2019-2020年三年级上册第4单元《两、三位数除以一位数》（解决问题）教学设计.doc

2019-2020年三年级上册第4单元两、三位数除以一位数（解决问题）教学设计教学内容：冀教版数学三年级上册第62、63页。教学目标：1、结合旅游团住宿问题，经历小组合作设计、交流、讨论住宿方案的过程。2、能灵活运用学过的知识解决生活中的现实问题，并能表达解决问题的方法和思考过程。3、 获得与同伴合作解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。课前准备:每个小组3张纸。教学方案：教学环境设计意图教学预设一、问题情景1、师生谈话，由同学们喜欢的旅游问题，交流并了解一些宾馆住宿的常识，引出旅游团住宿问题。学生很喜欢旅游，而且父母经常带孩子出去玩，有过亲身经历，有利于学生感受数学和生活的联系，激发学生的学习兴趣。师：同学们，你们和父母出去旅游过吗？都去过哪里？学生可能会说：我和爸爸妈妈去过北京。我和爸爸去过天津。我和妈妈去过上海。师：同学们，在旅游过程中，你注意过你们是怎样住进宾馆的吗？学生可能会说： 和爸爸妈妈一起去就住3人间，如果只有我和妈妈就住一个2人间。 我们跟团旅游，但是有时会和爸爸（妈妈）分开住。 我参加的夏令营都是男女分开住，一个房间住4个人。（如果学生只涉及到个人家庭旅游的情况下，告诉学生随旅游团时入住宾馆的安排）关于男、女分开安排住宿问题，学生如果说不到，教师参与介绍：师：我们国家规定，除合法的夫妻外，两个人以上的团队要男女分开安排住宿。2、出示62页例题，让学生观察情景图，让学生说一说从图中了解到哪些信息。了解旅游团人数，理解住宿标准中的信息，为下面制定住宿方案活动做备。师：同学们说了这么多，我们的教材上就有一个关于旅游团住宿的问题，今天我们一起来研究一下。请同学们看大屏幕（多媒体课件展示不方便的可让学生直接看书。）这有一个30人的旅游团要到宾馆住宿。观察情境图和报价表，你们了解到哪些信息？学生可能会说到：旅游团一共有30人，男的有13人，女的有17人。2人间120元、3人间150元、4人间160元。二、解决问题1、教师提出小组合作设计住宿方案的要求，鼓励学生在小组中勇于发表自己的想法，并把设计的方案记录下来。小组合作设计住宿方案，首先给每个学生发表自己意见的机会，另外，培养学生与他人合作的意识。师：刚才，我们已经了解了宾馆住宿的有关信息。如果你是导游的话你打算怎样安排这些人住宿？下面同学们就小组合作，帮助导游设计两种住宿方案，再算一算各需要花多少钱。每个同学都要把自己的想法说出来，大家一起讨论决定。最后，把设计方案写课前发的纸上.。教师巡视，参与或指导。2、交流各组制定的住宿方案。要给各组充分展示不同方案的机会，说一说制定方案的过程。把各组不同的方案投影展示。（如没有投影学生发言时教师可板书）展示小组合作的成果，获得与同伴合作解决问题的成功体验，分享他人的劳动成果，体验解决问题策略的多样化。师：请各小组派代表说一说你们合作设计的过程和最后确定的方案。 学生会说到开始制定了几个方案，算完后，确定了两个方案。可能出现的方案有以下四种：方案一：主要住2人间男生：1326（间）1（人）617（间）女生：1728（间）1（人）819（间）120（79）1920（元）方案二：主要住3人间男生：1334（间）1（人）剩下的1人住2人间。女生：1735（间）2（人）剩下的2人住2人间。459（间） 15091350（元）1202240（元元）方案三：主要住4人间男生：1343（间）1（人）剩下的1人住2人间。女生：1744（间）1（人）剩下的1人住2人间。1603120600（元）1604120760（元）6007601360（元）方案四：各种房间搭配住男生：8人住4人间：842（间）3人住3人间：331（间）2人住2人间：221（间）女生：12人住4人间：1243（间）3人住3人间：331（间）2人住2人间：221（间）1602150120590（元）1603150120750（元）5907501340（元）3、议一议。在充分交流住宿方案的基础上，鼓励学生大胆发表自己的意见。学生只要说出选择的理由且合理就可以。通过选择合适的住宿方案，培养学生的优化意识，丰富、提升生活经验，认识到考虑问题要全面。师：刚才，同学们一起开动脑筋，想办法，我们找到这么多种方案。现在，如果你是导游，你会选择哪个方案？为什么？学生可能会说到：我会选择方案四，因为这样花钱少。我会选择全体住2人间的，因为住2人间能休息好。我会选择全体住4人间的，因为人多热闹。我会选择方案三，虽然比方案四贵20元，但是三人一间比四人一间住着要舒服，也能更好的休息。三、课堂练习1、练一练第1题。这是一个综合性、挑战性和开放性都较大的实 际问题。师生共同观察情景图，了解他们遇到的问题。如，4分钟朗读完，每分钟朗读多少字等。然后，还可以鼓励学生提出其他的方案，如调换一篇短一点的文章等。解决生活中的现实问题，培养学生发现问题、解决问题的意识。体验 解决问题策略的多样化。师：刚才，我们帮助导游解决了住宿的问题。现在，我们再来看一个发生在我们身边的问题。看课本第63页练一练第1题，请同学们仔细观察这幅图，说一说图中发生了一件什么事情？学生可能会说：丫丫参加班里的朗读比赛，她选的文章有620个字，需要4分钟才能朗读完。可比赛时间是3分钟。亮亮说让丫丫快一些，丫丫说读快了会影响成绩。亮亮想出删掉一些字的办法。师：我看亮亮的主意不错，那应该删掉多少个字？同学们帮丫丫算一算。学生算完后交流。先算出每分钟读多少个字：6204154（个）每分钟朗读154个字，要缩短1分钟，也就是要删掉154个字。师：刚才，我们采纳亮亮的建议删掉154个字，丫丫就能在3分钟读完了。同学们开动脑筋想一想，你们还有其他方法吗？学生可能会说到：换一篇短一些的文章。让老师指导一下，能读快的地方就读快些。把这篇文章不是特别重要的地方稍微删减一些。2、练一练第2题，综合运用所学知识解决现实问题的内容。特别是第（2）个问题，事情比较简单，但解决问题的思路是开放的。要给学生充分的自主探索和交流个性化算法的空间。综合运用所学知识解决生活中的现实问题，培养数学应用意识。师：刚才，我们同丫丫和亮亮一起解决了朗读比赛的问题，下面，读一读第2题，谁来说说这道题讲了一件什么事情呢？生：学校组织夏令营活动，计划给大家购买统一的帽子作为标志，但总金额不能超过800元。（1）提出解决第（1）个问题的要求，让学生独立完成，然后全班交流。首先解决各种帽子各能买多少顶，为下面学生的学习打基础。生：有三种价位的帽子供我们选择：9元、8元、 7元。师：现在，请同学们解决第（1）个问题，用800元钱买上面的帽子，各能买多少顶？生1：800988（顶）8（元）生2：8008100（顶）生3：8007114（顶）2（元）（2）提出第（2）个问题的要求，让学生自主计算后，交流想法。培养用数据判断的意识，体验数学的价值。充分利用课程资源。培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。师：现在参加夏令营的同学有90名，你认为选择哪种帽子合适？为什么？学生思考，计算后交流。生1：第一种帽子不行。因为：990810（元）只有800元，不够买。生2：第二种帽子可以：890720（元）生3：第三种帽子可以：790630（元）师：同学们能根据这道题，提出其它问题并解答吗？学生可能会说：如果三种帽子各买30顶，需要多少钱？930830730720（元）第一种和第二种帽子各买45顶，需要多少钱？945845765（元）3、练一练第3题。首先是让学生知道要买6套，一件上衣和一条裤子是一套衣服。然后让学生自主搭配。运用所学知识解决生活中的现实问题。培养数学应用意识。师：夏令营的问题解决了，来看看老师给篮球队买衣服的问题吧。请同学们仔细读题，看看让我们帮着解决什么问题？生：老师要给篮球队的同学买运动服，想让我们帮着计划一下。师：给6名同学买衣服实际就是让我们买几套衣服？谁知道一套衣服都包括什么？生：一件上衣加一条裤子就是一套运动服。师：对了，那现在请同学们自己试着帮李老师做出购买计划。可以有不同计划。学生只要随意搭配一件上衣和一条裤子即可。（1）14446190（元） 19061140（元）（2）14458202（元） 20261212（元）（3）11846164（元） 1646984（元）（4）11858176（元）17661056（元）附送：2019-2020年三年级上册第5单元四则混合运算一（简单的三步混合运算）教学建议教学目标：1、经历自主解答问题、尝试将分步计算改写成综合算式计算的过程。2、进一步掌握四则混合运算的运算顺序，并能正确进行简单的整数四则运算。3、感受数学运算与生活的密切联系，体验同一问题可以用不同的方式解决。教学建议：用品配置问题1、教师谈话说明问题的背景，出示保温桶和垃圾桶信息图。提出兔博士的问题，让学生分步计算解答。2、交流学生解决问题的不同方法和思路，教师板书出来。然后鼓励学生将分步算式改成一个算式。提示：只改写算式，不计算。3、交流学生改写的算式，然后讨论运算顺序，师生共同交流计算。重点指导656176的运算顺序。教师说明：在一个没有括号的算式中，两步乘法运算可以同时进行。4、提出“想一想”的问题，鼓励学生尝试列出综合算式解答。交流时说一说是如何列式和计算的。练一练第1题，说一说先算什么，再算什么，然后进行计算。答案：360 12 13 224第2、3题，鼓励学生列综合算式解答。交流时说一说解题思路和算法。答案：第2题，12314378（只）。第3题，（5448）4408