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竹石说课稿参考范文 篇一：竹石说课教案 中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩今天我和大家一起探讨的是初中语文课本第一册第五单元古诗三首中的一首竹石 一、教材分析 1、强调诵读读出节奏读出轻重读出韵味 2、体会诗歌感情 3、品味字句体会诗歌语言精妙 4、体会诗的意境、情趣要有一定自读和初步赏析诗歌的能力 二、学生分析 五年级学生仍以形象思维为主基础较差、文学底子薄各方面能力相对低下没有学习诗歌的意识和方法教学目标制定应综合考虑这些因素 三、教学目标 根据上述情况我定出了以下教学目标： 1、体会诗歌情感性 2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌 3、培养学生想像能力朗读能力及初步赏析能力 4、了解我国古代诗歌重要性培养阅读诗词兴趣 目标2是对方法理解为重点难点是目标3由学生自身弱点和学 生对教材适应情况决定的 四、教法学法 新的语文教材更为注重学生想像能力培养注重学生创造性思维培养美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子”学生形象思维为主活跃好动再加上诗歌教学一定的难度性必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点方法定为： 1、情境法（直观画面音乐） 2、诵读法（反复诵读） 3、讨论法（交流体验） 4、竞赛法（提高兴趣） 五、教学过程（穿插媒体分析） （一）预习 预习要求：熟读诗歌扫清字词障碍 了解诗人及创作背景 通过课前预习对新课有一个感性认识为课堂教学顺利进行作准备并且可以培养学生读书习惯提高释词识字能力 （二）学习诗歌授之以渔 1、第一步导入新课 由学生熟悉的诗句引入新课利用多媒体播放流动的春景为课堂创设情境读诗 想诗 解诗 赏诗 悟诗 2、介绍诗歌方法授以新知 “授之以鱼不如授之以渔”这一方法符合学生心理、生理特点并且遵循了循序渐进的规律 3、用方法学习本诗 “读诗” 利用多媒体声、像具备的特点展开诗句所对应的图景学生跟着读可读出节奏、读出轻重音在朗朗书声里在生动的画面中学生快乐的学习着 “解诗” 介绍作者及写作背景 说说诗大意 找出诗中所绘景物并且寻求游踪 这一步由学生讨论完成充分调动学生的主体地位解诗是解作者、解诗意对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面同时为后几步的学习贮备力量它是必不可少的一步 “悟诗” 景中有情将你感触到的说给同桌听 自由诵读融入诗情（配乐） 王国维曾在人间词话中指出“一切景语皆情语”可见景产生于 情情是作品的灵魂悟也就是悟诗情以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣体会到了情才会看到诗词的精妙这一步我仍然让学生各抒己见同时将诵读作为手段来让学生悟情这样学生口、脑并用在热热闹闹的课堂里大胆的发挥 “赏诗” 点击赏诗办法 A、抓字眼（抓关键字美词美句） B、品诗情（如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等 C、现画面（找出隐藏着的图画） 赏析诗歌（写、画） 叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿你不动手自然一无所获只要你动手就会采到晶莹的矿石”让学生将体会到的用笔写下来或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来这样他们是会有所收获的在他们寻找美的过程中表达与创造已经和谐统一“想诗” 请一位“小导游”在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光伴着跳动的旋律学生心儿也会随之跳动这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图而是着有情感的活生生钱塘湖春景 “读诗” “熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”用竞赛形式让学生进行诵读这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来在书声里诗情、诗意、诗韵综合感受同时达到熟读成诵的目的是最后一步也是总结 性一步 （三）延伸性阅读 用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的这一阶段是知识的巩固运用性阶段同时也是能力深化培养的阶段用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力 六、总结 1、这堂课体现学生为主体教师为主导教材为例子的原则 2、具有实践性 篇二：竹石 竹石 郑燮 咬定青山不放松 立根原在破岩中 千磨万击还坚劲 任尔东西南北风 竹石的作者是郑燮（16931765）又叫郑板桥他是清代著名的书画家、诗人能诗善画以画兰竹出名 郑燮曾经担任过山东范县、潍县的知县当官时因替老百姓办理赈灾救济得罪了富豪和有权人他不得已辞官回家以卖画为生 这首诗原来是一幅画的题诗后来渐渐流传开来“咬定青山不放松立根原在破岩中”讲的是翠绿的竹子牢牢地生长在青山上面它的根须深深地扎在破损的岩石缝隙中“千磨万击还坚劲任尔东西南北风”讲的是长在岩石缝隙里的竹子经受了千百次的磨难依然坚韧不拔任凭你从四面八方刮来阵阵狂风 诗人用“千磨万击”、“东西南北风”和“破岩”比喻竹子在成长过程中的种种困难而竹子仍然要“咬定青山不放松”还要“立根破岩中”把根深深地扎进去诗人借竹子的这种精神抒发了他不畏磨难坚韧不拔的乐观人生态度我也要学习竹子的这种不怕困难的精神竹石 咬定青山不放松立根原在破岩中 千磨万击还坚劲任尔东西南北风 注释 竹石：扎根在石缝中的竹子人是著名画家他画的竹子特别有名这是他题写在竹石画上的一首诗 咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里 咬定：比喻根扎得结实像咬着青山不松口一样 立根：扎根生根 原：本来,原本 破岩：破裂的岩石 磨：折磨挫折 击：打击 坚劲：坚韧、刚劲 任：任凭 尔：你 译文 竹子抓住青山一点也不放松它的根牢牢地扎在岩石缝中经历成千上万次的折磨和打击不管是酷暑的东南风还是严冬的西北风它都经受得住仍然坚韧挺拔顽强地生存着 赏析 这首诗着力表现了竹子那顽强而又执著的品质是赞美了岩竹的题画诗是一首咏物诗也是一首题画诗开头用“咬定”二字把岩竹拟人化已传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品格它经过了无数次的磨难长就了一身特别挺拔的姿态从来不惧怕来自东西南北的狂风郑燮不但 写咏竹诗美而且画出的竹子也栩栩如生用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”所以这首诗表面上写竹其实是写人写作者自己那种正直倔强的性格决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨同时这首诗也能给我们以生命的感动曲折恶劣的环境中战胜困难面对现实像岩竹一样刚强勇敢体现了爱国者的情怀 解说 这是一首寓意深刻的题画诗首二句说竹子扎根破岩中基础牢固次二句说任凭各方来的风猛刮竹石受到多大的磨折击打它们仍然坚定强劲作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神这首诗常被用来形容革命者在斗竹石?郑燮?咬定青山不放松立根原在破岩中?千磨万击还坚劲任尔东西南北风?注释?1.竹石是一首题画诗?2.咬定：比喻根扎得结实像咬着不松口一样?3.磨：折磨坚劲：坚定强劲?4.尔：那这句意思说：随那东南西北风猛刮也吹不倒它?解说?这是一首寓意深刻的题画诗首二句说竹子扎根破岩中基础牢固次二句说任凭各方来的风猛刮竹石受到多大的磨折击打它们仍然坚定强劲作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中隐寓了自己风骨的强劲“千磨万击还坚劲任尔东西南北风”常被用来形容革命者在斗争中的坚定立场和受到敌人打击决不动 摇的品格?作者简介?郑燮（音谢）（16931765）字克柔号板桥兴化（今江苏省兴化县）人清代著名书画家?首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易次句“烈火焚烧若等闲”“烈火焚烧”当然是指烧炼石灰石加“若等闲”三字又使人感到不仅是在写烧炼石灰石它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验都从容不迫视若等闲第三句“粉身碎骨全不怕”“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神至于最后一句“要留清白在人间” 更是作者在直抒情怀立志要做纯洁清白的人竹石说课稿 各位老师们： 你们好！今天我说课的内容是鄂教版二年级语文下册古诗诵读竹石 一教材分析 这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质既是赞美了岩竹的题画诗也是一首咏物诗开头用“咬定”二字把岩竹拟人化已传达出它的风神；后两句进一步写岩竹的品格她经过了无数次的磨难长就了一身特别挺拔的丰姿决不惧怕来自东西南北的狂风郑燮不但咏竹诗美而且画出的竹子也栩栩如生所以这首诗表面上写竹其实是写人写作者自己那种正直倔强的性格决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨 二设计理念 新课标阶段目标中提出：低年段以诵读儿歌、童谣和浅近的古诗展开想像获得初步的情感体验感受语言的优美所以我充分尊重学生独特的感受和想象力让他们反复的读古诗利用课件的形象性帮助学生想象获得初步的情感体验初步感受诗人的借竹咏人 三教学目标 1、认识“破、磨、击、尔、南”5个生字 2、有感情地朗读并背诵古诗 3、通过诵读古诗感受竹子坚定顽强的精神 四教学方法 1、教法根据学生的特点运用多媒体课件直观教学法图文结合创设情境充分调动学生的想像来体会诗中的景象 2、学法学生通过看图片感受反复吟诵来感受竹子坚定顽强的精神 教学重点：有感情地朗读并背诵古诗 教学难点：通过诵读古诗感受竹子坚定顽强的精神 这首诗的诗中有画具有形象性、可感知性就从这一处入手我设计了以下教学过程： 一、创设情境 1、(课件出示梅花) 导人：大家还记得这首诗 2、学生读诗 3、师：这是一首赞美梅花的诗今天刘老师还给大家带来了一首赞美竹子的诗（出示课题让学生读课题注意把字音读准） 二、初读古诗 1、初读古诗读准字音 2、自由读诗自学不认识的字(教师进行巡视提醒学生把宇音读准) 3、小组合作学习生字教师引导学生互评 4、教师检查生字、生词的读音 破磨击尔南 咬定破岩千磨万击坚劲 5、小组齐读古诗读流利 三、读诗悟情 1、师：平时你们见过竹子见过的同学给大家说说竹子样子的呢（生答）师你们想不想亲眼看看竹子（出示课件各种各样竹子的图片） 2.师：同学们你们喜欢竹子我们的大画家郑燮也非常喜欢竹子他还画了很多竹石图呢！（出示课件竹石图边播放边简介诗意） （播放音频竹石） 3.学生练读1、2句师指导； 4.学生练读3、4句师指导. 5.全班齐读跟着诗人一起读（播放音频） 6赛诗会 7、练习背诵古诗 学生自由练习背诵交流好的背诗方法 四、课后延伸 自然界中有好多植物都具有优秀的品质诗人们时常写诗来赞美它们课后读读青松下次课大家来交流学习体会 板书设计： 竹石 （清）郑燮 咬定青山不放松 立根原在破岩中 千磨万击还坚劲 任尔东西南北风 以上是我对教学古诗竹石的一些设想望各位评委老师不吝赐教谢谢！ 篇三：语文说课稿 一、说教材 1、教材简析 一只梅花鹿是西师版教材三年级上册第六单元中的一篇课文本单元的选文是一些引人思考的故事有教会我们“应该有自己的主见”的父子骑驴；有教会我们要“正确认识自己”的一只梅花鹿；有让我们知道“不同作法有不同结果”的三袋麦子；还有教会我们坚韧、清白做人的古诗竹石；以及教会我们要控制自己情绪不乱发脾气的钉子这些故事充满思维饱含哲理不仅仅是人生的智慧而且也是人生的修养学生们在学习这些故事中受到启发受到教育学习用辨证的观点认识事物学会思考与选择提高他们的认识水平与思想觉悟一只梅花鹿选自伊索寓言主要讲述了年轻漂亮的一只梅花鹿开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角而抱怨干巴的腿等到狮子追来的时候美丽的鹿角差点要的它的命而难看的腿却让它死里逃生它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置因此它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁 2、教学目标： 根据全日制义务教育语文课程标准结合教材特点和学生实际拟定以下教学目标： （1）、能认识课后的生字并正确书写 （2）、懂得认识事物不能只注重外表更要讲求实用的道理 （3）、正确、流利、有感情地朗读课文复述课文 3、教学重点、难点 读懂课文内容了解故事所蕴含的道理 为突破教学难点让学生创造性地学习可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合理解词意（2）听录音朗读课文 （3）借助情境动画演示梅花鹿的情绪变化的过程 二、说教法 根据寓言故事的特点及本课的语言特色教学中以梅花鹿的情绪变化为线索以读代讲以读促学让学生在读中悟情明理引导自由阅读自由表达打好自主学习语文的基础再有中年级学生喜欢直观、形象、生动的画面为贴近学生实际可采用多煤体、录音、动片演示等手段激发学生学习兴趣依据新课标的精神我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法激励学生全面参与主动学习培养创新能力和实践能力 三、说学法 这个世界象一个万花筒丰富多彩变幻无穷孩子们用他们那双明亮的眼睛好奇地注视着这一切他们觉得新鲜、新奇也充满了许多疑问童心看世界有童心的理解这个世界充满了智慧我们不但要让孩子们保持水晶一般纯洁的心还要教给他们许多人生的智慧做人的道理让他们变得更聪明、更可爱 新课标要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”学生掌握了正确的学习方法就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为 “会学”二是由“被动地学”变为“主动地学”达到“自能读书不待老师讲”的理想境界这样学生的主体精神被大大激发其学习效率就会大大提高做到事半功倍学无定法贵在得法教学本课时指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界在阅读习惯方面着重培养学生解疑阅读学会自学学会积累的良好习惯 四、说过程 围绕教学目标紧扣新课标和教材体现“学生为主体教师为主导训练为主线”的教学思想体现以读为本以读促学教学方法注重看、听、说、读、练的教学思想可安排两个课时完成下面具体说第二课时中的阅读指导： （一）复习引如巩固生字词语 （二）激趣导新课件展示（配上音乐的课文朗读）让学生初步感知课文朗读的方法 （三）指导朗读品析重点感悟明理 古人云：“书读百遍其义自见”“读”是阅读教学永恒的主题“以读为本以读促悟”是阅读教学的基本理念“读”的形式是多种多样的大声地诵读有感情地表演读轻声地读默默地读边读边想这都是读在语文课堂上我们不光要提倡“书声琅琅”也要提倡“静思默想”新课标中也明确提出了“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读让学生逐步学会阅读、略读、和浏览”这段话清楚地指出了阅读教学的指导思路 在一只梅花鹿的教学中我充分利用了文本的语言特色紧扣文本内容对读进行了系统的指导 一只年轻漂亮的梅花鹿在小溪边发现了自己的美丽倒影深深地陶醉了“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦”“嘿,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿,真该羞死了”“梅花鹿不由自主地看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:?唉,这四条腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一样的斑点也少得可怜.要是我的腿更美丽些,我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了?”这几段话真是文中的精华文字优美精妙绝伦令人惊叹！这段栩栩如生的描写犹如亲眼看到这么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿这段文字特别适合于有感情地表演朗读因此我充分利用了文本的特点以朗读为主线让孩子们自己读自己悟首先是初读要求读准字音读通句子其次精读读懂内容体会梅花鹿的心情感受梅花鹿的心情最后进行表演读将梅花鹿夸耀自己的语言内化为自己的语言通过朗读体现出来把梅花鹿陶醉的样儿和看到干巴难看的腿时没精打采的样儿表演出来达到故事角色与自己融为一体的目的 在梅花鹿心情沮丧的时刻他遇到了一头凶猛的大狮子在紧张的时刻如何才能逃脱狮子的魔掌呢此时此刻我们的心绷得紧紧的似乎也在为梅花鹿的命运担心这时就不适宜朗读了我选择了让学生默读的方法让学生边读边想象调动起个人的生活经验、知识积累从不同的角度对文本进行不同的诠释不同的解读产生自己独特的体验这样才能深入地走进语言文字描绘的境界中入境悟情积蓄丰富的谈资唯有这样才能达到“此时无声胜有声”的效果 在阅读教学中既要感情地朗读体会真情感悟美文获得“大珠小珠落玉盘”的动听悦耳的听觉效果；又要留给学生思考的空间想象的天地达到“此时无声胜有声”的境界让我们的语文课堂既拥有高昂的情绪热闹的气氛又拥有宁静的氛围用孩子们思维碰撞的火花点燃阅读教学的燎原天空 五、说练习 积累和运用是新课标强调的又一重要内容在这个环节中以学生的发展为出发点和归宿点精心设计练习训练学生的听说读写的能力 （1）学生听老师范读听学生朗读在听中感悟语言； （2）动画演示小梅花鹿情感的变化抓重点词让学生练说 （3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍其义自见的效果； （4）改写课文结尾领悟故事所蕴含的道理 创设情景：梅花鹿离开了长满灌木丛的树林来到了原野上在空旷的原野中梅花鹿再次遇见了狮子. 引导：梅花鹿这时要靠什么才能脱险那么这时梅花鹿还会不会 篇四：定风波说课稿 说课人：高一语文组 郭震 定风波说课稿 高一语文组郭震 一、说教材 1、教材的地位和作用： 定风波是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元的第2课苏轼词两首中的第二首 这个单元学习宋词本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格苏轼词两首都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品其中的定风波词人以道中遇雨雨具先去因此淋雨的生活小事表达了乐观、淡然、自适的人生态度学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法提高学生对古典诗词的鉴赏能力陶冶性情 2、教学目标、重难点 根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求确立了本课的教学目标： 1、了解词人苏轼生平与思想及其重要作品 2、学习通过“知任论世”鉴赏诗歌的方法 3、学习词中的艺术表现手法 4、理解作者旷达、乐观的情怀 在此基础上我确定本课教学重点和难点在于体会词中所表现出的苏轼的人生态度 二、说教法学法 教法：本课拟采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式提问法逐步引导逐渐深入调动学生学习积极性作为一种传统文学形式词与作者的生平境遇是分不开的要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程需要在教师的指导和讲解下探究 学法： 1、朗读和默读相结合的方法诗词贵在吟诵通过反复的朗读理由在于对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感从而体会和把握诗歌的深层意蕴 2、合作探究法调动学生思维学生相互讨论主动鉴赏诗词自己处理文本提高鉴赏能力 三、说教学过程 预习要求：为了提高课堂效率布置学生在课前诵读该词结合注解和序了解该词的主要内容了解苏轼其人 环节一：导入新课：多媒体展示列出有关苏轼的资料让学生猜测是一位词人 目的是引起学生的兴趣集中学生的注意力同时也介绍了作者为下面的知人论世鉴赏方法做铺垫 环节二：第一次朗读课文整体感知教师指导学生朗读所应注意的节奏示范朗读技巧检测学生预习情况设计有以下问题： A、从词前的序中知道这首词写了一件什么事情 B、词的内容些地方体现了序中所写之事 C、词人写这首词的原因他要表达什么提出“知人论世”鉴赏方法介绍作者 朗读实质上是读者与作者双方借助文字共同参与的思想交流活动是读者与作者进行情感交流和体验的过程多朗读才能让学生揣摩体会作者的情感 环节三：介绍这首词的艺术手法以及结合词的内容得出词人要表达的人生态度词人为什么有这种人生态度 先展示学生非常熟悉的郑板桥竹石其中所用的象征的艺术表现手法引导学生理解定风波中“风雨”的象征意义 苏轼并不是要写自己的人生坎坷而是要表明自己的人生态度学生自读课文互相讨论找出能表达词人面对人生风雨的态度并加以分析是何种态度可能学生能找出“莫听、何妨、吟啸且徐行”老师补充归纳总结这首词词人所要表达的人生态度 环节四：教师指导学生如何带感情的朗诵该词朗诵要符合当时词人的情感学生各自朗诵然后请几位学生朗诵以便教师指出存在的不足也能让其他学生把他们与自己比较发现自己的不足和优点然后全班一齐朗诵 环节五：学生阐述对此种人生态度的见解参考“研讨与练习”第二题环节六：课堂小结由学习该词提及我们该以何种态度面对生活中的挫折 布置作业1、背诵全词多积累古典诗词有利于提高文学素养 2、阳光课堂相关练习完成 四、说板书设计 朗读：停而不断 不温不火不扬不抑从容定 上阙：雨中风波苏轼 途中遇雨豁达淡然洒脱人生态度 下阙：雨后全才鉴赏方法：知人论世坎坷儒道释思想 篇五：以竹明志 以竹明志傲立于天下古诗竹石说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家上午好我是来自车溪中心小学的老师王婷今天我要说课的主题是以竹明志傲立于天地说课的内容是人教版六年级下册古诗诵读竹石我将从以下几个方面来对此首古诗进行说课：一是简明扼要说教材二是与时俱进说理念三是循序渐进说目标四是因材施教说方法五是步步为营说流程 一、简明扼要说教材 古诗竹石是郑板桥晚年时的一首题画诗郑板桥不但是丹青大师而且对填词作赋也颇有造诣竹石一诗短短的四句诗在读者面前展现了一幅形象鲜明的画卷：乱崖之下几枝青竹傲立风中顽强地生长着、抗争着其坚韧挺拔之态跃然纸上诗人由乱崖恶风压制摧残着竹枝的生长联想到在封建王朝残酷统治下的自己通过诗句除竹子外还深深地让我们体会到诗人借竹来明面对诸多打击而不屈服之志 二、与时俱进说理念 新课标指出：高年级在古诗阅读教学中应加强对诗文诵读的研究读出诗文的节奏韵律加强借助注释达到对诗文意思理解的能力进而让学生展开丰富的想象以理解诗人的创作情怀及体会诗人所描绘的意境 三、循序渐进说目标 1、知识与技能 （1）、正确流利有感情地朗读背诵古诗 （2）、想象古诗描述的意境理解古诗的意思 2、过程与方法 初读诗文自主感知读懂古诗理解诗意；品读赏析领悟情感 3、情感态度与价值观 学习使人借物喻人、托物言志的表达手法体会诗人坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿的品质 四、因材施教说方法 1、说学法： （1）自主学习法学生自由读诗初步感知古诗内容； （2）合作探究法学生分小组合作共同交流探究古诗诗意； （3）想象画面学习法让学生通过想象视线语言文字到画面的转换 2、说教法： （1）陶冶法通过多媒体出示“岁寒三友”图片品悟其义； （2）直观演示法充分运用多媒体演示让学生直观形象地感受古诗读法进而领悟竹石的精神 （3）情境