浅谈高中英语听力教学.doc

浅谈高中英语听力教学 摘 要：随着我国加入了世贸组织，国际间交流增加，英语作为国际通用语言，越来越引起人们的重视，英语听力也渐渐成为大家关注的话题并且成为高中英语学习的重难点。本文从英语听力教学现状出发，研究了产生这些现象的原因，探讨如何解决这些问题以及为了解决问题而提出的相应措施，旨在提高高中生英语听力能力。 关键词：英语听力；文化背景；畏惧心理 中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）32-195-01 英语听力是英语教学环节中极为重要的部分，与其他学科的不同，英语不仅要求学生要有稳定扎实的基础，也要对英语文化有一个深入的了解。很多高中生认为英语与汉语在构词方面、句型组合和文化底蕴都存在着显著的差异，觉得学好英语对自身的发展并没有什么益处，因而对英语的学习存在相当大的惰性。当前，高中英语听力普遍存在学生基础差、单词量缺乏、语音不标准等方面的问题，主要表现在以下几个方面： 一、听力教学得不到足够的重视 近几年由于英语在高考中的地位日渐下降，而听力在英语中所占的分值又相对较低，直接导致了英语听力得不到教师和学生的重视。很多教师认为英语听力既费时费力，又取不得高收效率，因此不愿意将时间花费在听力上，而将大部分的时间和精力都用在单词、语法和课文的讲解上，甚至有些教师会将听力课用来安排其它的教学任务，其目的就是为了听而听，这部分教师深受应试教育的影响，严格按照考试要求和题型来选择听力内容，在听力训练时不注重培养学生的听力水平，只是一味的强调听力技巧，使得学生产生一种听不懂也能选对答案的错误思想，在这种思想的引导下，学生无法从根本上提高英语听力能力，只会成为做题的机器。 二、听力材料的选择不具备现实性 高中英语材料往往会选择时政新闻、报刊杂志等书面材料，这些听力内容过于书面和严谨化，朗读者在的语调通常是单一机械、不含任何感情色彩，这与日常英语交流存在很大的差别。学生听惯了课堂上标准、慢速的英语后，会很难适应日常口语中的语速、语调和语音，这就导致了高分低能的出现，学生在英语听力上能取得很好的分数，但是在与人交流时仍然听不懂英语，成为生活中的文盲。 三、学生对英语听力的畏惧心理 很多学生在听力练习或者是在考试中存在严重的畏惧情绪，他们觉得自己肯定听不懂材料的内容，往往一个简单的句子也因为恐惧的心理而不知所云。造成这种心理的原因有很多，首先是词汇量的匮乏，词汇量的积累是听懂听力的基础，没有词汇量的听力只能是纸上谈兵，大多高中生对记单词存在严重的排斥感，他们不愿意记单词，但是高考对词汇量的要求却越来越高，使得学生对听力无从下手，同时，学生在课本上学习的单词偏向于理论和书面，而听力英语则更侧重于口语化，书面和口语存在很大的差别。其次是语音非标准化。大部分地区的英语教学中已经取消了音标的学习，学生读音不标准已经英语教学中不可避免的问题，然而英语听力采用的是标准英语读音，这对学生来说是个几点的挑战。另外，不了解文化背景知识。东西方文化在很多方面存在着差距，如果学生缺乏西方的文化背景知识，在听力中就会遇到很大的困难。 4、对英语的文化背景了解不深。中国文化和西方文化在很多方面都存在着显著的差异，很多学生深受中国文化的影响，对英语语法的构成情况和英语文化的感情色彩不够了解，比如，学生在学习英语句子的时候，就不明白为什么英语句子的组成会和汉语句子相反，或者在读一篇英文文章时就很好奇为什么相同的句子会有不一样的感情色彩，这在很大程度上造成了学生理解英语的困难。在英语听力中经常会听到节日、习俗、宗教信仰等方面的内容，学生不理解这些文化的内涵就会给听力带来极大的挑战。 分析了英语听力存在的问题后，就可以针对问题找到相应的解决方案来消除障碍、提高英语听力的能力的方法。 一、正确引导学生记忆单词 词汇量是学习英语的基础，也是听懂听力的必要条件，有些学生花费了很多的时间来记忆单词，看似积累了不少的单词量，但是每次一遇到听力，单词就变成了生词，导致这一现象的原因就是英语的听、说、写失衡，因此，在记忆单词时，不仅仅要动脑动手，也要动耳，在记忆单词的同时利用录音机来范读，这样不仅可以提高记单词的效率，纠正错误的发音，而且可以提升英语听力能力。 二、培养良好的心理素质 在英语听力的学习中，保持一个乐观向上的积极态度对英语听力的发展有很大的帮助。首先，教师要培养学生的自信心，为学生创造成功的机会，让学生体会到成功的乐趣，在英语听力上的成功感会助长学生的热情和信心，同时，教师还要让学生明确要想学好英语听力也存在着一定的困难，但是只要有持之以恒的毅力，就能够克服英语听力的困难。其次，教师应该尽可能的为学生创造轻松自由的学习氛围，比如可以多在课堂上对学生加以表扬，可以通过多种方式来展现学生的特长，消除学生对英语听力的恐惧，激发学生对英语听力的兴趣。 三、将听力贯穿于日常教学活动当中 就目前的英语听力教学现状来说，学生听的少，听力时间较为集中，有时仅仅在考试之前来一次听力训练，这对提高学生听力能力没有任何效果。听力训练要与日常教学活动相结合，教师在课堂上要坚持用英语讲课，这对提高英语听力会有很大的帮助。另外，教师可以充分利用课前5分钟或课堂上的剩余时间来练习听力，只要充分利用好课堂上的零碎时间，就会在在不知不觉中提高学生的英语听力能力。 总之，英语水平的提高不仅需要教师准确耐心的指导，更需要学生潜心的钻研以及一个舒适自由的学习环境，只有在各方共同的努力之下，才能使学生克服学习英语的障碍，让学生从内心深处接受并喜欢上英语听力，从而提高英语听力水平。 参考文献： 1 毛明勇.文化差异在英语听力理解中的体现j.重庆交通