试题整合 1 知识的深化 化就是更深层次上认识和理解知识 其途径有 从现象 形式 到本质 从个别到一般 如氨气制取原理的拓展 从理论到实践 如氨气制取拓展到其他气体的制备 同时考虑考虑原料成本 反应 环保等众多问题等 从定性到定量 如al oh 3的制取方法 定量分析反应消耗酸 碱的量 2 知识的集成化将要掌握的知识集成化 使知识便于记忆 具体做法是将具有共同属性的分散知识集中归类 形成集成块 小专题 如 具有漂白性的物质 活性炭 so2 氯气 次氯酸及其盐 na2o2 h2o2 o3 呈淡黄色的物质 s agbr na2o2 tnt fes2 能发生连续氧化的无机物 n2 nh3 s h2s c ch4 na等 可以通过具体的练习题有针对性小结 在三轮复习中均可使用 新颖性 一个知识点到一个概念群 实例 目标 避免使学生产生 无趣 和 炒冷饭 之感 3 知识系统化 知识系统化是根据某些知识的关系把某些零碎的 分散的 孤立的知识变成全面的 集中的 有内在联系的知识的过程 专题复习的一个重要任务就是从三位目标的角度构建系统化的知识结构 如复习元素化合物时 通过所含元素的化合价的变化以及在生产生活中的应用等方面构建起单质及其化合物的网络关系图 从而提高知识的关联度 使知识系统化 物理性质 化学性质 酸性氧化物 氧化性 还原性 漂泊性 二氧化硫 二氧化硫的性质和应用 知识体系 二氧化硫 酸性氧化物的通性 物质类别的角度 中间价态 氧化还原的角度 对环境的污染 酸雨 硫酸型酸雨的形成 酸雨的危害 酸雨的防治 物理性质 1 so2性质 物理性质 化学性质 酸性氧化物的通性 与水 h2o2 氧化剂 反应2 so2的漂白性原理 与氯水漂白原理的区别3 大气中二氧化硫的主要来源 酸雨形成的过程 危害及防治 基本要求 1 建立知识框架 2 总结知识规律 3 归纳知识特征 4 拓宽知识视野 5 落实三维目标 6 提高解题能力 又如在化学反应原理的复习中可以将fecl3水解的问题进行适当的整合 将fecl3水解原理 胶体的制备 胶体的净水原理 影响盐类水解的因素fecl3在生产生活中的应用等进行串联和联系 三 专题复习内容设计的基本原则在专题复习过程中应遵循以下 五化 原则 以达到最佳的复习效果 1 课时化原则 专题就要 专 内容不宜过多 每次能解决一两个问题就行 不能追求大而全 学生一节课学生的时间很精力毕竟有限 内容太多 学生接受消化不了 复习效果就要打折扣 所以目标要小而精 最好是 一课一成 这样有利于控制本课时学习内容的知识量 加强授课的针对性 计划性 较好的实现课时目标 提高课堂教学质量 小切口深层次的专题复习 比面广量大的复习更富成效 2 问题化原则 将知识点转变为探索性的问题点 能力点 通过对知识点的设疑 问题化 质疑 释疑 激思 提升学生的能力品质 3 参与化原则 新课程强调要引导学生积极主动参与教学过程 学会学习 使他们成为真正的学习主体 教学中应考虑让学生主动进行参与 在课堂上要激发人人参与的兴趣 培养人人参与的能力 提高人人参与的机会 激励人人参与的成功 内化人人参与的意识 让学生在参与中学习 还课堂给学生 4 方法化原则 强化学法指导 在引导学生形成基础性学习方法的同时 重视学生的发展性学习 让学生能够用已学方法 去解决新情况 新问题等 5 层次化原则 充分考虑每个学生的个性不同 认知水平的高低层次 在进行教学设计时应将难易不一 杂乱无序的复习内容处理成有序的 阶梯性的 符合每个阶层学生认知规律的学习方案 从而达到提高全体学生素质 全面提高课堂教学质量 四 专题复习内容的确立 对于学生学习过程中难以理解的 或者知识特别零散不容易记住的 而且是高考的主干知识 就要进行专题复习 概括起来就是重点 难点 热点 薄弱点 以考定教 以考定题 根据高考的要求 考试中出现的问题选训练题 题型要与高考题型接轨 高考考什么题型就选什么题型 高考占分少的少练 高考占分多的多练 以学定教 以学生一轮复习的基础和二轮复习中学生的学习需求来进行教学定位 突出能力培养 强化解题训练 重在方法指导 1 教学过程中发现学生不易掌握的 2 学生自己在学习过程中感觉到难以理解 问卷 谈话 3 考试中发现的问题 每次综合考试后 通过分析试卷 查找本班学生共性的弱点问题 4 通过对近年的高考试题的重点研究 找趋势 找方向 找规律 据此可整理出高考的重点 难点 热点 从而确立复习内容 特别难以理解 不能应用的知识要回避如 结构与性质 密度 等效平衡 3 在某温度下 容积均为2l的三个密闭容器中 按不同方式投入反应物 保持恒温恒容 使之发生反应 co g 2h2 g ch3oh g h akj mol 初始投料与各容器达到平衡时的有关数据如下 三个容器中的反应分别达平衡时各组数据关系正确的 填序号 a 1 2 1b a q1 q2 c 3 1d p3 2p1 2p2e 2n2 n3 2 0molf q3 2q1 确立复习内容的时候一定要明确本专题承载的高考任务是什么 要明确告诉学生的复习意图好目的 要让学生明确学生已经掌握了哪些 哪些是需要强化和提升的 在组织本专题知识内容时 要做到两点 一是要抓住本专题中的最基本原理及方法论 二是要抓住与高考试题中相结合的知识点 这样学生在复习本专题内容时 会很自然地用其所掌握的基本原理去对高考试题进行分析 为后面提高学生解题能力打下基础 如电离平衡专题复习 弱电解质的电离及影响因素 电离方程式的书写及电离平衡常数 水的电离和溶液的酸碱性 盐类水解 酸碱中和滴定 五 专题复习内容的引入方式 不宜直接进行知识的引入 要通过创设情景来激发学生的学习动机和兴趣 使学生喜欢参与和思考 要以题目带知识 考点知识化 知识问题化 可以先练后讲 以结构带知识 从知识结构入手复习 可以让学生自己去构建知识网络 使之形成系统化 网络化 1 重视试题的情景性 由于高考试题的题设情景新颖 鲜活 密切联系自然和生产 生活实际 考生要从情景中提取有用信息 通过分析综合 理解题意 整理出解题思路 所以要积极创设情景 在引导学生积极思考的基础上引入对专题知识的复习 电化学 生活中电池或新型电池的工作原理 2 通过高考试题的解答引入 通过高考试题让学生体会试题考查知识与技能的角度与深度 熟悉高考试题的命题方式 通过对近几年高考试题的分类汇总 基本可以完全覆盖高中化学的主干知识体系的 从而满足复习教学的基本要求 但用高考试题进行训练时 必须灵活运用 结合复习要求进行必要的改编 从而达到巩固双基 提高能力的目的 起到事半功倍的效果 3 重视实验过程 与实验有关的尽可能地通过实验过程完成对知识点的构建过程 如物质的分离提纯 萃取 蒸馏 蒸发 结晶 过滤 气密性检查 不同价态铁离子的相互转化等可以通过通过实验过程完成知识的构建 把学生带进实验室 让学生看看仪器 做做实验 如fe2 是否完全变质的检验 实验专题中的基本操作 六 复习内容的问题的设计 将知识渗透在创设的情景中 通过情景将知识逐渐展现出来 不宜直接罗列出来 要对内容复习的进行包装 通常以问题或者习题的形式展开 使学生在掌握知识的同时还要能用基础知识解决实际问题 达到学以致用的目的 1 问题或者练习题针对性要强 特别是练习 要结合命题趋向 选取高考真题或者高考模拟试题 必要时要对内容进行适当的改编 以提高练习的针对性 要设计基础型的问题 可以从学生现有的知识基础和能力水平认知规律出发 难度适中 使学生都愿意参与 还要设计为递进型问题 由浅入深 由简单到复杂 从熟悉到陌生 层层递进 使学生在讨论中理解知识的实质 更要设计一些分解型问题 即将比较复杂的综合性问题 分解成为若干个子问题 由学生分头解决 问题的设计指向性要明确 要让学生明白问题的意图 递进型 即将某个问题按照所需要的知识转化成为系统化 逐渐深入的子问题 构成前后逻辑关系的 问题串 让学生围绕问题展开相应的学习活动 以求得问题的整体而深入的解决 如复习 化学平衡 时 可以围绕中学化学中的各种平衡设计如下问题 nahco3溶液中存在哪些离子 溶液中存在哪些平衡 这些平衡相互间有哪些影响 在氯水中加入nahco3溶液 氯水的漂白性有什么变化 中石灰水加入nahco3溶液 溶液中的离子浓度有什么变化 通过上述问题 将可逆反应中的化学平衡 盐类的水解平衡 弱电解质的电离平衡 难溶电解质的电离平衡等知识整合在一起 体现了知识与技能 过程与方法 情感态度价值观的协调和统一 分解型 即将比较复杂的综合性问题 分解成为若干个子问题 由学生分头解决 如复习电化学基础知识时 为了让学生充分理解原电池和电解池的区别与联系 可以设计如下几个并列的学习主题 1 将铁棒插入硫酸铜溶液中 铁棒质量如何变化 溶液质量如何变化 如何改变实验操作方法 使 铁棒溶解 铜不在铁棒上析出 铁棒析出铜 而铁棒本身不溶解 且电解质溶液的浓度不变 铁棒析出铜 而铁棒本身质量不变 2 将硫酸铜溶液变成氯化钠溶液 如何使铁棒上析出氢气 而铁棒本身质量不变 3 在烧杯中平行插入铁棒和碳棒 不用硫酸铜溶液 要使铁棒上析出氢气 且 使电解质ph增大 使电解质ph不变 使电解质ph减小 分别画出装置图 学生对上述子问题的讨论 不仅形成了对原电池和电解池整体认识 还有效地提升了学生的逆向思维能力和发散思维能力 收到了很好的复习效果 教师要改变传统的直接讲授解决问题的思路 途径与方法的教学模式 让学生在问题的引导下自主探索解决问题的思路与方法 变 带着知识走向学生 为 带着学生走向知识 引导学生将知识进行浓缩 收敛 精练 放大 升华 迁移 通过利用联系 比较 归纳 推理等多种方法进行有效复习 注重落实 才而提高复习的有效性 七 专题复习过程中要体现学生的主体性 教师在复习中要当好一名指挥者和策划者 指挥者 即要指导学生干什么 怎么干 具体就是课堂上要少讲 多引导 多让学生自己动手动脑 策划者 即要教师要精心设计复习内容与复习形式 每一环节都要在时间上 难度上 内容上做周密的计划与安排 争取使每个教学环节都能达到理想的效果 学生主体的发挥 很大程度体现在他们能否充当复习教学活动中的 主角 在教学活动中应注重教学的 过程与方法 教师应采用灵活多样的教学方式 让学生最大限度地参与到教学过程中来 让学生在自主探究中获取知识 从而真正改变 被动接受 的学习局面 真正成为学习的主人 课堂上学生的收获获得途径 学习速度 教师传授 同伴互学 过程体验理解深度 教师传授 同伴互学 过程体验 收获 同伴互学 过程体验 教师传授 要给学生腾出足够的思考时间 要坚持每专题复习前要给学生布置复习思考题为其导学 或者编印学案 用思考题激发学生进行思考 要从大多数学生的实际水准出发来确定复习的目标 同时给学生开辟课堂活动的空间 尤其是每当专题中知识难点及思维跨度较大时 通过设计若干个阶梯式的思考题指引学生自己分析解题思路 展开讨论 力求学生自己钻懂 通过介绍高考考点的考试要求 让学生领会高考的基本要求 做到心中有本 考点 账 杜绝学生的题海战术 不做稀里糊涂的演题 奴隶 了解自己所掌握的知识和具备的能力与高考要求是否相符 是进行复习的前提 给学生创造复查 整理 运用知识的机会 在复习的过程中穿插恰当的训练促进学生对前面学过的知识进行 反刍 克服学前忘后的缺陷 其考查难度也要逐渐提高 总之 学生复习过程中要有学生 演出 的时间和空间 不仅在掌握双基 更重要的是能力训练方面 整个专题内容以及过程的设计 都要从学生所需 所求为基本出发点 真正成为复习活动的主角 教师不能在复习中串位和越位 八 专题复习要引领学生形成基本的化学观念 一轮复习看学生 二轮复习看教师 二轮复习重要解决 对路 和 到位 问题 对路 就是复习的内容必须是有必要的 到位 就是引导学生通过复习 不仅知识上有突破 能力上也要有提升 要解决这些问题 就要对化学知识进行梳理 不仅要梳理出要复习的内容 而且还要整理出所复习的内容所对应的基本观念 从而在高位上引领学生进行复习 如果这个问题处理好了 就会在有限的时间内完成高效复习 否则就会出现复习中的 高原 现象 在进行专题复习时 要以基本观念引领专题复习 引导学生形成基本的化学观念 这就需要教师对复习有整体的把握 教师要具备从具体的知识中抽象出化学基本观念的能力 并在此基础上重新进行系统的专题教学设计 从而使学生观念的形成和发展呈现螺旋式上升 最终达到复习的高效 新课程倡导学生自主学习 合作学习和探究学习 要求学会用多种手段和思想方法对信息进行加工处理 逐步形成可持续发展的思想 化学观念是对化学知识在更高层次上的抽象和概括 它是反映化学学科规律和特点的学科思想 在中学阶段 化学观念始终贯穿于中学化学知识建立和应用的过程之中 二轮复习是学生进行考前能力提升的关键时期 如果在教学实践中 专题复习实际上就是不断讲 练试卷过程 这样的复习效果并不理想 专题复习要充分提升学生的能力 通过化学观念引领化学专题复习可以达到理想的复习效果 专家强调 学生能够终身受益的化学教学 不是具体的化学知识 而是影响学生人生观和价值观的化学思想观念 帮助学生建立基本的化学观念是化学教学的重要目标 专题复习阶段 教师要充分整合教学内容 在教学中充分提供学生展示思维过程和表达过程的时间和空间 通过互动的方式引领学生感悟化学核心概念 形成化学基本观念 ch4 根据微粒观 甲烷由c h元素组成 8e co32 10oh 根据电荷守恒 电极反应式右侧co32 带两个单位负电荷 故左侧应该有10个oh 根据原子守恒 电极反应式右侧加上7molh2o 7h2o 例如对燃料电池电极反应 可以引导学生通过家里微粒观 变化观 守恒观 原子守恒 电子守恒 电荷守恒 来理解反应实质 根据变化观 负极中 甲烷被氧化为co2 co2在碱性条件下结合氢氧根生成碳酸根 甲烷中碳元素化合价由 4价升高到碳酸根中的 4价 故1mol甲烷失去8mol电子 适用于氧化还原型离子方程式的配平 九 专题复习知识的小结环节 1 知识规律 结论 方法技巧尽量让学生自己得出 通过学生自己的小结 不仅可以帮助学生回忆知识 使知识结构更清晰 构建知识网络 提升思维品质 还可以帮助学生提高语言表达能力和知识的梳理能力 2 不完整的可以通过学生或小组讨论的方式完成小结 从而帮助学生构建清晰的知识网络 提升思维品质 同时培养学生的知识归纳能力 3 比较抽象的可以通过老师的引导 不宜由老师直接告知学生 学生不会说的 我们鼓励他说 学生说不准的 我们引导他说 学生说不好的 我们帮助他说 学生说不了的 我们示范着说 总之 我们最好不要代替他说 4 结论尽量简洁 实用 把复杂深奥的知识归纳成简单浅显的结论 深入浅出 序大径小 层大径小 阴大阳小 分子晶体看m 其他晶体看半径 还阴氧阳 升失氧 降得还 电子不下水 离子不上岸 十 重视对解题规范训练和反思 每年高考都会有相当多的考生因为审题不慎 表达不清 化学用语不规范而失分 主要原因在于平时养成的不良习惯未得到纠正 缺乏严格训练 复习过程中始终要注意 第一 解题格式力求规范 书写工整清晰 第二 强化对电子式 化学式 离子方程式 有机结构式 结构简式 有机反应方程式等的训练 第三 培养良好的解题习惯 力求思路完整 体现过程 计算力求结果准确 第四 针对解题错误 习惯性错误查找原因 及时改正 给时间机会培养学生口头表达能力 并迁移到书面文字表达能力上去 要训练培养学生尽量用化学语言进行准确 完整 简洁地表述 教师作好示范工作 自己板书要规范 掌握学情是有效教学的前提 学情就是考情 学情不清 教学就谈不上针对性 学情不明 教学就达不到有效性 把握学生的学情 就是要对学生的复习进行有效的诊断 要引导学生学会进行解题反思反思 对试题涉及知识点的反思 对所用解题方法的反思 对解题规律的反思 对解题失误的反思 质量检测 一 自我分析评析 学生 2 非选择题 3 错因归类 4 考后小结 1 选择题 在教师的指导下有目的有针对性的阅读 要注意知识的重点性 精确性 联系性和应用性 重点性 是指集中力量对教材中的关键性知识 人们常说的考点 对重点 难点和关键用语重点看 认真反复琢磨深刻理解 以点带面形成知识结构 如同分异构体的本质是分子式相同而结构不同 向内有组成元素量的关系相同 向外有同分异构体的书写 判断等 精确性 是指对化学知识的理解 使用和描述要科学 准确和全面 如教材中的化学用语 正确 实验现象和操作要点 教材里的系列数据 图形 表格 曲线 模型等 十一 专题复习中教材的使用 联系性 是指各知识点之间的相互关系及其前因后果 如与离子反应有关的知识 离子方程式的书写和正误判断 离子共存 离子离子浓度大小比较 离子的检验和推断 溶液的导电性变化等 应用性 是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法 如元素周期律 周期表涵盖的内容相当丰富 可以进行元素位 构 性相互推断 预测未知元素的性质 比较各种性质的强弱等 此外 要重视对化学实验内容的阅读 包括教材中的演示实验和课本后的分组实验 准确理解化学实验原理 反应原理 装置原理 操作原理 实验方法的设计 实验结果的处理等 切实提高实验能力 2013年的实验题则涉及 蒸馏 仪器名称 沸石的添加方式及作用 蒸馏温度的控制 分液操作 物质分离提纯方法 等细节知识 十二 专题复习中试题的讲评要熟悉学生答卷中的主要问题 双基知识不扎实 考试中粗心大意 审题方法不科学 表达能力较差 处理信息能力较弱 实验能力不够强 考生心理失衡 1 试卷讲评的基本要求 1 讲重点 讲清知识的含义 结构 来龙去脉 前后联系 讲清知识运用的方法步骤 强调对知识的掌握程度和高考要求 2 讲难点 精心设计思考讨论题让学生讨论 教师引例和学生举例相结合 对于难度过大而又不是教学重点的教师可以不讲 3 讲易错易混知识点 需要教师根据教学经验和学生的实际情况 筛选 发现易错易混的知识点 设计相应的问题或习题 进行训练或测试 让学生 在战斗中学会战斗 2 试卷讲评的基本方法 以 发散性讲评 延伸性讲评 和 探索性讲评 和学生自己去 讲评 等方式进行 发散性讲评就是 借题发挥 倡导一题多解 倡导从多角度去分析问题 同时还重视解题运用哪些技巧和方法 进行了怎样的分析才完成知识的迁移 延伸性讲评旨在帮助学生透过具体试题的解答 突破原有试题的狭小范围 开拓外延 探求一般规律 48 探索性讲评 是指向学生提供必要的时间和有限的提示 鼓励学生自己去探索 通过学生自身积极的智力活动来寻求答案 在寻求答案过程中发现规律 它不是简单地讲评试题 而是组织学生深入学习有关知识 加强理解过程 并教给探索问题的思考方法的过程 此外 还要尝试放手让学生自己去 讲评 通过学生自己的 讲评 充分暴露学生的思维方式和思维过程中存在的问题 3 在讲评时要归类讲评 归类的内容很多 按考点归类 按能力要求归类 按解题思路方法归类 按高考题型归类 按错题 错因归类等 同样是错因分析 又有知识方面的 思维方面的 心理方面的等 4 要选择好讲评的时间教育专家查有梁给重庆老师讲教学绝招 全国教育科学规划领导小组成员 中国教育学会学术顾问 中央教育科学研究所研究员 讲评要有时效性 1 考试及时批改评讲 2 发现问题及时解决弥补 如何发现问题 作业 测试 上课听学生的 不同声音 提问 上黑板书写 查看学生笔记 与学生交谈等 重要错误 重点对象要及时面改 查有梁教授说 及时公布答案可加深记忆 一次考试结束后 绝大多数的老师会在改完卷子后再评讲公布答案 那都已经是几天之后的事情了 其实 考完试当场公布答案效果最好 如果不能立即发答案 也要在当天发下去 要趁热打铁 让学生及时发现错误 改正错误 因为学生都容易遗忘 考试一完就发答案 会让学生加深记忆 只要老师这样做坚持一年或者半年 一个班级的平均分至少提高5 10分 查教授表示 这个方法在很多学校实验过 都达到了很好的效果 十三 专题复习中要群策群力 发挥团队优势 在备考复习中 要倡导集体备课 发挥团队合作优势 新老高三经验交流会 成功与不足 在第二轮复习中 复习开始前 就对专题复习内容进行讨论分工 一人备几个专题 最后大家共享备课成果 在平时备课过程中大家对于如何使用教材 确立复习方法 解读 课标 和 考纲 把握高考命题思路等都要坚持集体备课 在编选习题时 对习题的知识点的设置 试题题型的确立 试题的能力要求 考查角度等都要进行共同探讨 不仅可以实现取长补短 共同提高 还可以提高复习的有效性 每次命制的月考试题 备课组都要发挥集体智慧 共同探讨确定双向细目表 不仅要体现高考的主干知识 同时要体现新大纲 新信息 热点 盲点 以及近年高考试题的特点 还要解决学生中存在和暴露出来的问题 从而尽可能最大程度发挥每次月考的检测功能和导向功能 试题的整合为了提高学生的综合应用能力和应试能力 使所学知识达到 灵活 熟练 的程度 每个专题复习后都要有相应的试题进行练习 选题时应该广泛注意收集信息 精心编制习题 题目要注意新颖性和综合性 提高学生在新情景中应用知识解决问题的能力 要将知识规律迁移到高考真题中 让学生增强解答高考试题的实战经验 同时完成对知识的感悟 增强对知识规律的理解 要通过研究近年高考的发展规律 结合知识规律预测高考命题的趋势 通过研究高考题 找出近几年每年都考查的知识点 寻找命题规律以及新的考查视角 整合试题的策略 3 改编高考试题 2 反思高考试题 考了什么 从哪个角度考查的 预测哪些方面还没有考 还可以怎么改进 怎么考 为什么要从这个角度来考查 考查的程度如何 考查每年是如何演进的 知道这个点以前是怎么考的 今年是如何突破的 1 学习高考试题 一 选择题 由于知识点多且题量有限 选择题明显有知识点容量加大的倾向 一道题中不再仅限于对单一概念的辨析的考查 往往在同一情境下考查多个相关或相似的知识点 历年高考的选择题保持了较好的连续性和稳定性 并且突出了对学科主干知识的考查 注重考查内容的全面性和深刻性 使试卷有较大的知识点覆盖面 知识容量较大 有广泛的发散性 可以较为全面考查学生的 双基 同时少量的 基础题 增加考生得分的基数 保留某些类型的 常见题 来预测结果和调控难度 还可以考查学生思维的灵活性和某些较高层次的能力 如审题能力 提取和加工信息的能力 在新课程理念下高考选择题命题时在知识考查 能力考查 情景创设的设计中都力求从 三维目标 对学生进行综合考查 1 在知识考查方面 立足双基 突出对主干知识的考查 不回避传统题 注重传统试题的推陈出新 保持相对稳定 淡化了对事实性知识的考查 注重考查知识的应用 结论解决问题 即原理性知识的比例比较大 这就要求学生在学习过程中要充分理解和掌握教材中的知识内涵 因为只有坚实的化学基础知识 清晰的化学知识结构 才能运用已有知识解决新问题2 在能力的要求方面 加强了对学生观察能力 实验能力和自学能力的考查力度 力图测试考生的化学素养 观察能力体现在选择题中 不仅是实验现象的观察 还有图形 图表 数据等的观察 以及如对备选答案特点的观察分析等 2 实验能力包括基本操作 实验安全问题的处理 实验仪器的判断和分析 实验现象和数据的分析和实验方案的设计等 体现在试题中 是要求学生在大脑里根据原理做实验 3 自学能力主要是接受 分析和应用新信息的能力 即要求学生能够将题目所提供的新知识准确融入已有的知识体系中 在分析评价选项时进行应用 3 重视人文素养 关注社会问题 试题情境的创设方面有丰富化 多样化的特点 与以往的sts考察不同的是 现在的考察开始重视考生对化学与科学 技术 社会的深度思考和评价 试题中将化学问题与科技 生活 社会的实际问题联系在一起 这就要求学生不光了解一些相关知识和材料 还要对这些问题有自己的思考 体现了对学生化学素养的要求 因此 由于通过选择题可以考查学生知识的容量 考查学生思维的广泛性 敏捷性和逻辑推理能力 及文字阅读能力 可以考查学生能否准确地运用 双基 来解答问题 所以选择题成为高考的必考题型 其每题分值为6分 做错一题损失很大 得选择题者得天下 是属于能做就不能错的试题 为此 教师应结合选择题的考查要点和命题特点 选编一定量的选择题进行强化训练 为了防止化学题型过于相对固定的问题 要通过不同试卷进行互补性 通过学生训练并及时讲解 以弥补理综化学题型和化学知识的不完整性 选择题的训练最好每周选择一个重点组合习题 要有重点性和针对性 要避免随机性 同时要注意培养学生的审题能力 要让学生体会如何通过正确理解知识的实质避开 陷阱 灵活运用物质的性质避开 陷阱 准确把握限定条件和克服思维定势的消极作用来避开 陷阱 正确运用语法知识避开 陷阱 在审题时看清题目的每一个字 特别是关键信息 谨防粗心大意而落入 陷阱 选择题限时训练 选择题7道 15分钟 一定要给学生足够的时间 让学生养成习惯 做选择题不能太快 以免失分 因为每道题为6分 失分太不合算 题目可以从近几年的高考题 各地模拟题 也可以尽可能模拟高考试题自己编写 难度不宜太大 以容易题为主 顶多出现一道中难题 要当堂对答案 个别题讲评 由于难度不大 花时间不会太多 目的在于提高选择题的得分率 同时学生也会从考试中体验到快乐 增强自信心 同时要培养学生良好的心理素质 提高应试能力 在训练中要体现 平时是高考 高考是平时 的思想 这样在高考中才能沉着应考 不会紧张 把平时掌握的水平发挥出来 每周可以进行2 3次 每次训练试题考查知识点可以重复 但是命题角度 能力考查尽可能变换角度 经过几套试的强化训练和查缺补漏 尽可能将知识目标 能力目标全方位覆盖 不留盲点 每次练习后都要及时反思 及时纠错 对差错进行深入的分析 找出错误的原因 是方法不当 原理不明 概念不清 还是非知识性错误 对出现的差错要进行记录 每隔一段时间要进行一次小结 看看哪些问题已经解决 哪些 顽症 还未根除 哪些是新出现的错误 从而不断消除复习中的疑点 盲点 努力达到 会做的保证做对 错过的不再做错 2 一种基于酸性燃料电池原理设计的酒精检测仪 负极上的反应为ch3ch2oh 4e h2o ch3cooh 4h 下列有关说法正确的是a 检测时 电解质溶液中的h 向负极移动b 若有0 4mol电子转移 则在标准状况下消耗4 48l氧气c 电池反应的总反应为ch3ch2oh o2 ch3cooh h2od 正极上发生的反应为o2 4e 2h2o 4oh 强化训练型1 zebra 蓄电池的结构如图所示 电极材料多孔ni nicl2和金属钠之间由钠离子导体制作的陶瓷管相隔 下列关于该电池的叙述错误的是a 电池反应中有nacl生成b 电池的总反应是金属钠还原三个铝离子c 正极反应为 nicl2 2e ni 2cl d 钠离子通过钠离子导体在两电极间移动 查漏补缺型3 碱性电池具有容量大 放电电流大的特点 因而得到广泛应用 锌 锰碱性电池以氢氧化钾溶液为电解液 电池总反应式为 zn 2mno2 h2o zn oh 2 mn2o3下列说法错误的是a 电池工作时 锌失去电子b 电池正极的电极反应式为 2mno2 h2o 2e mn2o3 2oh c 电池工作时 电子由正极通过外电路流向负极d 外电路中每通过o 2mol电子 锌的质量理论上减小6 5g 查漏补缺型4 一种新型熔融盐燃料电池具有高发电效率 现用li2co3和na2co3的熔融盐混合物作电解质 一极通co气体 另一极通o2和co2混合气体 其总反应为 2co o2 2co2 则下列说法中正确的是a 通co的一极是电池的正极 电极判断 b 负极发生的电极反应是 o2 2co2 4e 2co2 3c 负极发生的电极反应是 co co2 3 2e 2co2d 正极发生氧化反应 反应实质 查漏补缺型4 热激活电池用作火箭的工作电源 一种热激活电池结构如图 作为电解质的无水licl kcl受热熔融后 电池即可瞬间输出电能 该电池总反应为pbso4 2licl ca cacl2 li2so4 pb下列有关说法正确的是a 正极反应式 ca 2cl 2e cacl2b 放电过程中 li 向负极移动c 每转移0 1mol电子 理论上生成20 7gpbd 常温时 在正负极间接上电流表或检流计 指针不偏转 命题角度1 电极判断及电极反应方程式的书写2 不同电解质对电极反应的影响 水溶液体系 酸性 碱性电解质溶液 熔融盐电解质 固体电解质3 离子 电子 电流的移动方向 电极周围 电解质溶液的变化 4 燃料电池5 电化学计算6 电极反应与氧化还原反应概念7 有关的实验现象的描述8 金属的腐蚀和防护 1 选择题命题知识点 1 stse 2 有机基础题 分别考查有机物结构 重点围绕同分异构体 同系物 和性质 烷烃的取代 烯烃的加成 芳香烃的取代 醇的催化氧化 消去 酯化等常见有机物的性质为考查主线 有机化学基础的题型结构相对固定试题涉及的知识范围在12 3 2 1范围内 12 12种物质 甲烷 乙烯 苯 乙烯 氯乙烯 苯 溴苯 硝基苯 乙醇 乙酸 糖类 油脂 蛋白质 3 3种反应类型 取代反应 加成反应 氧化反应 2 2种化石燃料 煤 石油 1 常见的同分异构现象 c5以下 注意不要超出考试要求 2013全国i 8 香叶醇是合成玫瑰香油的主要原料 其结构简式如下 下列有关香叶醇的叙述正确的是a 香叶醇的分子式为c10h18ob 不能使溴的四氯化碳溶液褪色c 不能使酸性高锰酸钾溶液褪色d 能发生加成反应不能发生取代反应 例 瘦肉精学名盐酸克伦特罗 白色或类白色的结晶粉末 无臭 味苦 熔点161 溶于水 乙醇 微溶于丙酮 不溶于乙醚 已知其结构简式如下图 有关瘦肉精的说法不正确的是 a 化学式为c12h18on2cl2b 可以发生取代 加成 水解 酯化 消去反应c 属于芳香族化合物d 遇fecl3溶液发生显色反应 3 计算选择题 其中一道有关物质的量方面的计算 na型 知识点覆盖面 知识容量较大 有广泛的发散性 可以较为全面考查学生的 双基 物质状态 氧化还原 电解质 电离平衡 水解平衡 物质结构 晶体结构数 有时会有另一道将围绕中学化学常见计算进行设计 一般不会设计技巧性很高的计算 但是一定能够体现新课程特点和化学基本素养 h ksp ph 4 实验题 有关实验仪器 物质制备 性质 分离提纯等基本操作 与综合实验题知识互补 5 离子方程式正误判断或离子 分子 共存 应注意限定的条件 离子推断型题 6 电解质溶液 弱电解质的电离及影响因素 电离方程式的书写及电离平衡常数 水的电离和溶液的酸碱性 盐类水解 酸碱中和滴定 7 化学反应能量变化 热化学方程式 盖斯定律 8 电化学 可充电电池 燃料电池等一些新型应用性电池 9 化学平衡 化学反应速率与图像相结合或化学平衡常数应用 10 有关元素化合物之间的转化 元素周期律 元素周期表 核素粒子间关系 氧化还原等 以元素元素知识为载体考查对化学原理的和规律的理解 以元素元素知识为载体考查实验设计和基本操作原理 元素知识作为某些问题的背景和载体 二 必做题的特点 三个必做题分别承担相应专题的主干知识的考查 元素知识 化学反应原理 实验基础知识 通过非选择题 实现基础向能力倾斜的考查 高考将会淡化题型划分 考查内容之间呈相互交叉和渗透的现象越来越鲜明 而且通过考查不同形式信息 考查考生认识图表 分析流程 辨认结构的能力 即通过表格 曲线图 装置图 结构图 流程图 考查考生阅读 整合 提取和应用 分析图像 图表 装置 流程图中隐含的化学原理 规律 方法 数据的能力 这是一种重要的 综合的 复杂的思维过程 能否从中提取有效信息是对考生理科综合能力水平高低的考验 2 无机化工型一个以考察元素知识为重点的试题 其考查的范围基本涵盖化学用语 重要元素化合物 基础化学计算 以化学方程式计算为核心 信息呈现方式以工艺流程图框图 性质变化图像为主 这类题型多以金属元素为载体 与化学实验联系 用化学实验的基本原理和方法解决流程图中的问题 金属离子为背景知识 1 综合理论型以考查化学反应原理为主的试题 其考查范围基本涵盖化学反应与能量 氧化还原反应 热化学 电化学 速率 反应速率的表达计算 影响反应速率的因素 及平衡 平衡状态的特征及k的计算 影响平衡移动的因素 溶液理论 弱电解质的电离平衡 水解平衡 沉淀溶解平衡 非金属化合物为背景知识 3 综合实验型 仪器 操作 提纯 能力结合化学反应原理 考查仪器 操作 及实验能力 以考查化学实验基础为主 考查范围涵盖化学实验基本仪器的选择或连接 基本操作 实验安全 物质的制备和性质验证以及有关计算 每年都会有不同侧重点 能力上非常重视实验评价 实验安全和对题给信息的接受 整合 应用能力的考查 1 制备实验型 2 定量实验型 3 探究性实验型 4 物质性质验证型 近年的全国卷实验题从呈现方式上看均为 带装置型实验题 装置分为已组装好装置和未连接好装置 两种装置形式基本上轮换出现 未连接好的装置均考查实验设计并连接好装置 仪器的功能 2012年以前题干均从均从无机反应入手 2012年及2013年均利用有机题材进行考查 知识考查上注重仪器的使用 实验安全 实验基本操作 分液 过滤 蒸馏 洗涤等 的考查 并少量涉及元素化合物或有机性质的考查 制备实验型 26 15 正丁醛是一种化工原料 某实验小组利用如下装置合成正丁醛 发生的反应如下 反应物和产物的相关数据列表如下 实验步骤如下 将6 0gna2cr2o7放入100ml烧杯中 加30ml水溶解 再缓慢加入5ml浓硫酸 将所得溶液小心转移至b中 在a中加入4 0g正丁醇和几粒沸石 加热 当有蒸汽出现时 开始滴加b中溶液 滴加过程中保持反应温度为90 95 在e中收集90 以下的馏分 将馏出物倒入分液漏斗中 分去水层 有机层干燥后蒸馏 收集75 77 馏分 产量2 0g 1 实验中 能否将na2cr2o7溶液加到浓硫酸中 说明理由 浓硫酸的稀释方法 2 加入沸石的作用是若加热后发现未加沸石 应采取的正确方法是 防止液体暴沸 3 上述装置图中 b仪器的名称是 d仪器的名称是 实验仪器的名称 4 分液漏斗使用前必须进行操作是 仪器的使用 a 润b 干燥c 检漏d 标定 5 将正丁醛粗产品置于分液漏斗中分水时 水在层 填 上 或 下 分液操作 6 反应温度应保持在90 95 其原因是 反应条件控制原因分析 7 本实验中 正丁醛的产率为 实验计算 1 2 4 5 6 考查实验知识的形成过程 淡化了纯粹记忆性知识的考查 得分值与考生所占比例统计图 本题表面上看 题目有新信息 感觉难 实际上题目设计的问题比较简单 平均分为8 38 但得满分的考生全省只有1人 从得分的分值分布来看 符合正态分布 难度合适 也有很强的区分度 26 14分 醇脱水是合成烯烃的常用方法 实验室合成环己烯的反应和实验装置如下合成反应 在a中加入20g环己醇和2小片碎瓷片 冷却搅动下慢慢加入1ml浓硫酸 b中通入冷却水后 开始缓慢加热a 控制馏出物的温度不超过90 分离提纯 反应粗产物倒入分液漏斗中 分别用少量5 碳酸钠溶液和水洗涤 分离后加入无水氯化钙颗粒 静置一段时间后弃去氯化钙 最终通过蒸馏得到纯净环己烯10g 回答下列问题 1 装置b的名称 仪器的名称 2 加入碎瓷片的作用是 如如果加热一段时间后发现忘记加瓷片 应该采取的正确 防止液体暴沸 实验安全 a 立刻补加b 冷却后补加c 不需补加d 重新配料 3 本实验中最容易产生的副产物的结构简式为 反应原理 副反应 4 分液漏斗在使用前须清洗干净并 仪器的使用 在本实验的分离过程中 产物应从分液漏斗的 基本实验操作 填 上口倒出 或 下口倒出 5 分离提纯过程中加入无水氯化钙的目的是 分离提纯 6 在环己烯粗产物蒸馏过程中 不可能用到的仪器有 仪器的选择 填正确答案标号 a 圆底烧瓶b 温度计c 吸滤器d 球形冷凝管e 接收器 7 本实验所得到的环己烯产率是 实验计算 填正确答案标号 a 41 b 50 c 61 d 70 试题以陌生的化工原料为素材 通过实验装置图 反应原理 反应物及生成物的物理参数 实验过程的描述等呈现方式 通过考查化学实验仪器的名称 实验安全 防暴沸的方法 实验基本操作 分液操作 实验计算等 考查学生对题给信息的接受 整合 应用的能力 考查了萃取与蒸馏的理解与应用 考查了实验过程中的一些细节问题的处理 考查学生基本的实验操作技能 过程与结果并重是新课程提出的三维目标之一 在近几年的高考试题中得到了突出体现 试题命制的出发点是 不仅要知其然 还要知其所以然 所以 在这类试题中 当考生得到正确结果后 往往还要追加 目的是 理由是 作用是 判断依据是 等等 来考查学生的思维过程 如 1 能否将na2cr2o7溶液加到浓硫酸中 说明说明理由 2 热后发现未加沸石 应采取的正确方法是 5 反应温度应保持在90 95 其原因是 例 2012课标 28 14分 溴苯是一种化工原料 实验室合成溴苯的装置示意图及有关数据如下 按下列合成步骤回答问题 1 在a中加入15ml无水苯和少量铁屑 在b中小心加入4 0ml液态溴 向a中滴入几滴溴 有白色烟雾产生 是因为生成了 气体 继续滴加至液溴滴完 装置d的作用是 吸收尾气中的br2和hbr 2 液溴滴完后 经过下列步骤分离提纯 向a中加入10ml水 然后过滤除去未反应的铁屑 滤液依次用l0ml水 8mll0 的naoh溶液 10ml水洗涤 naoh溶液洗涤的作用是 向分出的粗溴苯中加入少量的无水氯化钙 静置 过滤 加入氯化钙的目的是 3 经以上分离操作后 粗溴苯中还含有的主要杂质为 要进一步提纯 下列操作中必须的是 填入正确选项前的字母 a重结晶b过滤c蒸馏d萃取 4 在该实验中 a的容积最适合的是 填入正确选项前的字母 a25mlb50mlc250mld509ml烧瓶作反应器时 加入液体体积不能超过其容积的1 2 b 考查点 溴代反应原理 可逆反应 物质的提纯 分离知识 仪器的使用 2013 天津 18分 fecl3在现代工业生产中应用广泛 某化学研究性学习小组模拟工业流程制备无水fecl3 再用副产