江苏省徐州市高中语文 有效性阅读教学的策略课件 苏教版.ppt

高中有效性阅读教学的策略 实施有效性阅读教学的策略全面提升高考阅读解题能力 第一 实施有效性阅读教学的策略 一 有效性阅读教学的一二三四五抠准一种体式坚守两大原则理好三大关系绷紧四个意识落实五个要素 有效性阅读教学的一二三四五抠准一种体式 谙熟文体特征凸显文本体式 有效性阅读教学的一二三四五坚守两大原则 审美体验 动态过程 阅读是搜集处理信息 认识世界 发展思维 获得审美体验的重要途径 阅读教学是学生 教师 教科书编者 文本之间的多重对话 是思想碰撞和心灵交流的动态过程 阅读教学 对话 的有效性阅读是学生的个性化行为 教师必须树立平等民主的的教学观 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 教师既是学生学习的激发者 引导者 指导者 又是学生学习的伙伴 教师应放下架子 俯下身子 和学生零距离心贴心 不可用无疑而问糊弄学生 不可用偏难怪题吓唬学生 阅读教学的一二三四五厘清三大关系 主导与主体知识与能力课内与课外 课堂教学的本质就是要尊重学生主体个性 激发学生审美创造潜能 促进学生语文能力和高尚人格的双重完美 阅读教学的着力点 重在心智体悟重在思维启迪重在知识构建重在技能训练重在经验积累重在习惯养成 有效性阅读教学的一二三四五绷紧四个意识 文本意识 忠于文本 目标意识 具体可行 主体意识 以学为主 生态意识 师生相长 高效课堂的特征是 生态化 生命化 生动化 所谓生态化 是指学生 教师 教材诸要素是相互联系的结合的一个整体系统 若哪一个环节出了问题 整个系统就会遭到破坏 就会失去平衡 所谓生命化 是指教师和学生都是等待成长循序成长的生命体 教师不可以有知或无知去区分学生 要把教与学看做是师生双方生命的体验享受过程 所谓生动化 是指课堂的运行不是单调的 应是互动的 师生的表达应是生动的 有效性阅读教学的一二三四五落实五个要素 情趣知术理 一曰 情 教师要有充沛饱满的感情 要激情澎湃 以爱生情 爱知情 传承文化的使命感或宣讲 或导引 或评判 或指要 一个缺少激情 缺乏爱心 缺乏使命感的老师是不可能激发起学生的求知欲的 是不可能激起学生情感的共鸣的 二曰 趣 课堂要有趣 让学生获取赢得成功 取得点滴进步的成就感 让学生乐学 好学 寓教于乐 将会使学生忘掉审美疲劳 排遣刻苦记录 记忆及思维的负担 当有的学生打瞌睡时 当有的学生不再专注听课时 教师应相机扑捉课堂的兴奋点 或稍作停顿 或插入几句幽默的语言 以调节课堂的单调气氛 教师的教法在一堂课中应不断变换 学生活动要大于教师讲解 三曰 知 阅读的相关知识制约着阅读能力 通常说来 影响阅读理解的知识框架是由语言知识 文体知识 写作技法知识 社会生活知识 历史文化知识等等构成的知识合成体系 合理而坚实的知识结构 能使阅读者产生正向的心理预期 产生质疑 探究 印证等亢奋的阅读心理 并尽快形成一种阅读推断能力 四曰 理 理 指学理 包括学术专业理论 不管文科理科 理 都是我们主攻的目标 理 包括做人之理 生活哲理 本专业 本专题 本篇文章的科学原理 教师必须动之以情 晓之以理 理 的推导 不要全由教师担当 比如对一篇课文之 理 应多元开掘文章的主旨 探究作者对生活的独特发现 探究生命的哲理 审视作品的人性美 人情美等等 课堂没有完成对 理 的探究和把握 那肯定是低效的 五曰 术 术业有专攻 术 教学的艺术 阅读的技术 解题的方术 当然包括思维方式 学习方法 命题思路 解题技巧 专业术语及应试之法等 要教会学生能入书出书 灵活运用 经