小数的加法和减法教案及反思.doc

精品资源小数的加法和减法教案及反思赵 轶 英2010、4、29教学内容：四年级下册第六单元P96-P97教学目标：1、理解掌握小数加减法的计算方法，能解决简单的实际问题。2、引导学生经历自主探究小数加减法计算方法的过程。培养学生的探索精神以及利用知识解决实际问题的能力。3、培养学生认真计算的习惯。教学重点：小数加减法的计算法则。教学难点：准确计算小数加减法。课前准备：课件教学过程：一、复习铺垫1、竖式计算：706+159= 657268= （学生现在课堂本上解答） 提问：整数加减法的计算方法是什么？2、通过复习，我们将以前学过的知识进行了简单的回忆，这节课我们一起学习有关小数加减法的知识。（出示课题并板书：小数的加法和减法）二、探究新知（一）创设情境，问题引入1、这个图标认识吗？出示： 2、奥运会上，运动健儿为我国取得了辉煌的成绩，这就是08年奥运会奖牌榜。（出示）（二）引入新知，学生探究1、在这些金牌当中，有两名小将夺得了女子双人10米跳台的金牌。（出示表格）她们是谁呢？我们一起看看当时获奖的情况吧。（观看片段1）2、两位小将经过了5轮的较量，为中国队赢得了第11枚金牌，我们一起看一下第一轮的比赛成绩。（出示：55.80） 这是澳大利亚两位银牌选手的比赛成绩。(出示：51.00)（1）提问：看到这样的信息，你能提出有关的数学问题吗？a、中国队比澳大利亚队多多少分？b、澳大利亚对比中国队少多少分？c、中国队领先多少分？两队相差多少分？（2）你会列式吗？请在你的课堂练习本上列出横式。列完后，找一名学生说出横式。（3）应该怎样计算呢？想自己试试吗？（学生在本上完成）（4）小组内互相看看，说一说你们是怎么做的。（5）学生说，老师板演。你们是怎样计算的？（数位对齐或小数点对齐）（6）我们怎样检查题做得是否正确呢？（用加法验算）3、你们做得非常好，我们一起看一下第二轮的比赛成绩吧？（出示：55.20、53.40）（1）提问：你能提出什么样的数学问题？a、相差多少？（列式、计算）b、中国队的前两轮得分是多少？（列式、计算）（2）逐题完成、订正4、同学们完成的非常好，我们一起放松一下，回顾一下她们优美、精彩的跳水动作吧。（观看片段2）5、通过刚才几道题的计算，请同学们想一想：（1）小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点？（回答）（2）计算小数加、减法要注意什么？（回答）（3）根据学生的回答，出示：1、相同数位要对齐，从低位算起。2、进行加法计算时，要注意“满十进一”；进行减法计算时，要注意某个数位上不够减，要向前一位“借1当10”再减。3、注意得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。4、得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。6、提问：有什么问题要问吗？（注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。）7、我们一起做几道题，练习一下。（出示） 计算下面各题，并且验算。（找3名同学板演，其他同学在本上完成）2.98 + 0.56 = 12.53 + 4.67 = 6.07 + 4.89 = （订正、讲解） 5.64 - 1.78= 7.2 - 6.45= 5 - 0.41= （逐题投影订正）（三）小结：通过上面这些题的练习，你们能说说小数加、减法的计算方法是什么吗？（小组内一起说说、汇报） 老师将大家说的进行了总结，我们一起看看吧。（出示法则） 1、 提问：小数加、减法的验算方法是什么？（回答、出示）2、为了便于记忆，老师将计算法则编成了童谣，想看看吗？（出示童谣）三、实际应用，巩固练习 下面，咱们一起做一些练习，看看这节课的知识掌握了吗？1、出示：一双运动鞋 38.5 元,一根跳绳 4.8 元。一共 （解答、订正）爸爸付 50 元，要找回（解答、订正）2、火眼金睛（判断、改正）1 2.5 4.5 3.75 0.9 2.8 3 + 2.25 2.1 5 1.7 3 6.00 （ ） （ ） （ ）3、在里填上合适的数。. 3 . + . . 1 0. 2 9 . 7四、全课小结： 这节课你学到了什么？板书设计：小数的加法和减法例题练习题课后反思我的教学想法：学生在学习这部分内容之前曾在三下学习过小数的初步认识及简单的一位小数加减法，四下学习这一内容之前学习了小数意义和小数的基本性质。在此基础上，学生学习小数加减法是比较轻松的。基于以上分析我制定了教学目标、教学重点、教学难点，设计了教学的过程。课堂开始进行了整数加减法的计算，为新授知识做好了铺垫，引出新知的学习内容。我选取了2008年热门话题奥运这一主题资料，通过观看2008年北京奥运会的女子10米双人跳台跳水比赛的获奖视频录象片段，激发学生的学习兴趣，渗透德育教育。让学生置身于这样一个场景中去学习体验，去探究，同时提炼出的数学问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、交流方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生学习成功的体验。小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时理解小数加减法的应用价值，锻炼提高思维能力和学习能力。教学设计中,把握好教学的起点，让学生在自主尝试中,探索新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都参与到探索新知的过程中。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。开展讨论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。并为学生设计了童谣记忆小数加减法的方法，便于学生对知识的巩固与理解。优点：1、在教学的过程中，我能及时的抓住学生出现的问题，引导学生从大量的信息当中，获取有意义的、有价值的信息。培养学生处理数学信息的能力。2、重视整合学生学过的有关整数加减法知识，充分利用知识的迁移规律进行学习，探究符合学生的认知特点，让他们进行自主探究与合作交流，亲自体验规律的形成与论证过程，学生通过观察比较，自主地提炼出“小数加减法”的计算方法。3、注重学生各方面习惯、能力的培养：比如，书写习惯、提问题的习惯，语言表述完整的能力，探究知识的能力等。（以上几点听课老师也给予了肯定）不足：1、授课的节奏有些慢。感觉有些前松后紧。没有完成预定的练习内容。2、在板书中，加入小数加法的竖式就更好了，对比性就更强了。感谢：授课后，赵岩主任、张健老师、王福军老师、杨阳老师、谢小兰老师与我交换了意见，找出了本节课的优点与不足，共同探讨了一些细节问题，并做了详实的听