内蒙古自治区霍林郭勒市第五中学七年级历史下册 第一单元第4课 科举制的创立课件 新人教版.ppt

人教版 义务教育课程标准实验教科书 中国历史 七年级下册 第一单元第4课科举制的创立 说课步骤 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 教材分析 一 教材分析 教材的地位与作用 教学目标 教学重点 难点 从知识立体整合来看 从单元角度来看 第1课繁盛一时的隋朝 第3课 开元盛世 第4课科举制的创立 第7 8课辉煌的隋唐文化 第2课 贞观之治 单元角度 承上启下 立体整合 专制主义中央集权制度 确立 七年级历史上册第三单元第10课 秦王扫六合 巩固 七年级历史上册第三单元第12课 大一统的汉朝 完善 七年级历史下册第一单元第4课 科举制的创立 强化与衰落 七年级历史下册第三单元第15课 明朝君权的加强 第17课 君主集权的强化 专题性 系统性 教学目标 一 教材分析 知识与能力 情感态度与价值观 过程与方法 了解科举制的产生 完善 影响 制度创新的重要性 小组讨论 分析科举制的影响 培养论从史出的能力 教材分析 一 教材分析 教材的地位与作用 教学目标 教学重点 难点 从知识立体整合来看 从单元角度来看 情感态度与价值观 知识与能力 过程与方法 重点 科举制的创立 完善 难点 科举制的作用 影响 学情分析 二 学情分析 知识储备 性格特征 经过一学期的历史学科的学习 具备了一定的历史基础知识和综合分析能力 七上第12课 察举制 七年级的学生好奇心强 教师应激发学生的好奇心并联系现今社会的考试制度 从而使学生对学习内容产生兴趣 调动学生的积极性 教学模式 三 教学模式 本课 新授课 问题探究教学模式 基本理念 认识起源于问题的发生 实施原则 教学环节中的运用 出发点 依据课标 教材 学生 设计问题具有探索性 阶梯性 注意学科内知识联系 问题探究模式 在教学环节中的运用 课前利用问题导入新课 激起学生的兴趣和注意力 问题探究模式 在教学环节中的运用 课前利用问题导入新课 激起学生的兴趣和注意力 课中利用问题设置悬念 使课堂教学波澜起伏 问题探究模式 在教学环节中的运用 课前利用问题导入新课 激起学生的兴趣和注意力 课中利用问题设置悬念 使课堂教学波澜起伏 课后利用问题巩固知识 问题探究模式 在教学环节中的运用 课前利用问题导入新课 激起学生的兴趣和注意力 课中利用问题设置悬念 使课堂教学波澜起伏 课后利用问题巩固知识 还可利用逆向提问 激发学生思维的灵活性 教学设计 四 教学设计 单元导入明确目标 课堂总结单元回归 巩固练习拓展提高 围绕目标教师指导 当堂检测及时反馈 四 教学设计 教学活动 设计意图 一 单元导入 明确目标 3 4科举制的创立 四 教学设计 教学活动 设计意图 一 单元导入 明确目标 3 通过复习导入 创设情境 让学生做到温故而知新 并且积极获取新知 出示学习目标使学习有方向性 使学生在各学习环节主动围绕目标进行探索 学习目标 1 了解科举制度在隋唐时期产生与完善的主要情况 了解它给隋唐社会带来的影响 2 培养学生从具体历史事实引出结论的能力 培养学生共同学习 互相促进的能力 3 认识科举制度是隋唐繁荣的因素之一 符合当时社会发展的需要 制度创新是人类社会进步的组成部分 教学设计 四 教学设计 单元导入明确目标 课堂总结单元回归 巩固练习拓展提高 围绕目标教师指导 当堂检测及时反馈 四 教学设计 教学活动 设计意图 二 围绕目标 教师指导 30 一 科举制的诞生 约10分钟 上品无寒门 下品无势族 晋书 刘毅传 公门有公 卿门有卿 晋书 王沈传 世胄蹑高位 英俊沉下僚 西晋 左思 咏史诗 只注重门第 四 教学设计 教学活动 设计意图 二 围绕目标 教师指导 一 科举制的诞生 约10分钟 历史教学中不但要注重学生基础知识的掌握 还要注重学生历史思维能力的培养 而 问题教学法 可以为学生提供了更多的思维训练空间 使学生能在突破基础知识的同时 提高历史思维能力及学科内部综合能力 30 四 教学设计 教学活动 设计意图 二 围绕目标 教师指导 二 科举制的完善 约13分钟 30 以问题的设计和回答为主要形式 层层推进 由浅入深 形成递进式的课堂教学结构 通过图片 视频 文字 既形象的展示了三位皇帝完善科举制的措施 又充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用 四 教学设计 教学活动 设计意图 二 围绕目标 教师指导 三 科举制的影响 约7分钟 这是本课的难点 通过大量图片资料的分析 可以指导学生从对当时的隋唐社会 后世和世界的影响三个方面来分析讨论科举制度的影响 培养学生从具体历史事实引出结论的能力 30 教学设计 四 教学设计 单元导入明确目标 课堂总结单元回归 巩固练习拓展提高 围绕目标教师指导 当堂检测及时反馈 四 教学设计 教学活动 设计意图 三 巩固练习 拓展提高 选择综合性较强的试题 与学生们当堂完成 以及时的掌握所学的基本概念 核心知识 实现对重点 难点知识的理解 突破 5 教学设计 四 教学设计 课堂总结单元回归 巩固练习拓展提高 当堂检测及时反馈 单元导入明确目标 围绕目标教师指导 四 教学设计 教学活动 设计意图 四 课堂总结 单元回归 把本课的知识回归到单元知识树上 让学生在头脑中总是有一个整体的知识结构 集中体现历史学科的专题性 系统性 3 背景 标志 完善 影响 教学设计 四 教学设计 单元导入明确目标 课堂总结单元回归 巩固练习拓展提高 围绕目标教师指导 当堂检测及时反馈 四 教学设计 教学活动 设计意图 五 当堂检测 及时反馈 4 巩固课堂所学 及时反馈课堂教学效果 加强学生对所学知识的记忆 五 板书设计 第4课科举制的创立一 科举制的诞生1 隋文帝 分科取士2 隋炀帝 设进士科 科举制正式诞生二 科举制的完善1 唐太宗 扩大国学 严格考试2 武则天 设殿试 武举3 唐玄宗 主考诗赋 亲自面试三 科举制的影响1 改善了用人制度2 促进了教育事业的发展3 促进了文学艺术的发展4 在世界文明史上占重要地位 设计意图 这样的板书可以使知识条理更加清晰 层次更加分明 用红色字体显示重难点更加突出 从而使学生对于知识的掌握更加系统和完整 达到强化记忆的效果 课堂评价 六 课堂评价 评价方法 历史课堂评价原则 客观性原则 教师观察 设计问题 在学生的历史活动中评价 纸笔测试 在对学生的检测中评价 学生