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文档简介

小学班级经营的内涵与推进 金华职业技术学院师范学院 小学班级经营 课程组2010年9月 小学班级经营 是小学教育类专业的专业平台课 专业必修课 也是该类专业的专业核心课 本课程源于班级管理的发展 以 经营要素 为载体 班级物质环境经营 为出发点 班级精神文化经营 为落脚点构建课程体系 主要应该解决的问题就是如何构建一个 明天的班级 比今天的班级更加和谐卓越的班级 在这样的班级中 强调自下而上的 经营 而不是自上而下的管理 主张 灵性经营 而不仅仅是 理性管理 谋求相关角色的主动积极用心参与 充分发挥群体的凝聚力以营造畅通和谐的班级氛围 本课程依据浙江省相关小学班主任工作岗位对知识 技能和能力素养的要求 强调小学班级经营的理论知识与技能的有效融合 突出培养学生的实践应用技能 为培育与实践岗位 零距离 毕业生打下了较好的基础 一 现实背景1 上海市对教师与学生的需求调查结果 教师学生共同的需求营造良好的班级人际环境 愉悦的课堂教育环境 舒心的教室学习环境 教师学生的需求也有不同甚至是碰撞的师生关系总体很好 教师基本做到尊重学生 相互信任鼓励 但教师的感觉与学生的希望之间还存在一定的差距 离平等地对待每一个学生尚有一定的距离 学生的基本学习需求还不能得到满足 学习的中心主要是谋求知识 而对其他方面的培养得不到满足 教师热爱自己的工作 认为基本的要求得到了满足 但感到工作压力太大 无法继续学习以满足职务发展的需要 由于学校和教师平时对学生的安全十分关心 所以 学生在校期间的安全需求尽管仍有隐患 但总体令人满意 只是 过度的保护使学生少了许多体锻的机会 学生抱怨 学生的自我保护能力也降低了 班主任要面对各种评比 为了得到牌子 温馨就忽视了 教师较多关注的是硬件环境的布置 而学生则更追求软环境的营造 二 理论背景1 科学发展观 的主要含义 第一要义是发展 核心是以人为本 基本要求是全面协调 可持续 根本方法是统领兼顾 2 社会主义和谐社会古代 人与自然的关系上 主张天人合一 肯定了人与自然的统一 在人与人的关系上 提倡宽和处世 协调人际关系 创造 人和 的人际环境 在心与身的关系上 主张人之身心和谐 保持平和 恬淡的心态 民族与民族 国家与国家的关系上 主张和谐共处 协和万邦 3 马斯洛的理论 人的需要层次论 目前 师生除了生理的需要得到基本满足外 安全需要 社交需要 尊重需要 自我实现的需要的满足都呈现出不同程度的缺失 实现师生人格的共同完善是一个有益的补充 4 人本主义强调 情感化的师生关系 班级经营有利于培养师生的情感关系 5 艾里克森的人格发展理论强调 个体与社会文化生活的矛盾冲突在个体人格发展各阶段的作用 这就告诉我们 在德
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