怎么备好初中语文课.doc

怎么备好初中语文课,常是困扰青年教师的一个难题。下面本人就青年教师怎么才能备好初中语文课谈谈自己的一些粗浅认识，希望通过对备教材、备学生、备教师自己这三个方面的分析，能加深刚从事初中语文教学工作不久的青年教师对该如何备好初中语文课的认识，帮助他（她）们备好初中语文课。一、备教材：正如特级教师于永正所说：“千法万法，读懂教材是妙法”。吃准教材是初中语文教师备课的第一个环节，初中语文教师在领悟初中语文教材编排者的编排意图，才能合理地提出各个阶段的教学目标、准确地把握各个阶段的教学重难点。因为就初中语文教学活动而言，教材就是教学目标落实的具体载体，教学过程的师生互动都必须是围绕教材展开的；离开这个载体，教学目标是不可能实现的。所以，初中语文教师要实施高效性、针对性、目的性的教学，首先就必须在备课时读懂教材并超越教材，才能实现对教材的有效掌控。教师的教学过程才有可能是 “用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。那么初中语文教师要如何备好教材呢？本人认为备教材大致要作如下三步走：第一步：走进教材初中语文教师是初中语文课程的开发者。教师在备课过程中应努力做到如下四点：第一，进行文本细读，把握教材特色，和教材平等对话。第二，了解教材编排体系和主旨，想一想，教材编写了什么？教材的编写意图是什么?为什么要这样编写？第三，吃透难点重点，抓住关键点，读一读，想一想，教材的重点、难点是什么?第四，明确目标、把握要求，读一读，想一想，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观如何体现?从而居高临下的理解教材，熟练掌握教材的全部真谛，将其内化为自己的知识，真正做到超越自我，超越文本，超越课堂。第二步：研究教材工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，因此，我们要从知识性和人文性两个方面研究教材。知识性包括语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识既字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识既社会的、自然的、伦理的、道德的等。人文性的把握要从课文的内容入手，首先看思想教育的价值是从哪体现出来的，如何体现出来的；再多角度思考还可以给学生哪方面的启迪。其次，体会作者的情感态度，认识价值。再次，跳出教材，面向学生的生活世界，加强课外的联系，学科之间的联系。教师在把握知识性和人文性的基础上，必须重点分析教材的重难点。重难点因文而异，因人而异。第三步：活化教材他山之石可以攻玉，教学资料的学习吸收、生活经验的观察积累，能给教材“添油”“加醋”，丰富教学活动内容，为初中语文课堂增添更多的生活情趣，使课堂充满生机和活力。因此，教师在备课时一定要将教材内容情境化；将静态知识动态化、可操作化；抓准学科间知识融合的切入点与结合点，构建学科新的知识层次；充分利用自己的知识储备；加工、重组、整合教材；注重拓展延伸，向课外，向其他学科，向生活延伸，活化教材。二、备学生我们要明确初中语文教学目标及其过程也是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。认识学生是学习的发展主体，教师的主导是为了能帮助学生获得更好的学习成效。因此我们教师在备课过程中要做到“目中有人”，眼中有学生，具有明确的“备学生”意识。备学生，一方面要注意了解学生对有关知识、技能掌握的范围和程度，了解学生的学习兴趣和学习态度；了解学生的思维特点、自学能力和学习习惯等等。另一方面，既要了解全班的整体情况，又要了解每个学生的知识缺陷、困惑疑点，以及在认识能力、兴趣焦点等方面的个性差异，以便做到因材备课，区别对待。另外，还要考虑本班学生的学习实际，站在学生的角度上想一想，学生已经学到了什么?教材内容需要学生学什么?怎样学?学生才会感兴趣?学生才会快乐?最难理解的知识点或问题是什么? 针对课文，教师要多问自己几个问题：学生对课文的那些段落能够读通，读懂，读好，对那些段落还需朗读指导，哪些句段难以理解，还需精读点拨，要做到心中有数，设计弹性的指导预案。然后根据这些问题的答案对教学内容进行筛选、整合、简化、排序等，以此来确定一个合适的教学起点，高速高效构起一条设计教案的最佳路线，使教学活动始于学生的“现有发展区”，互动于学生的“最近发展区”，从而有的放矢地备课。初中语文教师在备课时，特别要注意不能以我们成人的心智结构、世界观、人生观、价值观来假想学生，因为这种做法是很不科学的；而在现实生活中，不少教师会不自觉地犯这种错误。当然，由于代沟的存在，有时候我们虽然放低心段，却很难准确地站在学生的立场来感受一切，但只要我们经常注意提醒自己，效果也是不错的。三、备教师自己初中语文教师作为教学活动的能动因素之一，其在教学活动中所扮演的角色对另一能动因素学生的学习具有重大的影响作用。所以，初中语文教师备课时，还要备好教师自己。下面就备教师自己谈三点认识：1、 备课时要注意充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法教学。教师要明了自己的强项和缺陷，备课时要扬长避短，充分发挥自身优势，使自己独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，让学生信服你、喜欢你，以便在教学活动中取得最佳的教学效果；并逐步形成自己的教学风格。2、 教师备课时要注意根据学情不断调整、丰富、优化教学方案，尽可能估计教学过程可能出现的多种情况，不能千篇一律，一成不变，这样才能不断提高自己的随机应变的能力。3、 要认识到教师的心境直接决定了课堂氛围。老师备课时要先进入文本情景，才能更好地酝酿良好的课堂情绪。要知道人容易被说服，但容易被感动。语文教学活动的过程，不是一种说教，而是一种相互感染的互动过程。所以，