英国学前教育的提高阶段.docx

学前教育的提高阶段具体措施：20世纪80年代1988年7月，英国议会颁布了1988年教育改革法案，其中明确指出要对5岁以上的儿童（小学阶段）开设正规的国家课程。1989年，英国政府颁布了儿童法案，采用政府立法的形式保障学前教育的发展。20世纪90年代1995年7月，英国政府推出“幼儿凭证计划”。（政府根据政策的规定，发给家长价值1100英镑的凭证，用来支付学前教育的费用，这一计划得以使全国每一名愿意进入学前机构的4岁儿童都能如愿以偿地在其中接受三个学期的高质量的学前教育。）【括号里的内容不在PPT里呈现，需讲课的了解，点到即可】1995年12月，英国的慈善团体发出了“学前儿童呼声”。1997年英国工党执政后，对沿袭多年的幼教政策进行了较大程度的改革。1998年，英国政府发起了“确保开端”计划（又叫“良好开端”计划）“确保开端”项目的目标：（1） 促进儿童的社会性和情感发展。（2） 促进儿童学习能力的发展。（3） 通过父母对儿童悉心的富裕来促进儿童的健康发展。（4） 加强家庭和社区的建设。“确保开端”项目的五项核心服务：（1） 为儿童获得高质量的学习、游戏和保育提供支持；（2） 家访和外出服务，包括出生2个月的新生婴儿服务；（3） 帮助家长理解幼儿游戏，同事分享保育和教育的经验，为家庭保教服务提供支持；（4） 对有特殊需要的儿童和家长提供支持；（5） 提供基础性社区健康服务，包括儿童健康与发展咨询。21世纪以来,英国政府对于学前教育的重视程度日益提高,学前教育得到了快速发展。2000年英国教育证书与课程管理局正式颁布了基础阶段课程指南（简称课程指南） 基础阶段课程指南一如英国幼儿教育的传统，肯定了游戏对于幼儿学习与发展的重要性，但提出了“精心设计的游戏”(wellplanned play)这一新的概念来区别于传统的自由游戏，“精心设计的游戏活动是儿童在基础阶段学习的主要方式，这种游戏中的学习带有愉悦性和挑战性”。显然“精心设计的游戏”这一概念更强调教师的作用，它标志着今天的英国幼教工作者在保持传统和面对现实的张力中所选择的“中间道路”。2003年，英国政府又出台了2004年二儿童法。每名儿童都重要是对2004年二儿童法规定的国家服务体系改革框架从国家政策的角度做出的进一步解释与延伸。2006年，英国政府颁布了儿童保育法。2007年从布莱尔首相到布朗首相的政府交替后，英国新政府将原有的“教育和技能部”重组为“儿童、学校和家庭部”，并于同年12月发布了儿童计划。（重点）为了进一步规范机构办学,提高保教水平,确保儿童在早期奠基阶段的安全健康及学习发展,英国全面实施幼儿早起基础阶段教育（EYFS）,英国政府于2008年9月颁布了面向0岁5岁儿童的早期奠基阶段教育指导纲要,它是英国现行的具有全国统一性和法律强制性的学前教育法规,致力于保障0岁5岁儿童的安全与健康,促进他们的学习与发展。指导纲要的颁布、实施和修订,凸显了英国政府大力发展学前教育的愿景,推动了英国学前教育改革,亦对我国学前教育事业发展具有启示和借鉴意义。总：立法保障：明确工作机制，制定儿童发展目标行政整合：聚焦学前儿童发展，全面协调政府决策多方合作：相关部门职责明确，同心协力联合工作统整标准：建立EYFS，多种标准归为统一标准未来展望：前景值得期待，机遇与挑战并存（结构性变革有待调整、磨合与完善；发展理念、思维方式等仍需转变或重构）启示：(1) 学前教育作为社会的有机组成部分，它的发展状况与社会的发展密切相关，社会的需要往往才是学前教育改革的真实动因。同时，学前教育的改革不可能仅仅局限于幼儿园的“围墙”里。只有在社会各个方面进行同步的配套改革、政策保障不仅仅来自学前教育系统内部时，才可能确保学前教育改革目标的实现。 (2) 调动社会各方面力量的积极性、整合和充分利用各种社会资源(包括民办教育的资源)为学前教育发展服务，应当是促进学前教育发展的基本策略。英国政府在政策和资金上一视同仁地对待公办和民办幼儿园，是我们可资借鉴的、发展学前教育事业的有效策略。 (3)由于我国社会的经济发展水平和学前教育事业不属于义务教育范围的性质，我国政府(主要是各级地方政府)能够为幼儿教育投入的资金非常有限。然而迄今为止就是这点有限的资金往往也在办好“示范幼儿园”的名义下仅仅被小部分“处境有利的”(而非处境不利的)幼儿及其家庭所享有。英国政府以每