《分物游戏》教学反思.doc

分物游戏教学反思执教 许娣桂本课时内容是新北师大版二上数学教材第七单元分一分与除法第一课时分物游戏，是学生在小学阶段第一次学习除法的初步体验，第一次分物，让学生通过把小数目实物进行平均分的操作过程初步体会平均分的意义，知道分的总数和平均分的份数，求每份是多少，累积平均分物的活动经验。本课的的教学目标是：结合具体情境，经历小数目实物平均分的过程；初步理解平均分的意义，会用图示或语言表述平均分的过程与结果；经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。教学重点：理解平均分的意义。教学难点：体验平均分的意义，初步建立平均分的概念。 根据我们二二班学生相对比较听话，能安静的坐下来，喜欢动手活动，有一定动手能力，但不够自信，思维习惯有待加强，课堂上回答问题表述能力不够强，注意力不够集中的特点。这课的学习对于他们来说有一定难度的是：分骨头游戏中书上记录的第三种方法，先拿出3根骨头平均分给三只小狗，再拿出3根平均分给三只小狗，依次分完，分了5次，这种分法主要难点是在思维、理解方面，因为前面学生在操作的时候很难想到这种方法。 活动设计分为两个大的环节：环节一：动手操作，形成表象。环节二：巩固练习，深化理解。第一个环节是本课通过3个分物活动逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念。这三个分物游戏活动是：给小猴分桃子、给小兔分萝卜和给小狗分骨头。 在第一个环节中首先创设了猴子分桃的情境，初步建立平均分的概念，让孩子感受到同样多的分法很公平。 首先以故事引入，创设出小猴子分桃的情境，首先猴弟弟来分：它给自己分1个，给哥哥分3个；然后哥哥来分，它给弟弟分3个，自己分一个，前面两种分法虽然不公平但里面渗透了人情世故，让孩子体会人与人不仅仅是公平相处，也存在彼此谦让的人生品格。当同学们得出结论：这两种分法都不公平时，师随机提出：怎样分才公平？从而得出都分2个，每只猴子分的一样多。为了让学生明白分的过程，师指名学生上台用教具展示分的过程和不同的分法，让其余学生观察并用语言表述分的过程和结果。老师顺势告诉同学们：像这样的分法叫平均分，揭示了本节课的重点，并板书：平均分 每份分的一样多。 为了让学生进一步明白平均分的意义，师设计了一组判断题：8串葡萄分成2份，一份是3串，一份是5串；12个苹果分成4份，每份分4个；12条鱼分装在4个鱼缸里，每个鱼缸装3条；7条鱼，分给2只小猫，第一只猫分4条，第二只猫分3条。课件展示题目，指名学生回答时，要他说出判断的理由，这四个判断题学生答的不错，说明学生对平均分有了初步的理解。 在给小兔分萝卜，让孩子们用小棒代替萝卜分一分，用语言表述分的过程，为了让全班同学都明白分的方法，我还是采用了指名不同学生到前面用不同的方法摆教具，其余同学观察，接着让学生总结分的过程，然后老师用文字记录分的过程，让学生能通过记录找到分的规律和方法，在活动中，学生初步体会平均分的分法，启发学生感知虽然分的过程不同，但最后每份分得同样多就是平均分。突出“每份分得同样多，就是平均分”，体验平均分的意义，积累平均分的经验。在给小狗分骨头的时候，让学生感受分法的多样化，引导学生用图像表示平均分物过程，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。先让学生动手分一分，可以将刚才分萝卜的经验运用到活动中。当学生分完以后，让学生对照课件记录的图片，看是属于哪种分法，对学生没用到的较复杂的分法，指名解说图意，对最后出现的第三种图示的分法，学生很难想到，所以全班没一人运用，但这种方法可以简化练习步骤，所以老师重点引导学生理解并运用，将学生分过的骨头和萝卜又用这种方法再圈分一次，比较分的速度是否快捷，为后面的作业做铺垫。第二个环节，感受生活中的平均分，基本练习和拓展练习。本课小结：让学生回顾本节课的重点，让学生说说：什么是平均分？在这节课中，在画图表示分的过程时，要求不够明确，导致学生理解分骨头的地三种方法理解起来