当前大学生创业教育的问题与对策毕业论文

1 本 科 生 毕 业 设 计（论 文） 题 目 ： 当前大学生创业教育的问题与对策 姓 名： 学 号： 指导教师： 专 业 ： 公共事业管理 招生批次 ： 2 目 录 中文摘要、关键词 引言 一、 大学生就业现状 （一） 、中国大学生就业难现状 二、 高校创业教育中存在的主要问题 （一） 、背景分析 1.（ 1） 创业教育是解决就业压力的根本举措。 1.（ 2） 创业教育是提高青年人全面素质的有效途径。 （二） 、创业师资力量严重短缺 （三） 、创业教育课程设置不尽合理 三、 高校实施大学生就业创业教育的对策与建议 （一） 、加强观念引导 （二） 、改革课程结构，培养学生的科学精神和人文精神 （三） 、大力实施大学生素质拓展计划 （四） 、大学生创业教育的改革方向 结论 参考文献 3 当前大学生创业教育的问题与对策 摘 要 ： 据估计 ,2010 年我国高校毕业生将达 610 万 ,中国大学生就业难成为改革发展中的重点和难点问题。在这一形势下 ,兴起于美国、遍及世界、在我 国方兴未艾的大学生创业教育成为理论界和政府相关职能部门研究的热点课题。 发达国家的教育发展经验告诉我们 ,解决就业问题需要大力发展创业教育 ,必须重视对创业人才的培养。在此背景下 ,创业教育在培养高素质人才、缓解就业压力以及推动经济发展上发挥的重要作用越来越受到政府和社会各界的关注。高校培养的人才是为社会主义市场经济服务的 ,市场经济的重要特征是竞争 ,中华民族要在世界竞争中立于不败之地 ,必须培养具有开创性的个体和群体 ,建构和塑造整个民族的开创性性格 ,以适应多变的国际环境和应对未来世界的挑战。 但是 ，现在 我国高校创业教育 正处于初创试验阶段，创业教育师资力量匮乏与创业教育课程设置结构单一甚至缺失的不合理状态既制约了高校创业教育的发展，同时也不能满足大学生接受创业教育的迫切需求。因此，必须加强观念引导，强化就业创业实训， 培养学生科学精神与人文精神， 大力实施大学生素质拓展计划，走校企联合的模式，才能做好就业创业教育工作。 关键词 ： 大学生；创业教育 引言 ： 大学生创业是解决大学生就业的良好途径，它既可以解决自身就业难题，同时还可以招聘其他大学生就业，还可以为科技创新推动经济发展做出贡献。因此，对在校大学生进行创业教育培养，解决大学 生的创业理念培养、创业知识技能培养，创业实践能力培养，这既为大学生创业的知识技能积累，也是当代高等教育在更高层次上培养人才的时代使命和历史责任。 一、 大学生就业现状 （一） 、 中国大学生就业难现状 及分析 随着我国高等教育体制改革的不断深入，高等教育事业迅速发展，已经实现了由精英教育向大众教育的转变，正在逐步满足更多人接受高等教育的需求。由于高校连年扩招，就业形势不容乐观，近年来找不到工作的大学毕业生已经累积到了百万人以上。 2009 年应届高校毕业生达到 610 万，加上历年没有就业的人员，超过 700 万毕业生需 要解决就业问题。 2009 年全球性经济危机，使得毕业生就业工作雪上加霜，就业已经成为大学生迫切需要解决的实际问题。做好大学生就业创业工作，关系 到 广大青年学生的切身利益，关系 到 高校和社会的稳定。党的十七大报告明确提出，实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置，这是在总结我国近年来就业工作的实践， 深入认识扩大就业的规律，科学分析我国就业形势的基础上提出来的。 大学生就业问题涉及多方面的因素 , 除毕业生自身的能力与素质之外 ,与国家的经济发展、人才市场的供求关系直接相 关。因此 ,解决大学生就业问题需要政府、社会、高校协同进行。但在实际运作中 , 提升就业率却成为解决大学生就 4 业问题的重头戏 ,高校解决大学生就业问题的责任分担也直接与就业率捆绑在一起。 高校在解决大学生就业问题方面应如何作为 ?对这个问题的思考与研究形成了两种代表性的观点 ,一种观点是瞄准毕业生就业率 ,强调高校要面向社会需求办学 ,搞好人才培养的市场定位 , 使毕业生更加符合市场经济和社会发展的需要 ；还有一种观点认为大学生就业难暴露了高等教育人才培养的结构性矛盾 ,由此强调高等教育要分层定位 ,高等学校必须根据自身实际情况和社 会需求合理定位 ,努力培养符合社会需要的多层次人才。也正是从这个角度 ,有学者理性分析了就业率对于高校的意义 ,认为高校是有区分的 ,普通高校与重点大学、教学型院校与研究型院校 ,在培养目标方面有明显区别。一般来说 ,重点大学及研究型院校的培养目标 , 应该是能够担当社会进步和发展中重要任务的精英型人才 , 这类高校的就业率应该体现在自己的专业方面 , 而不是普通劳动岗位方面。如果这类高校的学生在普通劳动岗位上就业率高 , 对学校而言意义并不大。而一般的本科院校及职业技术学院的培养目标 , 应该是直接参与社会生产和流通的技术或应 用型人才 ,甚至是高级技术工人 ,其就业方向主要是普通或技术岗位 , 公布就业率对它们或许有意义。 二、 高校创业教育中存在的主要问题 （一） 、背景分析 1.（ 1） 创业教育是解决就业压力的根本举措。 从 1999 年开始的连续三年的高校扩招虽然促进了我国高等教育大众化的进程，但由于扩招的速度过大超过了社会经济增长速度和市场对高水平人才的需求增长速度，致使近几年的大学生就业形势愈发严峻。据有关资料， 2008 年将有近 559 万高校毕业生，大学生的薪酬较往年又有降低。创业教育就是要使学生由被动的就业观念转变为主动的创业观念， 鼓励学生将创业作为自己职业的选择，并将自己的专业技能和兴趣特长相结合。创造出自己所期望的价值。 1.（ 2） 创业教育是提高青年人全面素质的有效途径。 创业教育，就是培养具有开创性的人才的个人教育。通过创业教育可以培养“大学生的首创精神和冒险精神、创业和独立工作的能力以及技术、社交、管理技能综合素质水平及适应社会发展的创新意识和能力。它为学生灵活、持续、终身的学习打下基础。” （二） 、 有效 创业师资力量严重短缺 由于我国创业教育起步较晚，从事专职创业教学的教师非常少，有过创业实践经验的教师则更少。由于没有建立起科 学合理的教师外聘机制，也很难从有 能力的企业家中聘任兼职教员，现有从事创业教学的大多是半路出家或兼职从事创业教学工作的校内教师。虽然教育部从 2003 年起开始开展常规性的创业教育师 5 资培训活动，至今已在全国范围内培养了数百名创业教育骨干教师。但对于全国两千余所高等、高职院校的创业教育需求而言要想短期内培养足够的高素质的创业学教师仍然显得捉襟见肘，如若再加上中小学对创业教育的师资需求，这种创业师资的供求矛盾就显得更加突出。原清华大学校长梅贻琦曾经说过：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”拥有一流的教师，才 能有一流的教育。应当承认，有效创业师资力量的严重短缺已经成为当前乃至今后很长一段时间内制约高校创业教育发展的主要因素。 （三） 、创业教育课程设置不尽合理 科学的课程设置是保证教学效果的前提和系统框架。以美国为代表的西方发达国家的创业教育经过多年的发展基本上形成了符合本土特色的创业教育课程体系。如百森学院有 35 名专职从事创业教育和研究的教师，共计开设 33 门课程。仁斯里尔理工大学有 22 名教师，开设了 20 门课程。伯克利学院从事创业教育的教师有 20 人，共计开设了 23 门课程。可以说，美国经济的快速发展在一 定程度上得益于遍及高校的创业课程设计。在我国创业教育试点院校中，开设课程最多的是北京航空航天大学，选修课与必修课共 9 门， 开课最少的是南京财经大学和武汉大学，各只有 1 门选修课。其他的非试点院校开设的创业教育课程未见统计，据了解，校内教师凭个人兴趣不定期的兼职开设创业教育课程的有之，未开设创业教育课程的院校也有之，其中以开设大学生就业指导兼涉及创业教育内容的院校占多数。总体而言，创业教育课程设置体系在多数高校处于真空状态。 三、 高校实施大学生就业创业教育的对策与建议 （一） 、加强观念引导 要大力宣传党和国 家关于大学生就业的政策方针，引导学生掌握政策，了解形势，准确定位，认清自我，适时调整就业取向，切合实际做出选择。通过开展就业创业教育，引导大学生把就业观转变到灵活就业、先就业再择业的动态就业上来；转变到“行行能建功、处处能立业”的新观念上来；转变到树立创业思想、培养创业精神、增强创业意识、实现自主创业上来。要通过举办各类社会实践活动，帮助大学生形成正确的认识和判断，培养积极的创业精神。学校要帮助树立大学生就业创业的成功典型，为大学生就业择业树立学习的榜样。同时要把培养创业精神、增强创业意识，作为转变就业观念 的重点。要积极引导和鼓励大学生自主创业，更要为大学生创业做好服务。 （二） 、改革课程结构，培养学生的科学精神和人文精神 作为一个完整而健全的人才，应该同时具备科学精神与人文精神。如果光有科学精神，那可能只会有危害人类生存的“原子弹”，而不会有造福人类的“核 6 电厂”。 科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科 学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。它一方面约束人们的行为，是人们在科学领域内取得成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。科学是人类生活中的一部分，虽然很重要，但决不是全部。科学对世界、人生有一定的解释权，但不是全部。科学精神与人文精神都是从文艺复兴这一母体中诞生的，它们两者是伙伴而非敌人。但后来，随着 学科的大发展、大分化，科学与人文走上了不同的道路，在某些方面这两条道路发生了一定冲突。于是才有了两者高低的讨论，才有呼唤一种精神反对另一种精神的声调。 与培养科学精神、人文精神相对应的分别是专业知识、人文知识。地方院校专业知识教育必须为学生毕业后工作或继续学习奠定基础，必须做到专业知识与人文知识并重，把培养高文化素质，精专业技能，宽就业口径的复合型人才作为人才培养的目标。长期以来地方院校教学工作形成了重专业课轻人文课的思想。在重科学轻人文的教育理念下，就有了人文课为专业课服务，专业课为技能课服务的片面认识 ，这是一种单纯的就业教育的认识。在这种认识下的课程设置有这样的特点 :1、注重了某一具体岗位职责的要求，而忽视了职业类群的要求； 2、注重了眼前的人才市场需求，而忽视了人才市场发展变化的需求； 3、注重了对学生技能素质的培养，而忽视了对学生综合素质的培养。最后的结果是以岗位需求为本，忽视了学生职业生涯的可持续发展性。 高校的课程教育，既要重视专业教学，同时也要重视其与人文课的关系。专业基础知识的积累和技能的培养有两个阶段：在校期间的形成阶段和走上工作岗位后逐步完善和提高的阶段。而一个人综合素质的高低，直接影响着 学习和接受新知识、新技术的能力。人文知识和专业知识在漫长的人生道路上发挥的作用是相辅相成的，过分强调哪一类课程，都会改变人才培养的规格。地方院校必须改革课程结构，培养学生科学精神与人文精神，提高教育教学质量，确保人才质量。 （ 三） 、大力实施大学生素质拓展计划 “大学生素质拓展计划”是由教育部、团中央、全国学联联合实施，以开发大学生人力资源为着力点，进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，是引导和帮助大学生完善智能结构，全面成才。实施“大学生素质拓展计划”，有利于形成大学生 自觉参与素质教育的积极导向，有 7 利于动员社会资源服务大学生素质教育，有利于增强大学生自主创业就业的意识和能力。因此，我们要进一步深化大学生素质拓展计划，围绕职业导航设计、实施相应素质拓展训练项目、建立就业创业评估体系、强化社会认同四个环节，通过教学讲授、课堂讨论、专题讲座、主题活动、体验实践等丰富多彩的方式全面带动和促进，培养综合能力的符合市场需求的合格人才。要进一步拓展大学生社会实践和志愿服务活动的深度和广度，通过丰富创新社会实践和志愿服务活动的内容、方式、载体，使开展社会实践、志愿服务活动与大学生所学专业 及特长结合起来，与服务大学生就业创业结合起来，着力提高大学生融入社会的适应性和实践能力。 （四） 、大学生创业教育的改革方向 在创业课程中更多安排一些灵活的研讨环节，广泛邀请在社会实际经济生活中的企业家或企业高管来校作客座教师。介入到课堂教学中，把他们实际创业经验、新的体会与同学分享，理论联系实际。更有启发性和现实性。同学们也对来自于实践的富有实战经验的企业家非常欢迎，而企业家们多数也非常愿意来校和同学们分享自己的创业体会，尽自己的社会责任。从笔者的创业教育实践中看。这种方式起到了很好的效果。 加强创业教育的 师资建设：大学教师多是从事专业理论教学。缺少实际创业经验。一方面可以鼓励和选派教师从事创业实践，进行创业教育的案例示范教学或研讨会，交流创业教育经验。另一方面，聘请一些优秀企业家、成功创业者当创业基地的兼职教师，加强实践环节。科学合理地增加创业学科内容和课程：“创业”对创业者综合素质的要求很高，不仅要具备创业意识和创业能力，而且还需要具备良好的心理素质、优秀的道德品质、牢固的法制观念和丰富的法律知识，而现时高校的创业教育对受教育者在这些方面的教育显然是不够的。围绕创业教育的内容，主要应该吸纳和融合哲学、教育 学、心理学、伦理学、文化学、人才学、政治学、经济学、社会学、法学等学科的观点，通过借鉴和移植，形成血肉丰满的创业教育学和创业教育学科群。 针对农村生源大学生的创业教育，应有所侧重地指导他们看到希望，鼓励他们建立信心，发现自身 优势。树立创业理想，并做好长期准备，认识到自身素质上的客观缺欠 。扬长避短”与“取长补短”并重。特别发扬他们吃苦耐劳，踏实肯干的精神，承担改变家乡落后面貌的光荣责任，全面学习现代市场经济知识，开阔视野，历练自身的专业技能和经营能力。而且，要避免急于求成，引导他们稳扎稳打，先从就业起步，不再 是以高薪作为就业的目标，而是以在企业中历练自己的相关行业经验为目标，在工作岗位上，熟悉社会实际行业操作，获得企业经营环节中的各种经验，掌握未来在相关行业中自主创业所需要的综合素质。有 8 了这样的目标和愿景，他们内心的成就渴望就能够爆发出强大的动力，不但在校期间能够有的放矢，全面充实自己的专业知识和创业经营知识，还能在毕业后的工作中任劳任怨，饱含热忱，不计较得失，投入到工作本身，有效积累事业经验，为真正的创业成功打下坚实的基础。创业教育是一个全新的课题。是高等教育方法和方式的改革与创新。通过创业教育培养大学生的综 合素质水平及适应社会发展的创新意识与能力，使他们成为未来事业的开拓者和高素质的创业型人才。 结论： 创业教育是一个全新的课题。是高等教育方法和方式的改革与创新。通过创业教育培养大学生的综合素质水平及适应社会发展的创新意识与能力，使他们成为未来事业的开拓者和高素质的创业型人才。 参考文献： 1 汪建华 . 创业教育 高等教育的重要使命 J . 现代大学教育 , 2003,(6)。 2 施险峰 .高等院校服务大学生就业创业的新探索 J.南通大学学报 (教育科学版 ),2009(6):l25。 3 刘 洋 .高等学校就业、创业教育的研究与探索 J. 经济管理干部学院学报 ,2008(4):92。 4 张涛 . 创业教育 M . 北京 : 机械工业出版社 , 2007。 5 胡金秀 ,等 .从大学生就业困境看如何深化高等教育改革 J河北大学学报 ( 哲学社会科学版 ) , 2010, (2)。 6衣俊卿 .中国高校创业教育现状分析 J.教育 ,2006,(18)。 7 夏正江 . 教育理论哲学基础的反思 关于“人”的问题 M . 上海 : 上海教育出版