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机械制图教学论文机械制图教学中学生创新能力的培养摘 要：在机械制图教学中，要培养学生的创新能力，应从转化教学观念，培养学生的观察力与求异思维，加强实践教学等方面入手，提出具体可行的实施方法，为学生将来在社会中能创造性地工作打下坚实的基础。 关键词：机械制图教学；创新能力；培养 创新是一个民族进步的灵魂，是我们国家兴旺发达的不竭动力，没有创新就没有发展。实施素质教育，培养学生的创新能力，使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的品质已成为职业教育的主要目标。机械制图是工科类专业的一门技术基础课，教学中如何培养学生的创新能力是当前机械制图教学工作中的一个主要问题。我结合自己多年的教学实践，谈谈在机械制图教学中怎样培养学生的创新能力。 一、更新教学观念，用创新意识来培养学生的创新能力 要培养学生的创新能力，先要增强学生的创新意识，要增强学生的创新意识，教师必须具有创新的教育意识和观念，优化教学环境，激发学生的学习兴趣和创新意识，鼓励学生的创新行为，塑造学生的创新品格。因此，用创新意识来培养学生的创新能力主要可从两个方面入手： 1创新教育观念 培养学生的创新意识和创新能力，教师就要有创新意识，敢于冲破传统教学的束缚，相信学生有自主学习的能力，放手让他们去尝试、去探索。因此，在机械制图课的教学中，培养学生的创新能力，可先从优化课堂教学结构来体现。以学生为主体，让学生主动参与课堂教学，变以往的“学会”为“会学”，扭转过去的“要我学”为“我要学”。在思想上与传统的“注入式”教学决裂，给学生作创新的榜样。此外在教学过程中，要重视师生情感的交流，为培养和发展学生的创新能力创造良好的教学气氛。 2选取恰当的教学方法 随着教育的发展，传统的教学方法已不适应机械制图教学的需要，只有逐步建立创新的教学模式，激发学生的学习兴趣和求知欲，才能提高学习效率，使学生扎实地掌握知识。 培养学生的创新能力，可采用的教学方法有如下几种： （1）参与式教学，即教师积极参与学生的学，学生主动参与教师的教，教与学充分融合，最大限度地体现学生的主体作用。如在剖视图一节的教学中，为引导学生积极参与，可采用学生“自主备课”的方式。 （2）探索发现式教学，即引导学生自己提出问题，启发学生通过比较法发现问题，从知识的发展变化中观察问题，从知识的迁移中思考问题。如讲三视图的形成及投影关系时，利用模型演示给出三视图的概念，再引导学生探索分析三视图的投影关系、尺度关系、方位关系，由学生总结出三视图的投影规律，教师再给予评价。 （3）项目教学法，即把学生划分成若干个项目小组，按照项目任务的要求，通过小组的分工协作，学生独立制定计划并实施计划，完成项目任务。教师在整个教学活动中仅仅起一个指导和辅助的作用。项目教学法能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性，使其独立学习、独立思考、团结协作，发挥想象力和创造力，有效地锻炼和提高学生的社会能力、方法能力和综合职业能力。 （4）CAI计算机辅助教学法。多媒体以其画面生动、直观有趣、表现力强等优点，越来越受到广大教师的青睐。多媒体课件可以将各种零件的外形、内部结构通过计算机展示给学生看，使学生能够通过动态的画面，增强感性认识，提高教学效果。这些教学方法经本人实践验证能提高学生参与学习的主动性和积极性，激发学生的思维，使他们产生强烈的创新欲望，从而使教学达到事半功倍的效果。 二、培养学生的观察力，促进学生创新能力发展 观察是认识事物的基础，也是构成学生创造力的重要因素。机械制图教学中要善于指导学生观察物体，以培养学生丰富的空间想象力。 （1）指导学生观察简单的基本体，引导学生根据点、线、面的投影特征对基本体进行观察并绘制三视图，从而使学生弄清点、线、面、体之间的关系。 （2）观察组合体，组合体是由两个或两个以上基本体组成的，教学中应多出示一些不同组合形式的组合体模型，让学生观察、思考，通过分析这些典型形体，使学生理解我们所见到的千变万化的物体正是由于基本体的不同组合而形成的，建立基本体到组合体的转化过程空间思维。 （3）是对零件的观察，由于零件种类繁多，作用各不相同、结构各有特点，学生学习这部分知识时都感到难学。教师要引导学生认真观察，仔细分析零件的结构特点，并将零件抽象为一些组合体。这样才能更快分析零件的结构并读懂图样。 通过培养观察力，增加学生感性认识和形体的储备，为空间想象力的发展奠定基础。同时，又能让学生从形体不同组合中激发创新意识。 三、培养学生的求异思维，提高学生的创新能力 求异思维也就是发散思维，是指全方位、多角度从各个层面寻求答案的思维过程。其主要功能是求异与创新，是人类创造性思维的一个很重要的组成部分。因此，教师在教学中应有目的、有计划地对学生进行求异思维训练，多方位开阔学生的思路，拓宽学生的思维领域。培养求异思维的方式有如下三种类型： （1）多重答案型。设计一些答案不唯一的题目，如零件图、装配图的表达方案选择，要求学生从不同角度观察零件、装配体并分析比较，鼓励众说纷纭、各抒己见。 （2）一题多解型。如已知主视图为一矩形线框，求其俯、左视图。通过这样类型题目的训练，学生可以从多角度、多途径去寻求解决问题的方法，开拓解题思路，使不同的知识得到综合运用，并能培养学生的空间思维能力，增强思维的创新性。 （3）一题多变型。如对圆柱体演变后视图补线的练习，通过条件的变化、因果的变换等，使之变成更多有价值、有新意的新问题，使学生的思维能力随问题的不断变换、不断解决而得到不断提高，有效促进学生思维的敏捷性和应变性，使学生的创造性思维得到培养和发展。 四、强化实践教学，拓展学生的创新能力 陶行知先生指出：“文明是人类用头脑和双手造成的，只会劳心不会劳动和只会劳动不会劳心的人都是没有希望的。”机械制图是一门实践性很强的技术基础课，在教学中引导学生运用已学的制图知识解决生产实际问题，这样不仅能提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性，而且能培养学生的创造能力。 如讲点、线、面投影，让学生用硬纸板制作点、线、面三面投影模型；讲组合体三视图时，指导学生用泡沫材料、萝卜等，自己动手制作模型，对形体进行切割、叠加；在讲零件图时，安排学生到机械厂进行短期的实习，让学生观察零件的实物，了解零件的加工过程，同时要求学生绘制零件图并按图加工出零件，绘图过程存在的错误或缺陷在做的过程中能得到修正和完善；学习装配图时，让学生动手装拆装配体，进行测绘练习，在测绘中既能锻炼图样表达能力，又能发现问题，进行结构上的小改进，使学生得到创新的成功体验。因此，教学中加强实践环节，既是机械制图课教学的客观要求，也是拓展学生创造能力的必要途径。 在科学技术发展日新月异的今天，职业教育